经常有教师问：贵刊需要什么样的文章?其实，只要经常阅读本刊，就能知道编辑部对什么样的文章感兴趣。这也是很多中学教师经常能够发表文章的诀窍。针对中学历史教学的杂志有几种，但风格各异。本刊追求创新，追求超前，在保持学术性的基础上，兼顾实用性。以栏目分类，以本期为例，编辑部对文章的要求不难理解。
　　“各抒己见”栏：本刊提倡争鸣，认为争论有利于提高专业素质。属于编辑部有意组织的争论，编辑部都会加编者按语。那么参与争鸣的稿件一定会受到编辑部的重视，而且争论的问题一定不会轻易就能够解决。参与争论一定要看准问题的要害，一定要自圆其说，当然也要证据充分。时间性也很重要。别人都说过了，你没注意，重复必然徒劳无功。另外，争论的语言不要太刻薄，要学会换位思考。
　　“高考研究”栏：高中教学不可能脱离高考。高考必然影响高中教学。熟悉本刊的读者都知道，近年来，本刊不再采用评论整个试卷的文章。一则地方自主命题后，试卷太多；二来没有统计数据，大规模的考试要依靠数据评论。因此，本刊只取“一题一议”的文章。各地试卷中都有精彩的试题，也有“臭题”。本刊要求不仅评论优劣，还要启发命题、启发教学。这样的文章无论对哪个地区的命题者和中学教师都有用处。
　　“命题研究”栏：主要是对试题进行技术性分析，这样的文章不仅要注意命题技术的运用，而且还要有史学功底。有些很平常、很低级的命题问题，虽然在各类考试中比比皆是，但没有必要做文章。此栏与“高考研究”的区别主要在于，高考研究讲究时效。
　　“听课随笔”栏：大量课堂教学中出现的问题，需要仔细分析方能使更多的人从中吸取经验教训。现在青年教师越来越多，提高专业素质是整体性的大问题。而且有些教师没有阅读习惯，重复性的错误并不鲜见。各级教研员、学科带头人以及高级教师，都有责任帮助青年教师。此栏与“教学随笔”最适合结合日常工作抓选题。只不过“教学随笔”写自己的经验总结。
　　“教学研究”栏：教学研究需要结合理论。真正的论文不同于随笔。论文要有创见，要有观点有论据。还有些教学研究属于大面积的实践总结。有些理论问题也没有解决，甚至是空白。比如历史学科能力的分类，至今没有系统的研究。美国将历史能力分为：时序性思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力、历史决策能力。我们只有笼统的说法。最明显的事例是：各类考试都按照古今中外排列试题，这是按照历史学的习惯，而不是按照考查的目标设计试卷。
　　本刊将陆续结合内容说明征稿要求。对于文字，最好多用短句，通俗易懂为上。
　　本刊编辑部