论文部分内容阅读
【摘要】向四十五分钟要效益。结合自身教学经历，浅谈如何保证让教学五步骤不流于形式，在实施的过程中真正做到让学生在课堂上学有所得，减轻课下负担。
【关键词】英语教学 增加课堂容量 教学五步骤
课堂是学生学习英语的主要阵地，也是最佳时间。英语教学质量的提高，取决于多种因素与条件。但是，如果忽视了主要的教学形式——课堂教学，那就错失学习英语的最佳时间。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。过去，很多教师认为“好记性不如烂笔头”，因此课堂上多数时间都用来讲解，板书，其间就是教师写、学生看，或者教师念，学生记。“课堂老师讲，课下学生练”是不少教师特有的法宝。这正是学生课业负担屡减而不见轻的主要原因。还有一些老师上课喜欢拓展，但拓展的内容却跟学习任务没有关系，造成課堂时间的浪费。此外，我们常用唱歌，做游戏来活跃气氛，但这种方式毕竟只适用于一些起始阶段的或低龄的学习者，我们更常听到的是老师抱怨初二初三的学生做活动“玩”不起来的情况，于是，这便造成课堂时间的隐形浪费。没有语言知识的大量输入，能力输出又从何谈起？没有高质量的课堂输入，决不会有高效率的输出。因此向45分钟要质量，提高课堂效率，是切实推进素质教育的一项重要措施。
新课程的课堂教学模式和以前的大不一样了，因此，老的教学方法已不适应当代学生学习知识的要求，改革教学方法势在必行。现在的英语教学，通常比较科学地把课堂分为revision， lead-in， presentation， practice，consolidation五个步骤。那么，初中英语教学又如何在这五个步骤中真实实现课堂效率的有效提高呢？首先，我们必须先做到以下三点准备：
其一， 时间的分配必须合理。在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知识的教学，巩固练习等，但有些教学环节则是可有可无的。如有些课程中，新知识在复习旧知识的过程中就很自然地引出了，此时的导入新课就显得有些多余。有的教师在一节课中花十几二十分钟讲评作业，而复习的内容又与新课没有多大关系。检查复习的环节就要适当精简或者干脆舍去。另外，复习和授新课的时间安排也要合理。如果有的新知识与旧知识联系紧密，学生对旧知识理解和掌握直接影响到学生对新知识的消化，这种情况下检查复习一定要扎实，所以复习的时间就可以适当增加一些。虽然复习的时间增加了，但由于旧知识复习得实、复习得透，为新知识的学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样也能在有效的教学时间内完成教学任务。
其次，教师应该备好教材，对教材进行合理整合。英语新课程编委会主任刘道义老师指出：“新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材……”这就要求教师根据实际情况对教材进行分析和加工，从而达到合理化的使用，获取最佳教学效果。初中课文一般分为1a， 1b， 2a， 2b等部分。在这些部分中，哪些可以作为复习内容在revision环节呈现，哪些可以作为导入素材？ 哪些恰恰是对重点的操练？ 哪些又可以在consolidation中顺手拈来。教师在上课之前必须胸有成竹。而作为课文重点的1a 部分，又将以何种形式与学生见面，也要结合学生实际，选择最佳方式。比如仁爱版九上Unit3 Topic1 Section B的Part3， 要学生根据提示词写出被动态的句子。由于在Section A中学生已经和被动态正面交锋过了，因此这个部分就可以作为Revision 的形式出现，并且可以进行适当拓展，加入时态，让学生对不同时态的被动态有更深刻的理解。而Topic 2 Section B 中，则可以把Part2部分作为导入出现，由常见的gestures 带入到1a 中的“ask for a ride”，把1C作为进行时态表示将来时态的操练，把1b 作为对学生课文内容理解的检测。
再次，利用多媒体进行教学或辅助教学。使用多媒体课件，可以比较准确地预测出每一步骤所需时间，并让教学环节更加紧凑。此外，通过多媒体创设情境，不但能从视觉和听觉上充分调动学生的积极性，还能把教学内容由抽象变为直观，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。 比如在学习九上 Unit2 Topic 2 Section C时，课文中涉及the zone layer 和 the greenhouse effect，其中生词很多，句子结构也比较复杂，播放一段关于这二者的视频，就可以化抽象为形象，有助于帮助学生理解。
接下来，笔者将结合实际，详细论述五步骤。
一、从Revision开始，抓住学生注意力
根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，在记忆的最初阶段，遗忘速度很快，后来就逐步减慢，即“先快后慢”原则。所以，复习前面所学的内容是至关重要的。在实际教学中，复习环节都常需要讲评作业和小测。但复习环节很容易沦为教师滔滔不绝讲，学生漫不经心听的情况。作为新课改课堂主体的学生地位没有得到体现，学生也很容易在一开始就呈现出被动状态。 故此，在讲评作业时，可以采取one by one的形式，让学生起立说出答案，避免只说单词，鼓励学生念出完整的句子。给学生开口的机会。复习时还常有随堂测验的形式，这是检验学生知识掌握情况的最直接最客观的方式。测验时可以抓住刚刚讲评过程中出现的易错点，再次测验，检测学生掌握情况，加深印象。这样，在一开始，就能让学生紧张起来，注意力集中到本节课上。在复习语法点时，让学生开口代替老师说。如在复习现在进行时表示将来时这个语法点时，我们可以采取看图说话的形式，用提示词造句。如： when are we meeting at the cinema？ We are meeting at the cinema at seven o’clock. 二、把握lead-in，激发学生兴趣点
灵活多变的教学设计会使课堂充满生机。英语教师应做到上课条理清楚， 设问恰当， 举例有代表性、 趣味性。有时导入这一步不但不能省，而且还要想办法把它做好，因为它是从已学知识向未知知识过渡的桥梁，更是激发学生学习兴趣的一个重要途径。巧妙新颖的导入会给学生新奇的感觉， 使他们在较短的时间内迅速集中注意力， 激发他们的兴趣点，为完成新的学习任务做好心理准备；同时，自然地导入也让学生从心理上更容易接受新的内容。
新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛。导入时可以采用一些图片学习新单词，或者新句型，也可以直接导入新课的情境中。比如，用一个小故事，引起学生阅读全文的兴趣。通过多变的教学方法，来激起学生积极学习的心理状态。 在导入新单词时，应注意多跟读，让学生对形音义有较为深刻的瞬时记忆。然而，导入应追求高效自然，切忌拖沓，时间应控制在3-5分钟为宜。
三、抓住Presentation，保持学生学习兴趣
这是一节课的精华所在。灵活多变地展开设计会使学生的形象思维转向抽象思维；教师在上课前应该对教材进行细细研读，围绕本节课重难点，根据学生实际，设计出最佳方案。内容编排要“有的放矢”。教学有法，教无定法。长时间用同一方式进行单调的教学，会引起学生大脑皮质的疲劳，难以维持随意注意。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，例如，对课文主要内容的呈现若始终以listen and repeat来呈现，久而久之，学生对课文学习的兴趣就会丧失。所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教學形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，在处理重点课文时，我们可以采取任务型学习的方式，听音回答问题，判断对错，或者找出文章中心句等等，针对不同的学生，提出不同层次的问题，通过任务的完成让学生产生成就感，从而保证注意力的集中。
在对课文进行初步分析后，为加深对课文的理解，还可以采用表演式（分角色表演课文内容）来锻炼学生的交际能力；互问式（根据课文编出问题，互问互答）来培养学生的反应能力及应变能力，复述式（找出中心词，让学生用自己的话来改写或复述）提高学生的篇章概括能力及口头表达能力。这样，学生在课堂上就能比较熟练地掌握这篇文章甚至能当场背诵，减轻了课后负担。
四、现场Practice，体验现学现卖的成就感
美国有句格言：Tell me and I will forget； Show me and I will remember； Involve me and I will learn.（我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。） 因此，为了充分调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，在操练时应该尽量要求学生手、脑、口并用，做到“君子动口又动手”，使学生全身心地投入进去，乐此不疲。在操练本课重点短语及句型时，除口头翻译，造句之外，还可以通过幻灯展示一些习题当场完成。而在这个过程中，可以有意识地多结合最近学过而学生掌握不佳的单词短语及句型，既达到了操练新内容的目的，又成功进行了一次知识再现。例如，在讲到“put out”这个短语时，我们通过“The fire was put out by the firefighters immediately”这个句子，就可以一下子复习了被动态，复合词firefighter 和immediately这个词的拼写。但是练习的内容要有针对性，要“条条有用”“练一得三”，避免“面面俱到”“贪多求难”的倾向。对教学内容能及时巩固。
五、及时Consolidation，夯实基础
巩固使所学知识总结升华。教师在上课过程中经常碰到时间来不及就将此步骤省略的情况， 殊不知这一省略就错失了将学生由瞬时记忆转为短时记忆甚至长时记忆的良机。半个小时前出现的新内容，学生在脑海中只是形成了暂时记忆，此时进行巩固，能帮助学生梳理思路，复现知识重点、难点，甚至给那些上课听漏了的同学一个补学的机会。巩固有两个要点，一是及时性，二是重复性。学生复习功课一般在晚上，中间过了好几个小时， 错过重复记忆的最佳时机。 Consolidation这个环节可以将本课重点及难点及时再现，加深印象。在巩固环节上，可以设置一些retell之类的任务，也可是对重点语法重点句型的习题操练。另外，在下节课的revision环节中，还可以对这些内容进行重复操练。达到学而时习之的目的。
有了这五个步骤的铺垫，学生课后在记忆单词，背诵课文，掌握语言点，完成作业方面的用时的确能明显缩短，从而真正达到为学生减负的目的。
当然，在做好这五个步骤之外，在面对学生时，我们还要不时地强调课堂的重要性。在教学中，经常使学生明确学习英语或某一章节的目的，以及它对未来学习和工作的重要意义，要求他们以随意注意来对待英语这门功课，而不应只一味追求趣味。学生对学习的目的、意义认识得越清楚、越深刻，意志力越发展，有意注意的能力就越强。如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么课堂的效率一定会大大提高。教师作为课堂教学的主导，要逐渐培养学生自觉的、有目的的注意能力，从而造就学生良好的注意品质，英语学习的效果也会大大提高。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高课堂效率也是提升教学质量的关键所在。但这一目标的实现，并非一朝一夕就可达到。所以，只有精心设计每一节课，最大限度地发挥课堂每一分钟的作用，针对学生实际，采取切实可行的教学方法，并提高自身素养及多媒体使用率，才能真正达到增大课堂容量，减轻学生负担，提高课堂效率从而实现提高教学质量的目的。
【关键词】英语教学 增加课堂容量 教学五步骤
课堂是学生学习英语的主要阵地，也是最佳时间。英语教学质量的提高，取决于多种因素与条件。但是，如果忽视了主要的教学形式——课堂教学，那就错失学习英语的最佳时间。如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。过去，很多教师认为“好记性不如烂笔头”，因此课堂上多数时间都用来讲解，板书，其间就是教师写、学生看，或者教师念，学生记。“课堂老师讲，课下学生练”是不少教师特有的法宝。这正是学生课业负担屡减而不见轻的主要原因。还有一些老师上课喜欢拓展，但拓展的内容却跟学习任务没有关系，造成課堂时间的浪费。此外，我们常用唱歌，做游戏来活跃气氛，但这种方式毕竟只适用于一些起始阶段的或低龄的学习者，我们更常听到的是老师抱怨初二初三的学生做活动“玩”不起来的情况，于是，这便造成课堂时间的隐形浪费。没有语言知识的大量输入，能力输出又从何谈起？没有高质量的课堂输入，决不会有高效率的输出。因此向45分钟要质量，提高课堂效率，是切实推进素质教育的一项重要措施。
新课程的课堂教学模式和以前的大不一样了，因此，老的教学方法已不适应当代学生学习知识的要求，改革教学方法势在必行。现在的英语教学，通常比较科学地把课堂分为revision， lead-in， presentation， practice，consolidation五个步骤。那么，初中英语教学又如何在这五个步骤中真实实现课堂效率的有效提高呢？首先，我们必须先做到以下三点准备：
其一， 时间的分配必须合理。在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知识的教学，巩固练习等，但有些教学环节则是可有可无的。如有些课程中，新知识在复习旧知识的过程中就很自然地引出了，此时的导入新课就显得有些多余。有的教师在一节课中花十几二十分钟讲评作业，而复习的内容又与新课没有多大关系。检查复习的环节就要适当精简或者干脆舍去。另外，复习和授新课的时间安排也要合理。如果有的新知识与旧知识联系紧密，学生对旧知识理解和掌握直接影响到学生对新知识的消化，这种情况下检查复习一定要扎实，所以复习的时间就可以适当增加一些。虽然复习的时间增加了，但由于旧知识复习得实、复习得透，为新知识的学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样也能在有效的教学时间内完成教学任务。
其次，教师应该备好教材，对教材进行合理整合。英语新课程编委会主任刘道义老师指出：“新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材……”这就要求教师根据实际情况对教材进行分析和加工，从而达到合理化的使用，获取最佳教学效果。初中课文一般分为1a， 1b， 2a， 2b等部分。在这些部分中，哪些可以作为复习内容在revision环节呈现，哪些可以作为导入素材？ 哪些恰恰是对重点的操练？ 哪些又可以在consolidation中顺手拈来。教师在上课之前必须胸有成竹。而作为课文重点的1a 部分，又将以何种形式与学生见面，也要结合学生实际，选择最佳方式。比如仁爱版九上Unit3 Topic1 Section B的Part3， 要学生根据提示词写出被动态的句子。由于在Section A中学生已经和被动态正面交锋过了，因此这个部分就可以作为Revision 的形式出现，并且可以进行适当拓展，加入时态，让学生对不同时态的被动态有更深刻的理解。而Topic 2 Section B 中，则可以把Part2部分作为导入出现，由常见的gestures 带入到1a 中的“ask for a ride”，把1C作为进行时态表示将来时态的操练，把1b 作为对学生课文内容理解的检测。
再次，利用多媒体进行教学或辅助教学。使用多媒体课件，可以比较准确地预测出每一步骤所需时间，并让教学环节更加紧凑。此外，通过多媒体创设情境，不但能从视觉和听觉上充分调动学生的积极性，还能把教学内容由抽象变为直观，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。 比如在学习九上 Unit2 Topic 2 Section C时，课文中涉及the zone layer 和 the greenhouse effect，其中生词很多，句子结构也比较复杂，播放一段关于这二者的视频，就可以化抽象为形象，有助于帮助学生理解。
接下来，笔者将结合实际，详细论述五步骤。
一、从Revision开始，抓住学生注意力
根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，在记忆的最初阶段，遗忘速度很快，后来就逐步减慢，即“先快后慢”原则。所以，复习前面所学的内容是至关重要的。在实际教学中，复习环节都常需要讲评作业和小测。但复习环节很容易沦为教师滔滔不绝讲，学生漫不经心听的情况。作为新课改课堂主体的学生地位没有得到体现，学生也很容易在一开始就呈现出被动状态。 故此，在讲评作业时，可以采取one by one的形式，让学生起立说出答案，避免只说单词，鼓励学生念出完整的句子。给学生开口的机会。复习时还常有随堂测验的形式，这是检验学生知识掌握情况的最直接最客观的方式。测验时可以抓住刚刚讲评过程中出现的易错点，再次测验，检测学生掌握情况，加深印象。这样，在一开始，就能让学生紧张起来，注意力集中到本节课上。在复习语法点时，让学生开口代替老师说。如在复习现在进行时表示将来时这个语法点时，我们可以采取看图说话的形式，用提示词造句。如： when are we meeting at the cinema？ We are meeting at the cinema at seven o’clock. 二、把握lead-in，激发学生兴趣点
灵活多变的教学设计会使课堂充满生机。英语教师应做到上课条理清楚， 设问恰当， 举例有代表性、 趣味性。有时导入这一步不但不能省，而且还要想办法把它做好，因为它是从已学知识向未知知识过渡的桥梁，更是激发学生学习兴趣的一个重要途径。巧妙新颖的导入会给学生新奇的感觉， 使他们在较短的时间内迅速集中注意力， 激发他们的兴趣点，为完成新的学习任务做好心理准备；同时，自然地导入也让学生从心理上更容易接受新的内容。
新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛。导入时可以采用一些图片学习新单词，或者新句型，也可以直接导入新课的情境中。比如，用一个小故事，引起学生阅读全文的兴趣。通过多变的教学方法，来激起学生积极学习的心理状态。 在导入新单词时，应注意多跟读，让学生对形音义有较为深刻的瞬时记忆。然而，导入应追求高效自然，切忌拖沓，时间应控制在3-5分钟为宜。
三、抓住Presentation，保持学生学习兴趣
这是一节课的精华所在。灵活多变地展开设计会使学生的形象思维转向抽象思维；教师在上课前应该对教材进行细细研读，围绕本节课重难点，根据学生实际，设计出最佳方案。内容编排要“有的放矢”。教学有法，教无定法。长时间用同一方式进行单调的教学，会引起学生大脑皮质的疲劳，难以维持随意注意。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，例如，对课文主要内容的呈现若始终以listen and repeat来呈现，久而久之，学生对课文学习的兴趣就会丧失。所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教學形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，在处理重点课文时，我们可以采取任务型学习的方式，听音回答问题，判断对错，或者找出文章中心句等等，针对不同的学生，提出不同层次的问题，通过任务的完成让学生产生成就感，从而保证注意力的集中。
在对课文进行初步分析后，为加深对课文的理解，还可以采用表演式（分角色表演课文内容）来锻炼学生的交际能力；互问式（根据课文编出问题，互问互答）来培养学生的反应能力及应变能力，复述式（找出中心词，让学生用自己的话来改写或复述）提高学生的篇章概括能力及口头表达能力。这样，学生在课堂上就能比较熟练地掌握这篇文章甚至能当场背诵，减轻了课后负担。
四、现场Practice，体验现学现卖的成就感
美国有句格言：Tell me and I will forget； Show me and I will remember； Involve me and I will learn.（我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。） 因此，为了充分调动学生的参与性，培养其语言的运用能力，在操练时应该尽量要求学生手、脑、口并用，做到“君子动口又动手”，使学生全身心地投入进去，乐此不疲。在操练本课重点短语及句型时，除口头翻译，造句之外，还可以通过幻灯展示一些习题当场完成。而在这个过程中，可以有意识地多结合最近学过而学生掌握不佳的单词短语及句型，既达到了操练新内容的目的，又成功进行了一次知识再现。例如，在讲到“put out”这个短语时，我们通过“The fire was put out by the firefighters immediately”这个句子，就可以一下子复习了被动态，复合词firefighter 和immediately这个词的拼写。但是练习的内容要有针对性，要“条条有用”“练一得三”，避免“面面俱到”“贪多求难”的倾向。对教学内容能及时巩固。
五、及时Consolidation，夯实基础
巩固使所学知识总结升华。教师在上课过程中经常碰到时间来不及就将此步骤省略的情况， 殊不知这一省略就错失了将学生由瞬时记忆转为短时记忆甚至长时记忆的良机。半个小时前出现的新内容，学生在脑海中只是形成了暂时记忆，此时进行巩固，能帮助学生梳理思路，复现知识重点、难点，甚至给那些上课听漏了的同学一个补学的机会。巩固有两个要点，一是及时性，二是重复性。学生复习功课一般在晚上，中间过了好几个小时， 错过重复记忆的最佳时机。 Consolidation这个环节可以将本课重点及难点及时再现，加深印象。在巩固环节上，可以设置一些retell之类的任务，也可是对重点语法重点句型的习题操练。另外，在下节课的revision环节中，还可以对这些内容进行重复操练。达到学而时习之的目的。
有了这五个步骤的铺垫，学生课后在记忆单词，背诵课文，掌握语言点，完成作业方面的用时的确能明显缩短，从而真正达到为学生减负的目的。
当然，在做好这五个步骤之外，在面对学生时，我们还要不时地强调课堂的重要性。在教学中，经常使学生明确学习英语或某一章节的目的，以及它对未来学习和工作的重要意义，要求他们以随意注意来对待英语这门功课，而不应只一味追求趣味。学生对学习的目的、意义认识得越清楚、越深刻，意志力越发展，有意注意的能力就越强。如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么课堂的效率一定会大大提高。教师作为课堂教学的主导，要逐渐培养学生自觉的、有目的的注意能力，从而造就学生良好的注意品质，英语学习的效果也会大大提高。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高课堂效率也是提升教学质量的关键所在。但这一目标的实现，并非一朝一夕就可达到。所以，只有精心设计每一节课，最大限度地发挥课堂每一分钟的作用，针对学生实际，采取切实可行的教学方法，并提高自身素养及多媒体使用率，才能真正达到增大课堂容量，减轻学生负担，提高课堂效率从而实现提高教学质量的目的。