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摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，小组合作学习是新课程改革中出现的一种新型的教学方式和学习方式，将其合理地应用在小学语文教学中，不仅可以提高课堂的教学效率，同时也有助于对学生团结合作的意识，进而有效地提高学生的学习效率。在小学语文实际教学过程中，应用小组合作学习方式，对语文知识的掌握和语文素养的提高有着十分重要的作用。针对小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略进行探讨。
关键词：小组合作；小学语文；教学策略
众所周知，小学语文学习是学好其他学科知识的基础，只有真正提高学生的语文素养和能力，才可以有效提高学生的综合素质。以往的教学方式已经无法满足时代发展需求，所以小组合作学习模式就产生了。小组合作学习模式是一种高效的自主学习方式，通过合作学习可以明显提升学生的学习能力及综合素质，同时也可以有效满足素质教育要求。下面就结合多年教学经验，对小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用进行探讨。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习的教学方法在小学语文教学中被广泛使用，合理的教学方式可以促进学生积极地参与到小组合作学习中，让学生通过参与活动的方式，有效地加深学习语文知识的内容，同时更好地对学生学习语文知识的兴趣进行激发。小组合作学习主要以小组为单位的方式进行学习知识，并通过相互帮助学习相应的内容，这样有助于促进学生之间的相互合作，同时也促进了班级中学生的和谐共处。
二、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）转变学习方式，建立和谐师生关系
在小学语文教学中应用小组合作学习可以转变传统的教学方式，首先，教师要和学生多沟通，让学生真正了解在课堂上值得注意的問题，同时鼓励学生多发言，以便活跃课堂的气氛。其次，小学语文教师要引导学生多思考，让学生主动听取其他同学的意见，学会尊重他人。最后，教师将学生分为小组，然后以任务驱动的方式引导学生自主学习，进而有效地提升教学效率。比如，在学习《比本领》这一课时，教师可以先对学生的学习能力和学习水平进行掌握和了解，然后把学生分为不同的小组。在这一基础上，教师可以让学生自己阅读课文并找出不认识的字，然后小组进行讨论，学生在讨论中可以相互学习生词、生字。此外，对于文中的词语，老师可以让学生进行读句子表演，学生在读句子的过程中，不仅可以加深对词语的印象，还可以锻炼其阅读能力，有效树立学生的自信心。
（二）创设情境，建立新型的教学模式
小组合作学习的优点就是其具有具体性、互动性及真实性。由于小学生的年龄较小，老师可以创设相应的教学情境，结合教学内容，采用多种教学方式，引导学生在合作的氛围中充分发挥其想象力，深入理解文章内容。比如，在学习《守株待兔》这一寓言时，教师可以创设情境，给学生身临其将的感受。在上课之前，教师可以让学生自己动手做道具，布置场景，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的参与度，使学生自然地进入到学习状态。在课上引导学生通过分组来表演，这样可以形成小组之间的良性竟争，不同的小组也会有不同表演风格。在具体的创设情境中，学生很容易就学习到相应的内容，并且记忆的时间也会延长，由此可见，小组合作学习的方式可以有效地提高学生学习质量。
（三）合理的小组评价
以往的考核方式就是让学生通过考试完成，这样做对小学生的应用能力的培养显然是不合适的。随着小学语文教学的不断改革，主要是从教学评价模式的改革方面入手，在素质教育时代，语文教师教学的考核和评价要更加重视对学生综合能力的考核，比如，对学生的语言组织能力、口头表达能力、团队合作能力、协作能力等方面进行考核，很多能力的考核都是不能在试卷上所体现的。通过在小学语文教学中应用小组合作学习，老师成为引导者，学生成为课堂上的真正主人。在实际教学中，教师要在一边对学生在讨论中的表现进行观察并加以记录，最后对学生进行统一的评价。比如，在班级内有些性格内向的学生，他们不爱发言，这时教师要对其多加鼓励，对他们的不足之处进行指正，同时在以后的分组讨论中多给他们提供一些发言的机会，使他们可以敞开心扉，大胆地将自己的想法进行表达；对于一些发言积极、大胆的学生，要给予鼓励和奖励，比如让小组内的成员推选组长，给小组长一些奖励，进而有效地调动学生的学习积极性。
总的来讲，在小学语文实际教学过程中，合理地应用小组合作学习的方式进行教学，需要教师对自身的教学理念进行更新，在学生小组合作学习中明确自己的职能。对学生进行明确分组，让学生清楚地了解小组合作的目标，进而在目标的推动下开展相应的合作学习，这样可以有效地提高小组合作学习的效率。并在实际的教学过程中，教师还要不断地对合作学习策略进行探究，以便获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：117.
[2]马玉敏.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中外交流，2016（18）.
[3]周宏杰.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 课外语文，2017（25）：94.
编辑 杜元元
关键词：小组合作；小学语文；教学策略
众所周知，小学语文学习是学好其他学科知识的基础，只有真正提高学生的语文素养和能力，才可以有效提高学生的综合素质。以往的教学方式已经无法满足时代发展需求，所以小组合作学习模式就产生了。小组合作学习模式是一种高效的自主学习方式，通过合作学习可以明显提升学生的学习能力及综合素质，同时也可以有效满足素质教育要求。下面就结合多年教学经验，对小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用进行探讨。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习的教学方法在小学语文教学中被广泛使用，合理的教学方式可以促进学生积极地参与到小组合作学习中，让学生通过参与活动的方式，有效地加深学习语文知识的内容，同时更好地对学生学习语文知识的兴趣进行激发。小组合作学习主要以小组为单位的方式进行学习知识，并通过相互帮助学习相应的内容，这样有助于促进学生之间的相互合作，同时也促进了班级中学生的和谐共处。
二、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）转变学习方式，建立和谐师生关系
在小学语文教学中应用小组合作学习可以转变传统的教学方式，首先，教师要和学生多沟通，让学生真正了解在课堂上值得注意的問题，同时鼓励学生多发言，以便活跃课堂的气氛。其次，小学语文教师要引导学生多思考，让学生主动听取其他同学的意见，学会尊重他人。最后，教师将学生分为小组，然后以任务驱动的方式引导学生自主学习，进而有效地提升教学效率。比如，在学习《比本领》这一课时，教师可以先对学生的学习能力和学习水平进行掌握和了解，然后把学生分为不同的小组。在这一基础上，教师可以让学生自己阅读课文并找出不认识的字，然后小组进行讨论，学生在讨论中可以相互学习生词、生字。此外，对于文中的词语，老师可以让学生进行读句子表演，学生在读句子的过程中，不仅可以加深对词语的印象，还可以锻炼其阅读能力，有效树立学生的自信心。
（二）创设情境，建立新型的教学模式
小组合作学习的优点就是其具有具体性、互动性及真实性。由于小学生的年龄较小，老师可以创设相应的教学情境，结合教学内容，采用多种教学方式，引导学生在合作的氛围中充分发挥其想象力，深入理解文章内容。比如，在学习《守株待兔》这一寓言时，教师可以创设情境，给学生身临其将的感受。在上课之前，教师可以让学生自己动手做道具，布置场景，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的参与度，使学生自然地进入到学习状态。在课上引导学生通过分组来表演，这样可以形成小组之间的良性竟争，不同的小组也会有不同表演风格。在具体的创设情境中，学生很容易就学习到相应的内容，并且记忆的时间也会延长，由此可见，小组合作学习的方式可以有效地提高学生学习质量。
（三）合理的小组评价
以往的考核方式就是让学生通过考试完成，这样做对小学生的应用能力的培养显然是不合适的。随着小学语文教学的不断改革，主要是从教学评价模式的改革方面入手，在素质教育时代，语文教师教学的考核和评价要更加重视对学生综合能力的考核，比如，对学生的语言组织能力、口头表达能力、团队合作能力、协作能力等方面进行考核，很多能力的考核都是不能在试卷上所体现的。通过在小学语文教学中应用小组合作学习，老师成为引导者，学生成为课堂上的真正主人。在实际教学中，教师要在一边对学生在讨论中的表现进行观察并加以记录，最后对学生进行统一的评价。比如，在班级内有些性格内向的学生，他们不爱发言，这时教师要对其多加鼓励，对他们的不足之处进行指正，同时在以后的分组讨论中多给他们提供一些发言的机会，使他们可以敞开心扉，大胆地将自己的想法进行表达；对于一些发言积极、大胆的学生，要给予鼓励和奖励，比如让小组内的成员推选组长，给小组长一些奖励，进而有效地调动学生的学习积极性。
总的来讲，在小学语文实际教学过程中，合理地应用小组合作学习的方式进行教学，需要教师对自身的教学理念进行更新，在学生小组合作学习中明确自己的职能。对学生进行明确分组，让学生清楚地了解小组合作的目标，进而在目标的推动下开展相应的合作学习，这样可以有效地提高小组合作学习的效率。并在实际的教学过程中，教师还要不断地对合作学习策略进行探究，以便获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：117.
[2]马玉敏.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中外交流，2016（18）.
[3]周宏杰.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 课外语文，2017（25）：94.
编辑 杜元元