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【摘要】翻转课堂教学模式是目前关注度较高的一种教学方法。本文结合教学实践，在指出翻转课堂的含义和意义基础上，着重论述了翻转课堂模式在初中政治课堂中的有效应用，最后指出在初中政治教学中开展翻转课堂教学模式需要注重的问题，仅供参考。
【关键词】翻转课堂 初中政治 自主探究 合作学习 教学效率
【中图分类号】G633.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0171-01
引言
众所周知，初中政治课程的一大特点是理论性较强，很多知识过于抽象，这对于思维还处在发展阶段的初中学生来说，学习和理解的难度就比较大，加上有的知识点蕴含的政治色彩比较浓厚，让学生学起来容易枯燥乏味，因此，很多学生就缺乏应有的学习兴趣。然而，政治课对学生树立正确的政治立场和价值观、人生观具有重大现实意义，容不得半点忽视。针对初中政治教学效率较低的现状，应当从多个方面加以改革，创新教学理念和手段。翻转课堂模式是对传统课堂的颠覆，在当前教学中应用得越来越多，得到了广大师生的喜爱。
一、翻转课堂的含义
所谓翻转课堂，是指把传统的先教后学的教学模式进行课堂翻转，教师把课堂教学的内容通过网络视频等途径制作成微型课件，学生能够在家里或是课外进行视频的观看学习，然后学生把学习中遇到的困难或疑惑带到课堂，让学生们进行自主交流与合作学习，共同探讨完成作业，而教师由原来的课堂“主导”转变为课堂“助教”，从而打破了传统教学的规则，使学生开始主导课堂，实现课堂翻转。
二、翻转课堂对于初中政治教学的意义
从翻转课堂的含义可以看出，这种课堂教学模式较为彻底的改变了传统的教学模式，使教师课堂教学的内容以及学生学习的手段发生了巨大的变化，通过这种模式能够很好的最强学生与教师之间的交流与互动，使教学能够更好的满足学生的个性差异发展，从而促进学生学习的均衡发展。
同时，由于翻转课堂教学是通过视频的方式为学生呈现政治教学的内容，学生可以反复的进行观看，能够加深学生对课堂知识的理解和掌握，使学生政治学习的效果更加显著，让学生能够通过视频播放回顾相对淡忘的知识概念，不断巩固学生的政治学习，从而进一步的提高学生政治学习的成绩。
另外，在翻转课堂模式下，由于课堂教学的内容已经上传到网络上，因此这就要求学生们自觉的利用课后的时间进行学习，充分利用学生课余时间的同时还能够培养学生合理规划的良好习惯，使学生能够形成良好的自制力。而且，学生能够根据自己学习的实际情况进行学习，自己把握学习的进度，使学生能够按照自己喜欢的方式进行学习，能够很好的尊重学生个性的发展，满足学生的学习需求和心理需要，使学生能够更加自在而愉快的学习政治知识。
三、翻转课堂模式在初中政治课堂中的应用
1.在课前引导自主探究学习
在实施翻转课堂教学模式中，教师把即将要教学的政治内容制作成导学微课，然后指导学生在新课教学前，在课外或者在家里进行自觉的学习。在制作微课件的时候，教师要突出即将学习的新课目标和学习重点，引导学生围绕学习目标和重难点自主探究，并要求学生在学习的过程中能提出自己的疑问，并把疑问写在笔记本上。另外，教师在引导学生在观看导学微课的时候，要让学生能够循序渐进的掌握知识要点，最重要的是，在给学生提供视频微课的同时，还要配备习题，让学生在微课学习结束后自觉做习题，这样便于教师及时掌握学生的学习状况。当然，习题的设计需要教师下一番功夫，因为习题中的问题是教师进行新课导学的核心，也是教师进行新课导入的基本思想和策略的体现。因此，问题的设计必须要对学生起到引导作用，又要有启发的功能，同时，习题中的问题还要有层次和梯度，这样才能使学生在做习题的过程中认识到要解决这些问题，必须要看书，并且要联系新旧知识才能解决，同时还要积极思考才能完成问题的解答。这样在教师的主导之下，学生才能进行有效的自主学习，才能让学生体验到成功的快乐，提高学生学习政治的自信心。
2.在课堂教学中开展小组合作学习
组织小组合作探究学习是翻转课堂模式的直接体现。在小组合作学习的实施中，教师把学习的主动权交给了学生，由学生按组合进行探究学习。在合作学习中，分组很重要，在分组的时候，政治教师要根据小组成员的学习兴趣、个性因素、政治基础水平等不同，使小组成员能互相搭配，努力做到优势互补，并在小组中选出品学兼优、有领导组织才能的同學担任组长。组长担任了合作学习的主持者，组长先负责回顾课前预习中的知识点解说，掌握小组成员在课前预习中出现的问题和情况，然后在小组内进行讨论分析。讨论结束之后，每个小组要把自己小组讨论的成果在课堂上进行展示。在小组合作的课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标。
四、有效开展翻转课堂教学模式需要注重的问题
翻转课堂教学模式的开展对教师的要求极高，要求教师要有丰富的知识储备以及过硬的专业素养，这样才能够有效的促进翻转课堂的开展，不断满足学生对知识学习的需求，拓展学生的知识面，使教学内容更加丰富多彩。因此教师在教学录制的过程中要多好政治教师进行教学内容的商讨研究，使教学内容能够更有深度更具魅力。同时，教师还需要善于总结和反思，通过积累教学的经验，发现并解决教学过程中存在的一些问题，不断优化自己的教学方法，让学生能够对所学的政治概念有清晰的理解，不断提高学生学习的效果。
例如：教师在录制教学视频的过程中要通过阅读大量的相关资料，同其他的政治教师一同探讨教学内容的设计，比如在进行《绽放生命之花》一课教学内容的录制时，教师要提前搜集相关体现生命意义的材料和内容，使教学的内容能够更加广泛而丰富，不断为学生带来新鲜的知识内容，满足学生对知识的渴望和需求。同时，教师在录制后还要根据自己录制的视频进行研究和反思，发现课堂中存在的不足及时加以改正，使课堂教学越来越好越来越有效。
五、总结
总之，在新课改和素质教育背景下，我们教师要趁着教育改革的东风，应该对初中政治教学进行改革。翻转课堂是目前关注度较高的一种教学方法，在巩固师生关系、突出学生主体地位等方面具有诸多优势，值得借鉴。总而言之，在初中政治教学中采用翻转课堂教学的模式能够很好的推动课堂教学的发展，满足不同层次学生学习的需求，促进学生的共同进步。
参考文献：
[1]方莹.初中思想品德翻转课堂的常态化试验[J].中小学信息技术教育，2014（06）.
[2]王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（11）.
【关键词】翻转课堂 初中政治 自主探究 合作学习 教学效率
【中图分类号】G633.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0171-01
引言
众所周知，初中政治课程的一大特点是理论性较强，很多知识过于抽象，这对于思维还处在发展阶段的初中学生来说，学习和理解的难度就比较大，加上有的知识点蕴含的政治色彩比较浓厚，让学生学起来容易枯燥乏味，因此，很多学生就缺乏应有的学习兴趣。然而，政治课对学生树立正确的政治立场和价值观、人生观具有重大现实意义，容不得半点忽视。针对初中政治教学效率较低的现状，应当从多个方面加以改革，创新教学理念和手段。翻转课堂模式是对传统课堂的颠覆，在当前教学中应用得越来越多，得到了广大师生的喜爱。
一、翻转课堂的含义
所谓翻转课堂，是指把传统的先教后学的教学模式进行课堂翻转，教师把课堂教学的内容通过网络视频等途径制作成微型课件，学生能够在家里或是课外进行视频的观看学习，然后学生把学习中遇到的困难或疑惑带到课堂，让学生们进行自主交流与合作学习，共同探讨完成作业，而教师由原来的课堂“主导”转变为课堂“助教”，从而打破了传统教学的规则，使学生开始主导课堂，实现课堂翻转。
二、翻转课堂对于初中政治教学的意义
从翻转课堂的含义可以看出，这种课堂教学模式较为彻底的改变了传统的教学模式，使教师课堂教学的内容以及学生学习的手段发生了巨大的变化，通过这种模式能够很好的最强学生与教师之间的交流与互动，使教学能够更好的满足学生的个性差异发展，从而促进学生学习的均衡发展。
同时，由于翻转课堂教学是通过视频的方式为学生呈现政治教学的内容，学生可以反复的进行观看，能够加深学生对课堂知识的理解和掌握，使学生政治学习的效果更加显著，让学生能够通过视频播放回顾相对淡忘的知识概念，不断巩固学生的政治学习，从而进一步的提高学生政治学习的成绩。
另外，在翻转课堂模式下，由于课堂教学的内容已经上传到网络上，因此这就要求学生们自觉的利用课后的时间进行学习，充分利用学生课余时间的同时还能够培养学生合理规划的良好习惯，使学生能够形成良好的自制力。而且，学生能够根据自己学习的实际情况进行学习，自己把握学习的进度，使学生能够按照自己喜欢的方式进行学习，能够很好的尊重学生个性的发展，满足学生的学习需求和心理需要，使学生能够更加自在而愉快的学习政治知识。
三、翻转课堂模式在初中政治课堂中的应用
1.在课前引导自主探究学习
在实施翻转课堂教学模式中，教师把即将要教学的政治内容制作成导学微课，然后指导学生在新课教学前，在课外或者在家里进行自觉的学习。在制作微课件的时候，教师要突出即将学习的新课目标和学习重点，引导学生围绕学习目标和重难点自主探究，并要求学生在学习的过程中能提出自己的疑问，并把疑问写在笔记本上。另外，教师在引导学生在观看导学微课的时候，要让学生能够循序渐进的掌握知识要点，最重要的是，在给学生提供视频微课的同时，还要配备习题，让学生在微课学习结束后自觉做习题，这样便于教师及时掌握学生的学习状况。当然，习题的设计需要教师下一番功夫，因为习题中的问题是教师进行新课导学的核心，也是教师进行新课导入的基本思想和策略的体现。因此，问题的设计必须要对学生起到引导作用，又要有启发的功能，同时，习题中的问题还要有层次和梯度，这样才能使学生在做习题的过程中认识到要解决这些问题，必须要看书，并且要联系新旧知识才能解决，同时还要积极思考才能完成问题的解答。这样在教师的主导之下，学生才能进行有效的自主学习，才能让学生体验到成功的快乐，提高学生学习政治的自信心。
2.在课堂教学中开展小组合作学习
组织小组合作探究学习是翻转课堂模式的直接体现。在小组合作学习的实施中，教师把学习的主动权交给了学生，由学生按组合进行探究学习。在合作学习中，分组很重要，在分组的时候，政治教师要根据小组成员的学习兴趣、个性因素、政治基础水平等不同，使小组成员能互相搭配，努力做到优势互补，并在小组中选出品学兼优、有领导组织才能的同學担任组长。组长担任了合作学习的主持者，组长先负责回顾课前预习中的知识点解说，掌握小组成员在课前预习中出现的问题和情况，然后在小组内进行讨论分析。讨论结束之后，每个小组要把自己小组讨论的成果在课堂上进行展示。在小组合作的课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标。
四、有效开展翻转课堂教学模式需要注重的问题
翻转课堂教学模式的开展对教师的要求极高，要求教师要有丰富的知识储备以及过硬的专业素养，这样才能够有效的促进翻转课堂的开展，不断满足学生对知识学习的需求，拓展学生的知识面，使教学内容更加丰富多彩。因此教师在教学录制的过程中要多好政治教师进行教学内容的商讨研究，使教学内容能够更有深度更具魅力。同时，教师还需要善于总结和反思，通过积累教学的经验，发现并解决教学过程中存在的一些问题，不断优化自己的教学方法，让学生能够对所学的政治概念有清晰的理解，不断提高学生学习的效果。
例如：教师在录制教学视频的过程中要通过阅读大量的相关资料，同其他的政治教师一同探讨教学内容的设计，比如在进行《绽放生命之花》一课教学内容的录制时，教师要提前搜集相关体现生命意义的材料和内容，使教学的内容能够更加广泛而丰富，不断为学生带来新鲜的知识内容，满足学生对知识的渴望和需求。同时，教师在录制后还要根据自己录制的视频进行研究和反思，发现课堂中存在的不足及时加以改正，使课堂教学越来越好越来越有效。
五、总结
总之，在新课改和素质教育背景下，我们教师要趁着教育改革的东风，应该对初中政治教学进行改革。翻转课堂是目前关注度较高的一种教学方法，在巩固师生关系、突出学生主体地位等方面具有诸多优势，值得借鉴。总而言之，在初中政治教学中采用翻转课堂教学的模式能够很好的推动课堂教学的发展，满足不同层次学生学习的需求，促进学生的共同进步。
参考文献：
[1]方莹.初中思想品德翻转课堂的常态化试验[J].中小学信息技术教育，2014（06）.
[2]王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（11）.