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摘要： 随着世界经济的飞速发展，国际交流的广泛化和多样化的步伐不断加快，社会对高等学校培养的英语人才提出了更高的要求。大学综合英语作为高等学校基础课中的一门主要课程，在英语人才培养中起着举足轻重的作用。但是当前的综合英语教学存在很多弊端：以教师为中心，教学模式单一，学生被动接受知识、缺乏自主性、创造性等。因此寻找新的教学模式，不断改善英语教学以适应社会的需要是势在必行的。PBL作为一种西方盛行的教学模式，受到很多学者的关注，但是当前的研究都是把PBL应用到网络、管理等教学中。本文认为PBL教学模式也可以应用到英语教学中。
关键词： 综合英语教学 PBL 应用
一、前言
随着世界经济的飞速发展，国际交流的广泛化和多样化的步伐不断加快，社会对高等学校培养的英语人才提出了更高的要求。大学综合英语作为高等学校基础课中的一门主要课程，在英语人才培养中起着举足轻重的作用。但是当前的综合英语教学存在很多弊端：以教师为中心，学生在教学中只是一味地接受知识，缺乏自主性、创造性；以学生掌握基础知识为唯一目标，抑制了学生的人文精神和想象力；课堂教学死板、活动单一，学生缺乏团队合作意识等。因此寻找新的教学模式，不断改善英语教学以适应社会的需要是势在必行的。PBL作为一种西方盛行的教学模式，受到很多学者的关注，但是当前的研究都是把PBL应用到网络、管理等教学中。本文认为PBL教学模式也可以应用到英语教学中。
二、PBL的定义及特点
Project-based learning，简称PBL，即基于项目的学习。它强调通过反映人们真实生活、学习环境的教学实践，来培养学生完成实际工作、解决问题、与他人协作的能力。“项目”(Project)，就是以一套独特而相互联系的任务为前提,有效地利用资源,为实现一个特定的目标所做的努力。(杰克，1999)基于项目的学习是管理学科中的“项目”在教学领域的延伸和发展,是管理学科中的“项目”在教学领域中的具体运用。因此本文所指的项目是学习任务的泛指。PBL是一种教学模式，和传统的接受性学习相比，更注重培养学生的问题意识、批判性思维的习惯、生成新知识的能力，以及独立学习的能力和团队合作的品质。它强调学习过程的性质是探究，而不是填鸭式的说教。把PBL运用于教学可以培养学生的多种素质，锻炼学生的多种能力，如：1.培养学生的创新能力，完成任务的过程就是在广泛收集资料的基础上构建自己的知识体系的过程，学生在这一过程中必定会产生自己的想法和体会。2.培养学生灵活应用知识的能力。语言是实践的科目，学习的主要任务是应用。3.发展促进学生的合作能力。学生要很好地完成任务必须和他人合作，共同进步。4.培养学生的情感能力。在多人参加的一个项目中，为使项目顺利完成，要充分发挥每个人的作用，并与他人进行良好的沟通，相互鼓励。5.发展学生自我学习的能力。学生在完成任务时有了自主权，锻炼自主学习的能力。
三、PBL在综合英语中的应用
在传统的综合英语教学中教师是舞台上的圣人，是知识传递的专家。学生只能遵从命令，一味依赖教师。学生学习知识的常用方法是记忆、练习、重复，因此缺乏自我导向的学习能力。同时，学生也很少与其他学习者共同研究、共同探讨、共同发现，这就抑制了他们的团队合作能力。PBL可以克服以上缺点，促进综合英语的教学发展。本文从课堂教学的三个不同方面来介绍PBL在综合英语中的应用。
1.PBL在背景知识中的应用。背景知识对于英语每一篇课文的学习起着至关重要的作用。并且这一部分也往往是学生最感兴趣的内容。教师可以把这一部分作为一个主题任务让学生来完成。比如教科书中每个单元是一个主题，包括环境、全球化、克隆技术、商业道德等方面。教师可以在讲授新课之前，把各课的主题列好，让学生以小组团队合作的形式选择任务。如：以环境主题为例，教师可以让学生用英语收集关于环境的各种资料，如环境污染的原因、危害、怎样保护环境、政府和公众需要做出哪些努力等。如果学生对这些问题一一进行了调查，那么学生不仅能很容易地理解教科书中的文章，而且他们的阅读水平也会有很大提高。最后把调查的结果与大家分享。
2.PBL在课文讲解中的应用。在课文讲解这一方面可以灵活运用。主题创新：比如某课的主题是品牌与营销。将学生分成组，以小组为单位做为一个营销团队来制定某一产品的营销策略，可以包括目标顾客、产品特色、产品广告等内容，并对小组表现和个人表现制定具体的评分细则。主题辩论：从班级中选出两队，每队三人，分正方、反方两个阵营，另从班级选出几名评委，所有准备的活动在课下进行。通过辩论学生们既锻炼了口才，又提高了胆量。课文讲解：从课文中选出一个文章，选出一个团队，团队的各个成员负责不同的任务，如讲词汇、讲语法、句子理解、结构分析等。小组通过合作构建整篇课文。课文内容的表演：学生可以对课文内容进行加工，改编成一个与生活紧密相连的短剧表演给大家。
3.PBL在作业方面的应用。作业是课堂教学的补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识具有重要的作用。当前的作业形式一般是短期作业。教师在重视短期作业的同时，还应适时地布置一些以问题为中心、能充分激发学生聪明才智、对学习内容进行灵活运用的作业，以促进学生的全面发展。作业的形式可以包括学习策略的调查，如怎样提高词汇量，怎样提高阅读能力，写作的技巧是什么，教师教学策略的评价，以及各种社会实践的调查。
四、PBL的应用需要注意的问题
首先，PBL活动组织中，项目必须是能体现教学核心内容的，需要一定的时间和持续的思考来完成。在项目完成过程中，教师作为引导者和支持者，可以提供相关资料，适当地进行监督和评价。在这种教学中，教师首先向各个学生小组呈现一些精心设计的问题，要求学生对此作出分析或解释。学生小组的任务是讨论这些问题，收集相关的资料做出解释，并能解决问题。很重要的是，学生现有的知识不能轻易完成上述任务，要通过团队的共同努力、配合才能集体完成。并且为解决问题，学习者要分头进行学习。
其次，合作小组成员的构成。根据学生完成任务的不同可以选择自由组合，按学习成绩均匀搭配等。每个小组的人数不能太多，太多会造成小组内分工不均，使有的学生无事可做。另外，对于低水平的学生，可以选择有确定结果的项目，周期可以缩短，指导更加详细和完整，逐渐培养学生的自我组织能力。
最后，作为教师要对有意义学习有深入的了解，允许不同风格、不同能力的学生以不同方式达到不同的结果。
参考文献：
［1］［美］杰克·吉多，詹姆斯·P.克莱门斯著.张金成等译.成功的项目管理［J］.北京：机械工业出版社，1999：21-23.
［2］曾昊.第一次做项目经理［J］.北京：中国经济出版社，2002：8-9.
［3］刘景福，钟志贤.基于项目的学习(PBL)模式研究［J］.外国教育研究，2002，(11)：18-19.
［4］任英杰，戴心来.网络环境下基于项目的协作学习探究［J］.电化教育研究，2004，(12).
［5］王小平，钱佩红.长期专题作业.促进学生良好发展［J］.上海教育研究，2003，(12).
关键词： 综合英语教学 PBL 应用
一、前言
随着世界经济的飞速发展，国际交流的广泛化和多样化的步伐不断加快，社会对高等学校培养的英语人才提出了更高的要求。大学综合英语作为高等学校基础课中的一门主要课程，在英语人才培养中起着举足轻重的作用。但是当前的综合英语教学存在很多弊端：以教师为中心，学生在教学中只是一味地接受知识，缺乏自主性、创造性；以学生掌握基础知识为唯一目标，抑制了学生的人文精神和想象力；课堂教学死板、活动单一，学生缺乏团队合作意识等。因此寻找新的教学模式，不断改善英语教学以适应社会的需要是势在必行的。PBL作为一种西方盛行的教学模式，受到很多学者的关注，但是当前的研究都是把PBL应用到网络、管理等教学中。本文认为PBL教学模式也可以应用到英语教学中。
二、PBL的定义及特点
Project-based learning，简称PBL，即基于项目的学习。它强调通过反映人们真实生活、学习环境的教学实践，来培养学生完成实际工作、解决问题、与他人协作的能力。“项目”(Project)，就是以一套独特而相互联系的任务为前提,有效地利用资源,为实现一个特定的目标所做的努力。(杰克，1999)基于项目的学习是管理学科中的“项目”在教学领域的延伸和发展,是管理学科中的“项目”在教学领域中的具体运用。因此本文所指的项目是学习任务的泛指。PBL是一种教学模式，和传统的接受性学习相比，更注重培养学生的问题意识、批判性思维的习惯、生成新知识的能力，以及独立学习的能力和团队合作的品质。它强调学习过程的性质是探究，而不是填鸭式的说教。把PBL运用于教学可以培养学生的多种素质，锻炼学生的多种能力，如：1.培养学生的创新能力，完成任务的过程就是在广泛收集资料的基础上构建自己的知识体系的过程，学生在这一过程中必定会产生自己的想法和体会。2.培养学生灵活应用知识的能力。语言是实践的科目，学习的主要任务是应用。3.发展促进学生的合作能力。学生要很好地完成任务必须和他人合作，共同进步。4.培养学生的情感能力。在多人参加的一个项目中，为使项目顺利完成，要充分发挥每个人的作用，并与他人进行良好的沟通，相互鼓励。5.发展学生自我学习的能力。学生在完成任务时有了自主权，锻炼自主学习的能力。
三、PBL在综合英语中的应用
在传统的综合英语教学中教师是舞台上的圣人，是知识传递的专家。学生只能遵从命令，一味依赖教师。学生学习知识的常用方法是记忆、练习、重复，因此缺乏自我导向的学习能力。同时，学生也很少与其他学习者共同研究、共同探讨、共同发现，这就抑制了他们的团队合作能力。PBL可以克服以上缺点，促进综合英语的教学发展。本文从课堂教学的三个不同方面来介绍PBL在综合英语中的应用。
1.PBL在背景知识中的应用。背景知识对于英语每一篇课文的学习起着至关重要的作用。并且这一部分也往往是学生最感兴趣的内容。教师可以把这一部分作为一个主题任务让学生来完成。比如教科书中每个单元是一个主题，包括环境、全球化、克隆技术、商业道德等方面。教师可以在讲授新课之前，把各课的主题列好，让学生以小组团队合作的形式选择任务。如：以环境主题为例，教师可以让学生用英语收集关于环境的各种资料，如环境污染的原因、危害、怎样保护环境、政府和公众需要做出哪些努力等。如果学生对这些问题一一进行了调查，那么学生不仅能很容易地理解教科书中的文章，而且他们的阅读水平也会有很大提高。最后把调查的结果与大家分享。
2.PBL在课文讲解中的应用。在课文讲解这一方面可以灵活运用。主题创新：比如某课的主题是品牌与营销。将学生分成组，以小组为单位做为一个营销团队来制定某一产品的营销策略，可以包括目标顾客、产品特色、产品广告等内容，并对小组表现和个人表现制定具体的评分细则。主题辩论：从班级中选出两队，每队三人，分正方、反方两个阵营，另从班级选出几名评委，所有准备的活动在课下进行。通过辩论学生们既锻炼了口才，又提高了胆量。课文讲解：从课文中选出一个文章，选出一个团队，团队的各个成员负责不同的任务，如讲词汇、讲语法、句子理解、结构分析等。小组通过合作构建整篇课文。课文内容的表演：学生可以对课文内容进行加工，改编成一个与生活紧密相连的短剧表演给大家。
3.PBL在作业方面的应用。作业是课堂教学的补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识具有重要的作用。当前的作业形式一般是短期作业。教师在重视短期作业的同时，还应适时地布置一些以问题为中心、能充分激发学生聪明才智、对学习内容进行灵活运用的作业，以促进学生的全面发展。作业的形式可以包括学习策略的调查，如怎样提高词汇量，怎样提高阅读能力，写作的技巧是什么，教师教学策略的评价，以及各种社会实践的调查。
四、PBL的应用需要注意的问题
首先，PBL活动组织中，项目必须是能体现教学核心内容的，需要一定的时间和持续的思考来完成。在项目完成过程中，教师作为引导者和支持者，可以提供相关资料，适当地进行监督和评价。在这种教学中，教师首先向各个学生小组呈现一些精心设计的问题，要求学生对此作出分析或解释。学生小组的任务是讨论这些问题，收集相关的资料做出解释，并能解决问题。很重要的是，学生现有的知识不能轻易完成上述任务，要通过团队的共同努力、配合才能集体完成。并且为解决问题，学习者要分头进行学习。
其次，合作小组成员的构成。根据学生完成任务的不同可以选择自由组合，按学习成绩均匀搭配等。每个小组的人数不能太多，太多会造成小组内分工不均，使有的学生无事可做。另外，对于低水平的学生，可以选择有确定结果的项目，周期可以缩短，指导更加详细和完整，逐渐培养学生的自我组织能力。
最后，作为教师要对有意义学习有深入的了解，允许不同风格、不同能力的学生以不同方式达到不同的结果。
参考文献：
［1］［美］杰克·吉多，詹姆斯·P.克莱门斯著.张金成等译.成功的项目管理［J］.北京：机械工业出版社，1999：21-23.
［2］曾昊.第一次做项目经理［J］.北京：中国经济出版社，2002：8-9.
［3］刘景福，钟志贤.基于项目的学习(PBL)模式研究［J］.外国教育研究，2002，(11)：18-19.
［4］任英杰，戴心来.网络环境下基于项目的协作学习探究［J］.电化教育研究，2004，(12).
［5］王小平，钱佩红.长期专题作业.促进学生良好发展［J］.上海教育研究，2003，(12).