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[摘 要] 在互联网和科技飞速发展的当下，计算机与人们的生活关系日益密切，从“采用自主教学法，转变授课模式”“优化生活化的提问方式，提升学习兴趣”“优化作业布置，组织特色计算机活动”“提高执教者的计算机能力，注重范作影响”四方面，对如何提升计算机基础教学的高效性进行探索和研究。
[关 键 词] 计算机基础；高效性；兴趣；优化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0098-01
教师应当转变授课模式，优化生活化的提问方式，以学生为中心优化作业布置，组织趣味性的计算机活动，激发学生的兴趣。另外，教师还应当不断提升自身的计算机能力，为学生做好榜样。接下来笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，就如何提升計算机基础课堂教学的高效性做出浅显的探索和研究，望笔者的拙见能够引起众读者的深思。
一、采用自主教学法，转变授课模式
传统的授课模式往往不够注重学生的主体地位，通常以教师口头讲述知识点为主，同学之间缺乏很好的思维交流、合作，不利于激发学生对计算机知识的学习热情，亦不利于培养其计算机水平。因此，教师改变这种略显枯燥乏味、形式单一的授课模式显得尤为重要。例如，在讲授第三章“文档的格式设置与编程”时，笔者便采用了自主教学法，在为学生讲述了基本的文档格式设置与编程知识和技巧后，就请他们以《春江花月夜》为创作文本进行文字的编辑练习。笔者请学生在文本录入过程中根据自己的喜好自由设置字号、字形、字体颜色和文本效果，创作出具有自己特色的作品。随后笔者请学生以小组为单位进行作品的讨论、评价，然后每组挑选一个精美的代表作在课堂上进行展示、分享，进一步提升大家的计算机知识和学习兴趣。笔者改变以往教师为主的授课模式，采用自主教学法请学生经过自主练习、小组讨论、课堂分享等方式充分发挥自身的主动性，激发他们的学习热情，最后笔者对课堂知识进行总结和深化，进一步促进学生计算机素养的提升。
二、优化生活化的提问方式，提升学习兴趣
学生的兴趣、课堂的氛围、教师的引导等均是影响化学教学的重要因素，帮助学生在学习过程中积累计算机基础知识是教师义不容辞的责任。教师在课堂伊始便提出问题，能激发学生的求知欲和主观能动性，调动其学习兴趣，而生活化的提问方式贴近学生的日常生活，将抽象的计算机问题生活化、实际化，能够帮助学生结合生活实际思考并学习计算机知识。例如，在讲授“操作系统应用”中的“美化桌面”时，笔者在课堂之初便向学生提问道：“同学们，你们喜欢在精美干净的桌面上学习还是在脏乱差的桌面上学习呢？”学生均表示喜欢在干净整洁的书桌上学习。随后，笔者再次提问道：“同学们都知道，经过打扫和整理能够让实物化的桌面变干净，那大家想不想知道如何将虚拟的电脑桌面变得整洁美丽呢？”学生表示对此问题的探讨均极为有兴趣。
三、优化作业布置，组织特色计算机活动
书面化、刻板化的作业布置在一定程度上会限制学生的思维，不利于提升学生的计算机能力。互联网成功打破了空间的限制，使作业的布置更加具有趣味性、实用性和高效性，也使计算机教学活动的举办场地不仅局限于学校，还能拓展到家庭、社会、网络等方方面面，能够帮助学生在更多的场合与时间内进行计算机知识的学习。例如，教师可以利用互联网开设“微课”，提前录制好教学视频通过邮件的形式发送给学生，请他们在回家后继续学习计算机知识。同时，笔者请学生根据自己计算机知识储备的情况，选择适合自己的学习方法，拟定一个月内的练习计划。引导学生以游戏比赛的方式展开计算机的练习，互相监督、鼓励以坚持强化自身的计算机能力。另外，笔者也常常组织计算机操作经验总结大会，鼓励学生以网络为媒介进行“面对面直播”的分享，进行计算机经验交流活动。
四、提高执教者的计算机能力，注重范作影响
笔者在日常教学工作过后，便时常利用课余时间上网浏览计算机基础操作的资料和相关视频，学习其中的技巧借鉴其优点，随后自行进行操作，在实践和反复操作过程中会结合学生的动手能力、理解能力、学习能力等方面的特征进行教学方法的改良，为学生制订最适合他们的学习和实践方式。同时，笔者会经常看书或查阅资料，不断深化学习计算机理论知识，并注重借鉴成功教师的教学策略和经验，反思和调整自己的教学方法，帮助学生以轻松简单的学习方式在快乐中掌握计算机知识。
综上所述，计算机基础教学能够加强师生之间和生生之间的联系，丰富课业和互动的形式，亦能够动员全班练习，增添学生整体的计算机能力。教师在计算机基础教学过程中，要采用多元化的教学方法，从课堂导入、授课模式、课后作业布置等诸多方面强化学生的主体地位，最大限度地激发学生的学习兴趣，鼓励他们开拓思维、勤于动手动脑，在实践中巩固计算机知识。
参考文献：
[1]李秀.计算机文化基础[M].4版清华大学出版社，2003.
[2]张尧学.计算机操作系统教程[M].北京清华大学出版社，2002.
[关 键 词] 计算机基础；高效性；兴趣；优化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0098-01
教师应当转变授课模式，优化生活化的提问方式，以学生为中心优化作业布置，组织趣味性的计算机活动，激发学生的兴趣。另外，教师还应当不断提升自身的计算机能力，为学生做好榜样。接下来笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，就如何提升計算机基础课堂教学的高效性做出浅显的探索和研究，望笔者的拙见能够引起众读者的深思。
一、采用自主教学法，转变授课模式
传统的授课模式往往不够注重学生的主体地位，通常以教师口头讲述知识点为主，同学之间缺乏很好的思维交流、合作，不利于激发学生对计算机知识的学习热情，亦不利于培养其计算机水平。因此，教师改变这种略显枯燥乏味、形式单一的授课模式显得尤为重要。例如，在讲授第三章“文档的格式设置与编程”时，笔者便采用了自主教学法，在为学生讲述了基本的文档格式设置与编程知识和技巧后，就请他们以《春江花月夜》为创作文本进行文字的编辑练习。笔者请学生在文本录入过程中根据自己的喜好自由设置字号、字形、字体颜色和文本效果，创作出具有自己特色的作品。随后笔者请学生以小组为单位进行作品的讨论、评价，然后每组挑选一个精美的代表作在课堂上进行展示、分享，进一步提升大家的计算机知识和学习兴趣。笔者改变以往教师为主的授课模式，采用自主教学法请学生经过自主练习、小组讨论、课堂分享等方式充分发挥自身的主动性，激发他们的学习热情，最后笔者对课堂知识进行总结和深化，进一步促进学生计算机素养的提升。
二、优化生活化的提问方式，提升学习兴趣
学生的兴趣、课堂的氛围、教师的引导等均是影响化学教学的重要因素，帮助学生在学习过程中积累计算机基础知识是教师义不容辞的责任。教师在课堂伊始便提出问题，能激发学生的求知欲和主观能动性，调动其学习兴趣，而生活化的提问方式贴近学生的日常生活，将抽象的计算机问题生活化、实际化，能够帮助学生结合生活实际思考并学习计算机知识。例如，在讲授“操作系统应用”中的“美化桌面”时，笔者在课堂之初便向学生提问道：“同学们，你们喜欢在精美干净的桌面上学习还是在脏乱差的桌面上学习呢？”学生均表示喜欢在干净整洁的书桌上学习。随后，笔者再次提问道：“同学们都知道，经过打扫和整理能够让实物化的桌面变干净，那大家想不想知道如何将虚拟的电脑桌面变得整洁美丽呢？”学生表示对此问题的探讨均极为有兴趣。
三、优化作业布置，组织特色计算机活动
书面化、刻板化的作业布置在一定程度上会限制学生的思维，不利于提升学生的计算机能力。互联网成功打破了空间的限制，使作业的布置更加具有趣味性、实用性和高效性，也使计算机教学活动的举办场地不仅局限于学校，还能拓展到家庭、社会、网络等方方面面，能够帮助学生在更多的场合与时间内进行计算机知识的学习。例如，教师可以利用互联网开设“微课”，提前录制好教学视频通过邮件的形式发送给学生，请他们在回家后继续学习计算机知识。同时，笔者请学生根据自己计算机知识储备的情况，选择适合自己的学习方法，拟定一个月内的练习计划。引导学生以游戏比赛的方式展开计算机的练习，互相监督、鼓励以坚持强化自身的计算机能力。另外，笔者也常常组织计算机操作经验总结大会，鼓励学生以网络为媒介进行“面对面直播”的分享，进行计算机经验交流活动。
四、提高执教者的计算机能力，注重范作影响
笔者在日常教学工作过后，便时常利用课余时间上网浏览计算机基础操作的资料和相关视频，学习其中的技巧借鉴其优点，随后自行进行操作，在实践和反复操作过程中会结合学生的动手能力、理解能力、学习能力等方面的特征进行教学方法的改良，为学生制订最适合他们的学习和实践方式。同时，笔者会经常看书或查阅资料，不断深化学习计算机理论知识，并注重借鉴成功教师的教学策略和经验，反思和调整自己的教学方法，帮助学生以轻松简单的学习方式在快乐中掌握计算机知识。
综上所述，计算机基础教学能够加强师生之间和生生之间的联系，丰富课业和互动的形式，亦能够动员全班练习，增添学生整体的计算机能力。教师在计算机基础教学过程中，要采用多元化的教学方法，从课堂导入、授课模式、课后作业布置等诸多方面强化学生的主体地位，最大限度地激发学生的学习兴趣，鼓励他们开拓思维、勤于动手动脑，在实践中巩固计算机知识。
参考文献：
[1]李秀.计算机文化基础[M].4版清华大学出版社，2003.
[2]张尧学.计算机操作系统教程[M].北京清华大学出版社，2002.