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◆摘 要：随着教育教学的不断发展，素质教育的逐步实施，班级文化管理是当前教育形势下迫在眉睫需要解决的问题。班主任“小助理”是班级管理中的主要支柱，于是，班主任“小助理”的培养与管理也就相应地成为班级管理过程中的一个重要的问题。
◆关键词：班主任;“小助理”;培养;管理
全面推进素质教育，全面深化新课程改革，主体是学生，关键在教师。而班主任的管理技能，良好班集体的形成，融洽、和谐的师生、生生关系，越来越成为学生动机、成就与行为的重要因素。于是对班主任“小助理”的管理以及选拔提出以下见解。
一、“树”，就是要在班集体中树立好班主任“小助理”的形象
在班集体建立之初，教师对每一位学生都不十分了解，对于学生的各种情况不能准确地把握。所以教师在推选或任命班主任“小助理”时，岗位设置不宜过多，要对推选或任命的班主任“小助理”进行大力的宣传，在班集体中树立起班主任“小助理”形象，从而加强班主任“小助理”的光荣感和使命感。
二、“帮”：就是要教师帮助班主任“小助理”开展工作
明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作，在这一阶段教师是最辛苦的，但也是培养班主任“小助理”过程中最重要的。
新当选的班主任“小助理”要在教师的帮助下，同学的支持下才能进行他的组织与管理工作，教师的帮助要体现在两方面的内容：
1.要对班主任“小助理”的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。首先要帮助班主任“小助理”明确职责。其次，要组织好班主任“小助理”的学习与培训，教师要亲自参与其中。在这个阶段，班主任经常和班主任“小助理”一起工作。帮助宣传“小助理”设计板报，指导学习委员“小助理”带好早读，每次开班会之前，班主任几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。
2.要组织好同学，服从班主任“小助理”的管理，做好班主任“小助理”的后盾。在班主任“小助理”真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，班主任要及时帮助处理。首先，要让班主任“小助理”之间互相支持、互相配合。形成一股强大的力量。其次，要让同学服从班主任“小助理”的管理。这一点对班主任“小助理”的要求最高，他們要想管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。这个阶段，教师要特别注意加强对班主任“小助理”工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，让班主任“小助理”们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。
三、“放”：就是让班主任“小助理”相对独立的开展工作
教师要适时的走向幕后，在日常工作和特色活动中，大胆的让班主任“小助理”去组织和管理，让他们更好、更大的发挥“小助理”作用。但是教师要和“小助理”一起制定好管理程序，并在运作中不断地进行调整、修改和完善。值得注意的一点是，班主任不能匆忙放权，因为难免有的“小助理”滥用或乱用权利，所以，这个阶段，教师还要随时监督、调控。让每个“小助理”在独立的开展工作中都要按照教师——“小助理”——管理程序执行。
四、“评”：即开展“小助理”的自评、互评、他评
不断激励、约束、提高“小助理”的工作热情和工作能力。教师要组织全班同学对“小助理”的工作定期的开展自评、互评、群评工作。在评价过程中既要找到“小助理”在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学。在评价过程中，同学们大大提高了责任意识，同时也为下一阶段的“小助理”轮换制打下基础。
五、“争”：就是要竞争上岗，实行“小助理”轮换制
这样做是为了让“小助理”知道，当上“小助理”不是一劳永逸的，要让他们有危机感。要创设更多的管理岗，让更多的同学发挥作用，展示才华，有成就感。事实上，只有全员参与班级的管理工作，才能形成一个学风优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。因此，我们必须加大班级管理工作的宣传力度。让每一个学生积极参与班级管理与服务工作。让大家都有事可做，有责可负，这样就可以形成人人对集体负责的良好班风。在“小助理”轮换中可采取循序渐进的原则。一次性的大调换，不利于开展班级工作。在轮换中，先让“小助理”轮换工作，如让纪律“小助理”担任组织“小助理”，这样做是为了让每个干部都体会别人工作的辛苦，从而更好的互相体谅、互相配合。随后，让有能力的同学通过竞选进入“小助理”行列。每次的更换都控制在3、4个岗位左右。这样以“老”带“新”，互相锻炼、互相成长。在小干部轮换中，仍然不能满足让每一名同学都走到管理岗位，那么就结合班内同学的优势和特长在班级中开展自创管理岗位活动。
总之，对于“小助理”的培养，首先要严格要求，“小助理”应该是学生的榜样，“小助理”不可能在各方面都是最好的，但应该是努力达到最好的。其次，要尊重和信任“小助理”，树立他们的威信，严格要求与尊重信任是相辅相成的，严格要求的同时，应放手让他们独立开展工作，发挥各自的创造才能;即使失败了，也应该积极鼓励他们，对他们所取得的成绩予以表扬，树立他们在全体学生中的威信。使班干部们明白：应当做什么，怎样去做。“小助理”必须接受每一个班级成员监督。这样不但能减轻班主任老师的工作量，更好地管理好班集体，更重要的是锻炼了学生的能力，培养了学生的综合素质，也是全面实施素质教育的重要体现。
参考文献
[1]王玉.教育管理软件：班主任的助手[J].班主任之友，2003，04.
[2]许道成.班主任队伍管理之我见[J].中国冶金教育，2002，05.
[3]王军.如何当好新时期的班主任[J].中国教师报，2003.
注：注：本文系2018年度河南省漯河市基础教育教学研究项目《初中班主任“小助理”的选拔与管理研究》（LHKT2018152）研究成果
◆关键词：班主任;“小助理”;培养;管理
全面推进素质教育，全面深化新课程改革，主体是学生，关键在教师。而班主任的管理技能，良好班集体的形成，融洽、和谐的师生、生生关系，越来越成为学生动机、成就与行为的重要因素。于是对班主任“小助理”的管理以及选拔提出以下见解。
一、“树”，就是要在班集体中树立好班主任“小助理”的形象
在班集体建立之初，教师对每一位学生都不十分了解，对于学生的各种情况不能准确地把握。所以教师在推选或任命班主任“小助理”时，岗位设置不宜过多，要对推选或任命的班主任“小助理”进行大力的宣传，在班集体中树立起班主任“小助理”形象，从而加强班主任“小助理”的光荣感和使命感。
二、“帮”：就是要教师帮助班主任“小助理”开展工作
明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作，在这一阶段教师是最辛苦的，但也是培养班主任“小助理”过程中最重要的。
新当选的班主任“小助理”要在教师的帮助下，同学的支持下才能进行他的组织与管理工作，教师的帮助要体现在两方面的内容：
1.要对班主任“小助理”的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。首先要帮助班主任“小助理”明确职责。其次，要组织好班主任“小助理”的学习与培训，教师要亲自参与其中。在这个阶段，班主任经常和班主任“小助理”一起工作。帮助宣传“小助理”设计板报，指导学习委员“小助理”带好早读，每次开班会之前，班主任几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。
2.要组织好同学，服从班主任“小助理”的管理，做好班主任“小助理”的后盾。在班主任“小助理”真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，班主任要及时帮助处理。首先，要让班主任“小助理”之间互相支持、互相配合。形成一股强大的力量。其次，要让同学服从班主任“小助理”的管理。这一点对班主任“小助理”的要求最高，他們要想管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。这个阶段，教师要特别注意加强对班主任“小助理”工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，让班主任“小助理”们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。
三、“放”：就是让班主任“小助理”相对独立的开展工作
教师要适时的走向幕后，在日常工作和特色活动中，大胆的让班主任“小助理”去组织和管理，让他们更好、更大的发挥“小助理”作用。但是教师要和“小助理”一起制定好管理程序，并在运作中不断地进行调整、修改和完善。值得注意的一点是，班主任不能匆忙放权，因为难免有的“小助理”滥用或乱用权利，所以，这个阶段，教师还要随时监督、调控。让每个“小助理”在独立的开展工作中都要按照教师——“小助理”——管理程序执行。
四、“评”：即开展“小助理”的自评、互评、他评
不断激励、约束、提高“小助理”的工作热情和工作能力。教师要组织全班同学对“小助理”的工作定期的开展自评、互评、群评工作。在评价过程中既要找到“小助理”在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学。在评价过程中，同学们大大提高了责任意识，同时也为下一阶段的“小助理”轮换制打下基础。
五、“争”：就是要竞争上岗，实行“小助理”轮换制
这样做是为了让“小助理”知道，当上“小助理”不是一劳永逸的，要让他们有危机感。要创设更多的管理岗，让更多的同学发挥作用，展示才华，有成就感。事实上，只有全员参与班级的管理工作，才能形成一个学风优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。因此，我们必须加大班级管理工作的宣传力度。让每一个学生积极参与班级管理与服务工作。让大家都有事可做，有责可负，这样就可以形成人人对集体负责的良好班风。在“小助理”轮换中可采取循序渐进的原则。一次性的大调换，不利于开展班级工作。在轮换中，先让“小助理”轮换工作，如让纪律“小助理”担任组织“小助理”，这样做是为了让每个干部都体会别人工作的辛苦，从而更好的互相体谅、互相配合。随后，让有能力的同学通过竞选进入“小助理”行列。每次的更换都控制在3、4个岗位左右。这样以“老”带“新”，互相锻炼、互相成长。在小干部轮换中，仍然不能满足让每一名同学都走到管理岗位，那么就结合班内同学的优势和特长在班级中开展自创管理岗位活动。
总之，对于“小助理”的培养，首先要严格要求，“小助理”应该是学生的榜样，“小助理”不可能在各方面都是最好的，但应该是努力达到最好的。其次，要尊重和信任“小助理”，树立他们的威信，严格要求与尊重信任是相辅相成的，严格要求的同时，应放手让他们独立开展工作，发挥各自的创造才能;即使失败了，也应该积极鼓励他们，对他们所取得的成绩予以表扬，树立他们在全体学生中的威信。使班干部们明白：应当做什么，怎样去做。“小助理”必须接受每一个班级成员监督。这样不但能减轻班主任老师的工作量，更好地管理好班集体，更重要的是锻炼了学生的能力，培养了学生的综合素质，也是全面实施素质教育的重要体现。
参考文献
[1]王玉.教育管理软件：班主任的助手[J].班主任之友，2003，04.
[2]许道成.班主任队伍管理之我见[J].中国冶金教育，2002，05.
[3]王军.如何当好新时期的班主任[J].中国教师报，2003.
注：注：本文系2018年度河南省漯河市基础教育教学研究项目《初中班主任“小助理”的选拔与管理研究》（LHKT2018152）研究成果