【摘 要】
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“稳步发展职业本科教育”是新时代党和国家对职业教育的新定位和新要求,已经成为解决职业教育“卡脖子”问题和提高职业教育适应性的关键突破口.利用布迪厄场域理论分析当前职业本科实践的三大现实困境:场域内部、外部和理论话语体系亟待重构与完善的话语困境,文化再生产、技术再生产和社会阶层流动受制约的功能困境以及职业本科场域内部子场域的行动者存在无序竞争的协同困境.提出通过构建职业本科场域边界、标准与共同语境,强化围绕实践目的 的多主体协商共治,促进以评价为导向的行动者惯习与场域结构演进,实现职业本科从“可入场”到“善
【机 构】
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浙江广厦建设职业技术大学科研与社会合作处 东阳,322100;浙江大学教育学院
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“稳步发展职业本科教育”是新时代党和国家对职业教育的新定位和新要求,已经成为解决职业教育“卡脖子”问题和提高职业教育适应性的关键突破口.利用布迪厄场域理论分析当前职业本科实践的三大现实困境:场域内部、外部和理论话语体系亟待重构与完善的话语困境,文化再生产、技术再生产和社会阶层流动受制约的功能困境以及职业本科场域内部子场域的行动者存在无序竞争的协同困境.提出通过构建职业本科场域边界、标准与共同语境,强化围绕实践目的 的多主体协商共治,促进以评价为导向的行动者惯习与场域结构演进,实现职业本科从“可入场”到“善控场”最终“能转场”的阶段式演进.
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