论文部分内容阅读
浙江省宁波市北仑区小浃江学校
【摘 要】
微课导读为学生的阅读之路提供了方向标，引导学生顺利进入作品情境，它是学生阅读活动中的忠实陪伴者，而智慧课堂软件则是完美的促成者。软件支持下的多种功能，在研读、反馈环节的灵活使用，充分调动学生真阅读、深思考，真正体现了阅读的价值。
【关键词】
智慧课堂软件 经典阅读 导读 研读 反馈
一、概念解说
1.智慧课堂软件
Happy Class智慧课堂软件是一套具有成熟教学模型的电子书包解决方案。它有课前导学本预习、课堂互动教学、智能考试、教学过程数据自动采集、课后微课程作业辅导等功能。日常教学中，可借助平台为学生提供课前导学微课、作业辅导微课等学习资源，课堂上可通过平台上的屏幕广播、教师提问等功能实现人机对话、师生对话、生生对话；在课外阅读活动中还可以支持电子版书籍、微课导读、学生优秀读书笔记等阅读成果的上传及展示，功能强大、使用方便快捷且兼具趣味性。
2.经典阅读
本文所说的经典阅读，指的是课外经典名著阅读。
亲近课外经典名著，既是了解世界的美好途径，也是养成良好的语文素养、语文能力的基础。语文课的重要内容之一，就是进行海量的课外经典阅读。
《语文新课程标准》在“教学建议”中提到：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向。课程总目标则相应提出了“初中阶段课外阅读量应不少于260万字”的量化要求。
为落实新课程标准中关于课外名著阅读的要求，各地中考将《教学大纲》推荐的部分课外阅读作品纳入考试范围。从中我们可以看出阅读经典文学名著的重要性。
二、微课导读，激发兴趣
初中生学习任务多，用于课外阅读的时间较少，只能利用零碎的时间进行小阅读。许多优秀经典名著的时代背景、题材内容，距离当代学生的生活非常遥远，靠自读理解有较大难度。久而久之，学生对经典名著表现出“畏难”情绪，产生了抵触心理，导致了课外阅读的被动与低效。
微课导读的目标就是激发学生阅读的欲望，吸引学生参与到阅读活动中来；并为学生的阅读之路提供一个方向标，引导学生顺利进入作品情境。
如冯骥才的《俗世奇人》，这是一部独立篇章结构的小说，18个故事彼此独立，情节内容各不相关，但读起来又互为补充，正好是天津本土的集体性格。
我在录制微课前，首先对全书进行阅读板块划分：
书中一个奇人一个故事，通过找到一条线或一个共同点的方法将几个人物故事串在一起。按性别分类，将小说中写女性的两篇——《背头杨》和《酒婆》放在一起阅读；按行业、手艺分类，骨科大夫苏七块和牙医华大夫为一类；善偷盗的绝盗、小达子为一类，有独特手艺的刷子李、泥人张、张大力为一类；按主题内容分类，讲述识画古玩的《蓝眼》《蔡二少爷》《青云楼主》为一类；有关巧舌的故事——《好嘴杨巴》《死鸟》为一类，关乎“义和道”的《小杨月楼义结李金鳌》《刘道元活出殡》为一类；按人物命运分类，《大回》和《冯五爷》的故事结局都带着一丝悲剧意味，就放在一起阅读。这样，把全书分成八个板块进行微课导读。
导读微课放在智慧平台上，学生可通过手中的平板进行视听。根据自己的需要，自由选择观看时间、速度、次数。如果说导读微课是学生阅读活动中的忠实陪伴者，那么智慧课堂软件就是一个完美的促成者。
三、巧用媒介，深入研读
连贯性故事情节的长篇经典名著，还要依靠课堂上的师生共读研读环节。当我们把这个环节放在智慧教育云平台上，阅读活动变得更加精彩。
如阅读高尔基的《童年》，首先挑选几幅《童年》连环画发送到学生平板上，让学生看着图片，口头复述故事。
接着，利用智慧平台的课堂提问功能，把1-2张与原文信息有出入的错误连环画发送给学生，请学生根据自己的阅读经验，利用平板中不同颜色的画笔，修改图片，再次上传，并陈述如此修改的理由。大家一起来点评，在和谐、愉悦的交流过程中，回顾《童年》的故事情节。
然后，运用智慧课堂平台的“广播功能”，播放电影《童年》中的电影片段。老电影的色调，柔和的画面，演员的生动演绎，似曾相识的场景再现，与学生的初读记忆相互交融碰撞，从而加固了阅读印象，加深了阅读体验。
四、评价反馈，激励阅读
为了解学生阅读量的完成度，阅读质的达成度，全面把控学生阅读局面，我们会设置一个反馈环节。
阶段性反馈，以学生的读书笔记和读后感为主要形式，老师根据质量和特色向班级和学校推荐，上传平板展示并供班级和学校张贴等用途。一来肯定和激励阅读质量优秀的同学，二来也为其他同学提供一个可效仿的例子。也欢迎学生自制PPT，或概括某几个章节的内容，或简述人物故事并分析性格，或谈自己的阅读收获。以达到“阅读激发阅读，全面带动经典阅读”的效果。
总结性反馈，利用智慧平台上的“网络作业”界面，以主客观题结合的方式进行检验，先把试题导入终端，然后学生在平板上（学生终端）进行答题提交。客观题部分，电脑马上自动批阅，并跳出得分，红色字体显示错题和相对应的正确答案。这种快速高效的检测方式，犹如闯关游戏，让学生体验到游戏般的乐趣。同时学生也能通过比对正确答案看到自己的不足，比对周围同学的分数，正确衡量自己的阅读质量，一定程度上激发了阅读竞争力。
苏霍姆林斯基说：“當儿童跨进校门以后，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”
智慧课堂软件在经典阅读活动中的三个使用环节，从阅读引领、阅读深入到总结反馈，平板与阅读紧密结合，人机实现了良性互动。
【摘 要】
微课导读为学生的阅读之路提供了方向标，引导学生顺利进入作品情境，它是学生阅读活动中的忠实陪伴者，而智慧课堂软件则是完美的促成者。软件支持下的多种功能，在研读、反馈环节的灵活使用，充分调动学生真阅读、深思考，真正体现了阅读的价值。
【关键词】
智慧课堂软件 经典阅读 导读 研读 反馈
一、概念解说
1.智慧课堂软件
Happy Class智慧课堂软件是一套具有成熟教学模型的电子书包解决方案。它有课前导学本预习、课堂互动教学、智能考试、教学过程数据自动采集、课后微课程作业辅导等功能。日常教学中，可借助平台为学生提供课前导学微课、作业辅导微课等学习资源，课堂上可通过平台上的屏幕广播、教师提问等功能实现人机对话、师生对话、生生对话；在课外阅读活动中还可以支持电子版书籍、微课导读、学生优秀读书笔记等阅读成果的上传及展示，功能强大、使用方便快捷且兼具趣味性。
2.经典阅读
本文所说的经典阅读，指的是课外经典名著阅读。
亲近课外经典名著，既是了解世界的美好途径，也是养成良好的语文素养、语文能力的基础。语文课的重要内容之一，就是进行海量的课外经典阅读。
《语文新课程标准》在“教学建议”中提到：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向。课程总目标则相应提出了“初中阶段课外阅读量应不少于260万字”的量化要求。
为落实新课程标准中关于课外名著阅读的要求，各地中考将《教学大纲》推荐的部分课外阅读作品纳入考试范围。从中我们可以看出阅读经典文学名著的重要性。
二、微课导读，激发兴趣
初中生学习任务多，用于课外阅读的时间较少，只能利用零碎的时间进行小阅读。许多优秀经典名著的时代背景、题材内容，距离当代学生的生活非常遥远，靠自读理解有较大难度。久而久之，学生对经典名著表现出“畏难”情绪，产生了抵触心理，导致了课外阅读的被动与低效。
微课导读的目标就是激发学生阅读的欲望，吸引学生参与到阅读活动中来；并为学生的阅读之路提供一个方向标，引导学生顺利进入作品情境。
如冯骥才的《俗世奇人》，这是一部独立篇章结构的小说，18个故事彼此独立，情节内容各不相关，但读起来又互为补充，正好是天津本土的集体性格。
我在录制微课前，首先对全书进行阅读板块划分：
书中一个奇人一个故事，通过找到一条线或一个共同点的方法将几个人物故事串在一起。按性别分类，将小说中写女性的两篇——《背头杨》和《酒婆》放在一起阅读；按行业、手艺分类，骨科大夫苏七块和牙医华大夫为一类；善偷盗的绝盗、小达子为一类，有独特手艺的刷子李、泥人张、张大力为一类；按主题内容分类，讲述识画古玩的《蓝眼》《蔡二少爷》《青云楼主》为一类；有关巧舌的故事——《好嘴杨巴》《死鸟》为一类，关乎“义和道”的《小杨月楼义结李金鳌》《刘道元活出殡》为一类；按人物命运分类，《大回》和《冯五爷》的故事结局都带着一丝悲剧意味，就放在一起阅读。这样，把全书分成八个板块进行微课导读。
导读微课放在智慧平台上，学生可通过手中的平板进行视听。根据自己的需要，自由选择观看时间、速度、次数。如果说导读微课是学生阅读活动中的忠实陪伴者，那么智慧课堂软件就是一个完美的促成者。
三、巧用媒介，深入研读
连贯性故事情节的长篇经典名著，还要依靠课堂上的师生共读研读环节。当我们把这个环节放在智慧教育云平台上，阅读活动变得更加精彩。
如阅读高尔基的《童年》，首先挑选几幅《童年》连环画发送到学生平板上，让学生看着图片，口头复述故事。
接着，利用智慧平台的课堂提问功能，把1-2张与原文信息有出入的错误连环画发送给学生，请学生根据自己的阅读经验，利用平板中不同颜色的画笔，修改图片，再次上传，并陈述如此修改的理由。大家一起来点评，在和谐、愉悦的交流过程中，回顾《童年》的故事情节。
然后，运用智慧课堂平台的“广播功能”，播放电影《童年》中的电影片段。老电影的色调，柔和的画面，演员的生动演绎，似曾相识的场景再现，与学生的初读记忆相互交融碰撞，从而加固了阅读印象，加深了阅读体验。
四、评价反馈，激励阅读
为了解学生阅读量的完成度，阅读质的达成度，全面把控学生阅读局面，我们会设置一个反馈环节。
阶段性反馈，以学生的读书笔记和读后感为主要形式，老师根据质量和特色向班级和学校推荐，上传平板展示并供班级和学校张贴等用途。一来肯定和激励阅读质量优秀的同学，二来也为其他同学提供一个可效仿的例子。也欢迎学生自制PPT，或概括某几个章节的内容，或简述人物故事并分析性格，或谈自己的阅读收获。以达到“阅读激发阅读，全面带动经典阅读”的效果。
总结性反馈，利用智慧平台上的“网络作业”界面，以主客观题结合的方式进行检验，先把试题导入终端，然后学生在平板上（学生终端）进行答题提交。客观题部分，电脑马上自动批阅，并跳出得分，红色字体显示错题和相对应的正确答案。这种快速高效的检测方式，犹如闯关游戏，让学生体验到游戏般的乐趣。同时学生也能通过比对正确答案看到自己的不足，比对周围同学的分数，正确衡量自己的阅读质量，一定程度上激发了阅读竞争力。
苏霍姆林斯基说：“當儿童跨进校门以后，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”
智慧课堂软件在经典阅读活动中的三个使用环节，从阅读引领、阅读深入到总结反馈，平板与阅读紧密结合，人机实现了良性互动。