【摘 要】
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本研究以上海市235名4—6岁幼儿为研究对象，测查其阅读理解能力及其家庭语言环境，以探讨4—6岁幼儿阅读理解能力的发展特点及其与家庭语言环境的关系。研究发现：（1）4—6岁幼儿阅读理解能力发展呈现出整体水平不高且个体差异较大的特点，其表层内容识别能力稍强，简单情节推理能力和综合主旨推理能力较弱，且有一定年龄差异；（2）家庭语言环境中的若干结构性因素和过程性因素对4—6岁幼儿阅读理解能力的发展有显著
【基金项目】
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2015年度上海市哲学社会科学规划课题“城市流动学前儿童语言发展现状及对策研究”的研究成果之一,课题编号：2015BYY009；
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本研究以上海市235名4—6岁幼儿为研究对象，测查其阅读理解能力及其家庭语言环境，以探讨4—6岁幼儿阅读理解能力的发展特点及其与家庭语言环境的关系。研究发现：（1）4—6岁幼儿阅读理解能力发展呈现出整体水平不高且个体差异较大的特点，其表层内容识别能力稍强，简单情节推理能力和综合主旨推理能力较弱，且有一定年龄差异；（2）家庭语言环境中的若干结构性因素和过程性因素对4—6岁幼儿阅读理解能力的发展有显著影响。研究者据此提出建议。
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