【摘要】总结学案导学中出现的问题，如讲学稿的难易程度，预习课程的难易程度，小组成员组成以及如何调动学习积极性等方面，针对不同的问题采取不同的解决方式，达到课堂效果最大化。
　　【关键词】学案导学 小组竞争 成绩提高
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0167-01
　　为了提高课堂教学效率，学校推进了学案导学的教学方法，让学生们自己学习解决问题，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。让学生掌握好的学习方法，可以调动学生们学习的积极性。推进了一段时间之后，我总结了几个操作过程中常见的问题。
　　第一，在预习环节，教师设置的讲学稿的难易程度和学生讲解员的传授能力问题。如果学案冗长拖沓，重点不突出，就会让学生们觉得要准备的内容太多，无处下手，这样既浪费时间也分散学生的注意力。所以教师要把学案设计得尽量简洁，并且要抓住本单元的要点，充分做到重点和难点突出。每一课时的重要语言点包括：1、单词和短语；2、重点词汇和配套练习；3、高考中涉及到的相关习题的演练。由于语言点是由学生自己进行预习和讲解，难易程度、讲解语言的简练运用、过程推进的科学性和逻辑性都有可能把握不好。这时教师在学习小组讲解某一个语言点时一定要把好关。本着尊重学生的态度，先把学生要讲解的内容在课前利用自习课试听，进行纠正。经过几次反复加工之后，学生讲解员已经能够对部分语言点进行完整流畅的把握，能够把这个讲解过程呈现在全体学生面前。切记，教师要充分信任和鼓励学生，并要把握好语言点的难易程度和习题讲解时间的利用和分配。在讲解过程中，教师也要根据学生临场发挥的情况进行及时地补充纠正，以求语言点的传输能够精准到位，并根据学生的讲解给出相应分数。此环节分数为0～3分。
　　第二，学生们是否能够全面的预习本节课程的重点难点及其检验课堂效果的问题。语言点的设置要简练，为了避免学生们在讲解过程中只准备某个单一语言点，丢掉或漏掉其他内容，所以要采取抽签的方式来让学习小组随机讲解某个语言点，从而督促学生们把所有的重点难点都充分预习到。教师在学生讲解之后再补充相关内容及其习题，采取提问的方式进行验收学生们的理解情况，提问分为必答题和抢答题两种方式。在必答题环节，如果本小组学生答错本小组讲解的必答题，应一次性扣除0.5分，其他组学生未能回答正确，一次性扣除0.2分；在抢答题环节，各组均有抢答得分的机会，每个语言点设置两个相似习题，抢答正确，该小组加0.2分。如果班级学习小组设置较多，可以分批次进行抢答。
　　第三，学生参与的程度和小组成员组成的问题。在授课过程中，学生经常会推选自己所在学习小组中单科成绩最好的学生作为该科的讲解员，其他学生旁听，这些旁听的学生可能不能真正理解授课内容。因此，每组至少要求两名以上讲解员，余下的学生在习题提问环节中要完成必答题的答题任务。学习小组的分组由于学生成绩的良莠不齐，所以在分配过程中尽量采取“龙摆尾”的方式，以英语学科为例，如果班级学生分成7组，可以以英语考试成绩排出1～7名，分别为1～7组的组长，英语学科成绩8～16名学生分别编排到7～1组，以此类推，这个过程可以由学科代表协助完成。
　　第四，采取适当的“奖惩”措施，调动学生们学习积极性。无论学生们怎么充分准备，但是在小组对抗、课堂展示等环节各个学习小组间的分数会产生很大的差异，所以最终每一个单元讲解结束之后，各学习小组的总分差异很大。因此，为了调动学生们学习的积极性，我会给予连续三次得分第一名的小组组员每人一份学习用品作为奖励。对于每次评分最后一名的学习小组组员额外布置作业作为惩罚，并限时完成。作业内容紧密围绕本单元重点内容，教师要进行及时的讲解和评判。由于成绩好的学生对于本组学生的成绩名次有很大的影响，所以他们在班级内拥有很好的人缘，他们学习起来劲头十足，提高了班级正能量的影响力。为了不给小组造成负担，一到下课，班级里就会出现一些学生围在小组长、老师身边问问题的现象。每一学习小组中最优秀的学生又会非常努力，不甘落后，从而班级学生形成了比、学、赶、帮、超的浓厚的学习氛围，极大的调动了学生们学习的积极性。
　　综上所述，通过学案导学的推进，在一定程度上学生的学习兴趣、自学能力、课堂语言组织能力都有了很大的提高。主要体现在：一、学生们满足于自我展示的成就感，对调动学生学习的积极性有很大的作用。二、学生在学习过程中自己查找资料，自己整理，自己理解整个语言点知识，所以这种记忆会维持很长时间，不易忘却。三、很多学生把相关的知识进行全面系统的对比整理，有助于学生整体学科知识体系的建立。四、学生能够以小组为单位形成一个学习团体，这些学生会积极培养出很强的集体荣誉感，不甘落后，从而带动整个小组乃至班级的学习氛围得到很大的改观。