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【摘 要】新课改以来，对小学数学教学提出了更高的要求，要求在小学数学教学中充分运用生活情境的教学方法，让小学生认识到数学与生活的密切联系，树立正确的数学学习观。
【关键词】小学数学；生活情境；巧妙运用；探究
在小学学习阶段，数学是一门基础性的学科，同时小学数学知识来源于生活，并应用于生活，而小学生具有丰富的想象力，以及一定的思维拓展能力，因此，为了让学生的这些能力充分发挥，小学数学教师就可以在教学过程中适当的融入生活情境，提升数学课堂的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，从而构建一个积极活跃的课堂氛围，同时还能够促进学生与教师之间的交流沟通，对于学生更好的学习具有一定的影响。对于小学生而言，部分数学知识是抽象的、不易理解的，但是通过生活情境的融入，这些知识就会变得具体化、形象化，从而便于学生理解。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，激发学生学习兴趣的一个有效方法，就是创建小学数学教学的生活情境。因此，在小学数学的教学过程中，教师要通过创建一定的数学生活情境，并将学生的注意力引到所创建的情境当中，从而激发学生对学习的兴趣。小学数学与实际生活密切相关，时时刻刻都能够创造出符合小学数学教学内容的生活情境。
如在低年级阶段，小朋友们计算加减法最常用的方法是掰手指头，十以内的加减利用这种方法似乎有效，但百以内的加减法如何熟练掌握呢？这是教育工作者需要思考的问题了。其实生活中有很多运用到百以内加减法的时候，如买菜时给店主100元，但实际24元，找零76元，让孩子多参与到这样的生活情境中，对锻炼学生的运算能力具有很大帮助。创设生活情境，不止是教师利用教材创设环境，家长也应该参与到日常教学中，激发学生的学习兴趣。
二、运用信息技术，导入生活知识
数学是一门灵活的理工类学科，传统、较为死板的课堂模式限制了学生对于知识的理解和掌握，并且小学生的学习状态与环境存在着一定的关联，因此，教师可以采用信息生活的知识导入形式，增添课堂的趣味性进而带动学生更好的参与到数学的探究当中。
教师可以利用信息技术把生活形象化的带入到课堂当中，帮助学生产生一种身临其境的感觉，促使其全身心的投入到数学知识的学习当中。比如，在“统计”教学的时候，教师利用大屏幕播放统计百姓生活的各种数据，先和学生一起探究数据的统计流程，拓展他们个人的思维模式，接着再加以详细的统计流程教学引导，让生活中的统计深入于学生的内心，激发起他们强烈的学习欲望，然后教师在鼓励学生探究生活中的各種问题，让每位学生都找到自身想要统计的问题帮助他们设计出统计的过程，让学生把知识点通过自己的思想应用于生活当中，为他们应用数学知识于生活当中做出推动。并且，屏幕上展示的统计流程比书本上更加的多彩也更加的详细，对于思维简单的小学生掌握和理解统计内涵做出了积极的影响。良好的开端对全局都将起到深远的影响，教师在课堂引导的过程中融入生活和信息技术的应用，对学生参与数学知识学习的积极性和培养他们数学学习兴趣都将起到积极的推动。
三、融入生活实例，培养思维能力
在小学数学教学过程中，教师要注重课堂生活情境创设，以鼓励学生在日常生活中注意观察周，主动发现生活中存在的一些和数学紧密相连的问题，并应用所学知识解决这些问题。在这一过程中，不仅能提高学生分析问题及解决问题的能力，还能积累很多的数学经验，并使学生的数学逻辑思维能力得到有效锻炼。同时，教师也可在课堂上合理安排组织与学生实际相关的数学活动，让学生在亲自实践的过程中，充分感受将数学知识运用到实际生活中的感觉，提高其对学习数学的兴趣。
比如在学习到统计这部分知识点时，教师可以设计一些与学生实际生活以及统计有关的题目，让学生展开实践活动。如教师可让学生统计一下班上的男生和女生各有多少，戴眼镜的同学有多少或者扎辫子的女生有多少等等。通过这样简单的生活情境的创建和实践教学的开展，能逐渐培养学生学会观察的习惯，同时提高了其对数学知识的实际应用能力。
四、课后习题生活化，减轻学生压力
课后进行数学情境化，即学生在做课后题时教师把课后习题生活化。现在的小学课本对于课后习题确实进行了一些生活化的调整，但是还是有些题目难以理解，小学生在做这种题目时难免会无从下手，他们的理解能力不够，注定了他们没办法认真完成作业。让教师把课后习题生活化可能有些为难教师，因为小学数学学习量虽然不大，但是所有的课后习题加起来也是一个大工程，如果教师把每一道题目都生活化确实要花费不小的功夫，教师在前期可以亲力亲为，慢慢地可以让学生自己把题目生活化。这样也可以进一步增加数学的学习乐趣，每个人对于题目的改变都不一样，也避免了学生照抄的现象，能够让他们更快地进步。
课后习题生活化对于学生进一步理解课堂中所学过的知识有很大的帮助，是生活情境化在数学教学中又一个好的应用，同时能够让他们在学习之余改变题目，增强学习的趣味性，数学的学习也会变得更加简单、有乐趣，小学生就不会那么排斥数学的学习，也能够减轻教师和学生的压力。
总之，在小学数学教学中融入生活情境不仅可以激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，同时还能够提高学生对于数学知识的运用能力。为此教师就应该科学的选择生活情境，让生活情境更具探究意义，同时与学生进行积极的交流沟通，从而使学生的数学思维能力不断提高，为学生日后的全面发展带来积极影响。
【参考文献】
[1] 李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用.《学周刊》，2017.9（9）
[2]郭翠珍.论生活情境方法在小学数学教学中的运用研究.《教育》，2017（2）
【关键词】小学数学；生活情境；巧妙运用；探究
在小学学习阶段，数学是一门基础性的学科，同时小学数学知识来源于生活，并应用于生活，而小学生具有丰富的想象力，以及一定的思维拓展能力，因此，为了让学生的这些能力充分发挥，小学数学教师就可以在教学过程中适当的融入生活情境，提升数学课堂的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，从而构建一个积极活跃的课堂氛围，同时还能够促进学生与教师之间的交流沟通，对于学生更好的学习具有一定的影响。对于小学生而言，部分数学知识是抽象的、不易理解的，但是通过生活情境的融入，这些知识就会变得具体化、形象化，从而便于学生理解。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，激发学生学习兴趣的一个有效方法，就是创建小学数学教学的生活情境。因此，在小学数学的教学过程中，教师要通过创建一定的数学生活情境，并将学生的注意力引到所创建的情境当中，从而激发学生对学习的兴趣。小学数学与实际生活密切相关，时时刻刻都能够创造出符合小学数学教学内容的生活情境。
如在低年级阶段，小朋友们计算加减法最常用的方法是掰手指头，十以内的加减利用这种方法似乎有效，但百以内的加减法如何熟练掌握呢？这是教育工作者需要思考的问题了。其实生活中有很多运用到百以内加减法的时候，如买菜时给店主100元，但实际24元，找零76元，让孩子多参与到这样的生活情境中，对锻炼学生的运算能力具有很大帮助。创设生活情境，不止是教师利用教材创设环境，家长也应该参与到日常教学中，激发学生的学习兴趣。
二、运用信息技术，导入生活知识
数学是一门灵活的理工类学科，传统、较为死板的课堂模式限制了学生对于知识的理解和掌握，并且小学生的学习状态与环境存在着一定的关联，因此，教师可以采用信息生活的知识导入形式，增添课堂的趣味性进而带动学生更好的参与到数学的探究当中。
教师可以利用信息技术把生活形象化的带入到课堂当中，帮助学生产生一种身临其境的感觉，促使其全身心的投入到数学知识的学习当中。比如，在“统计”教学的时候，教师利用大屏幕播放统计百姓生活的各种数据，先和学生一起探究数据的统计流程，拓展他们个人的思维模式，接着再加以详细的统计流程教学引导，让生活中的统计深入于学生的内心，激发起他们强烈的学习欲望，然后教师在鼓励学生探究生活中的各種问题，让每位学生都找到自身想要统计的问题帮助他们设计出统计的过程，让学生把知识点通过自己的思想应用于生活当中，为他们应用数学知识于生活当中做出推动。并且，屏幕上展示的统计流程比书本上更加的多彩也更加的详细，对于思维简单的小学生掌握和理解统计内涵做出了积极的影响。良好的开端对全局都将起到深远的影响，教师在课堂引导的过程中融入生活和信息技术的应用，对学生参与数学知识学习的积极性和培养他们数学学习兴趣都将起到积极的推动。
三、融入生活实例，培养思维能力
在小学数学教学过程中，教师要注重课堂生活情境创设，以鼓励学生在日常生活中注意观察周，主动发现生活中存在的一些和数学紧密相连的问题，并应用所学知识解决这些问题。在这一过程中，不仅能提高学生分析问题及解决问题的能力，还能积累很多的数学经验，并使学生的数学逻辑思维能力得到有效锻炼。同时，教师也可在课堂上合理安排组织与学生实际相关的数学活动，让学生在亲自实践的过程中，充分感受将数学知识运用到实际生活中的感觉，提高其对学习数学的兴趣。
比如在学习到统计这部分知识点时，教师可以设计一些与学生实际生活以及统计有关的题目，让学生展开实践活动。如教师可让学生统计一下班上的男生和女生各有多少，戴眼镜的同学有多少或者扎辫子的女生有多少等等。通过这样简单的生活情境的创建和实践教学的开展，能逐渐培养学生学会观察的习惯，同时提高了其对数学知识的实际应用能力。
四、课后习题生活化，减轻学生压力
课后进行数学情境化，即学生在做课后题时教师把课后习题生活化。现在的小学课本对于课后习题确实进行了一些生活化的调整，但是还是有些题目难以理解，小学生在做这种题目时难免会无从下手，他们的理解能力不够，注定了他们没办法认真完成作业。让教师把课后习题生活化可能有些为难教师，因为小学数学学习量虽然不大，但是所有的课后习题加起来也是一个大工程，如果教师把每一道题目都生活化确实要花费不小的功夫，教师在前期可以亲力亲为，慢慢地可以让学生自己把题目生活化。这样也可以进一步增加数学的学习乐趣，每个人对于题目的改变都不一样，也避免了学生照抄的现象，能够让他们更快地进步。
课后习题生活化对于学生进一步理解课堂中所学过的知识有很大的帮助，是生活情境化在数学教学中又一个好的应用，同时能够让他们在学习之余改变题目，增强学习的趣味性，数学的学习也会变得更加简单、有乐趣，小学生就不会那么排斥数学的学习，也能够减轻教师和学生的压力。
总之，在小学数学教学中融入生活情境不仅可以激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，同时还能够提高学生对于数学知识的运用能力。为此教师就应该科学的选择生活情境，让生活情境更具探究意义，同时与学生进行积极的交流沟通，从而使学生的数学思维能力不断提高，为学生日后的全面发展带来积极影响。
【参考文献】
[1] 李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用.《学周刊》，2017.9（9）
[2]郭翠珍.论生活情境方法在小学数学教学中的运用研究.《教育》，2017（2）