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【摘要】培养和激发学生的问题意识，就要让学生敢于提出问题，愿意提出问题，善于发现和善于提出问题。
【关键词】培养和激发问题意识；敢于；愿意；善于；发现；提出问题
问题意识是思维的动力，寻找问题是探究学习的途径，是创新思维的基础。要培养和激发学生的问题意识，就要让学生敢于提出问题，愿意提出问题，善于发现和善于提出问题。下面谈谈我在教学实践中的一些做法：
营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问
在课堂上，有许多学生有疑问也不敢向老师提出，害怕自己提错了受到同学的取笑、老师的批评。针对学生这一心理现象，在课堂教学中，我常常是把微笑带进课堂，用真诚的微笑，饱满的精神，良好的情绪，得体或幽默的语言，不断增强师生间的情感交流，让学生处于互相尊重，相互平等、理解、和谐的学习气氛中，从而毫无顾忌，从容学习，大胆提问。对敢于提问的学生大力表扬，全班同学给予他们掌声鼓励；给予他们“问得好！”等语言上的鼓励，或给予一个信任的目光表示鼓励等等，即使学生的提问与课文内容无关，也先给予肯定和表扬，再作引导。这样一来，学生就自然敢于提问了。
2 激发学生的学习兴趣，让学生愿意提问
在课堂上，不少学生喜欢吃现成“饭”，希望老师对所有问题都给出答案，自己记下背背就行了，没有多少个学生愿意自己去找问题、提问题，部分学生对老师讲的答案从不质疑。针对这些现象，我以激发学生的学习兴趣为主，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生在课文中寻找问题，发现问题。例如，从课文中某一段内容入手，让学生分小组讨论，就段落中的内容提问题，然后每组的代表向全班公布本组提出的问题，比一比哪一组提的问题多、全、细、有概括性、有典型性、难度大、重点突出等等。然后各组间交差问题寻找答案，最后是各组代表就问题讲解答案，师生共同点评并给每一组加分，分数高的全班给予掌声鼓励，分数低的教师给予勉励，鼓励他们加油！在这一过程中，首先是让学生对比较简单的段落进行提问。不管学生提得怎样，或答得如何，首先给予肯定和表扬。这样做了几次，学生来劲了，兴趣浓了，哪一组都不甘势弱，都表示下一次争取做得更好。这样不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且激发了学生的学习兴趣，提问题的习惯也就自然形成了。在学生有了提问题的兴趣后，逐步让学生把握全篇课文的内容，让学生给一整篇课文提问题。按照循序渐进的思路，加大量度和难度，尽管是这样，学生已形成提问题的习惯，也就没什么可说的了。在此基础上，我及时抓住时机，激发学生的求知欲，把提问题慢慢转化到学生个体身上，鼓励每一位学生在学习中学会自己提问题，使学生有想问的意识。在我和学生的共同努力下，学生们都乐意去找问题和提问题了，甚至有些课文学生主动提出由他们来上，我当评委。
3 教会学生善于发现问题，善于提问
在教学中，培养学生养成提问的习惯后，接下来的就是教会学生善于发现问题，善于提问。首先是，教给学生就所学课文去发现问题和提出问题的方法。即要求学生牢固掌握基础知识，理解弄懂课文中的基本内容，把握课文的知识点，这是他们发现问题的基础。例如，学习古诗词，要求学生首先掌握字词的读写和对字词义的理解，翻译句子，然后品析句意，领会诗中含义及情感，体会诗的意境，掌握诗的写法及风格，最后对诗词熟读成诵并能默写等。学生有了过硬的本领，就会在学习中发现问题，提出问题，并在提问过程中，熟能生巧，做到善于发现，善于提问。其次是，要求学生学会理论联系实际，要求他们多关注日常生活中的人和事，善于发现生活中美好的情感和事物，关注新闻事件，关注社会热点问题，多读报刊杂志等健康的课外读物，然后尝试用课本上学的一些知识来分析、解释一些社会现象，将课本知识拓展到现实生活中来，体验课文中的理论与现实生活的融洽或矛盾，从中发现问题，提出问题，以书面形式写出感想。再次是，在教学中引导学生针对教材的课题、重要内容等有意识地多问几个为什么？同一个问题，要学会从不同的角度提问，或以不同的形式提问，进而增强学生思维的灵活性与深刻性，培养发散思维，提高学生发现问题和提出问题的能力，做到善于发现问题，善于提出问题。
伟大的教育家孔子曾经说过“疑是思之始，学之端”。学生探求知识的思维活动，总是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。作为教师的我们，在教学中应注重培养学生的问题意识，让学生真正成为问题的主人，让学生在探究中学习，使学生的创新精神和实践能力得到全面提高。
【关键词】培养和激发问题意识；敢于；愿意；善于；发现；提出问题
问题意识是思维的动力，寻找问题是探究学习的途径，是创新思维的基础。要培养和激发学生的问题意识，就要让学生敢于提出问题，愿意提出问题，善于发现和善于提出问题。下面谈谈我在教学实践中的一些做法：
营造轻松的课堂氛围，让学生敢于提问
在课堂上，有许多学生有疑问也不敢向老师提出，害怕自己提错了受到同学的取笑、老师的批评。针对学生这一心理现象，在课堂教学中，我常常是把微笑带进课堂，用真诚的微笑，饱满的精神，良好的情绪，得体或幽默的语言，不断增强师生间的情感交流，让学生处于互相尊重，相互平等、理解、和谐的学习气氛中，从而毫无顾忌，从容学习，大胆提问。对敢于提问的学生大力表扬，全班同学给予他们掌声鼓励；给予他们“问得好！”等语言上的鼓励，或给予一个信任的目光表示鼓励等等，即使学生的提问与课文内容无关，也先给予肯定和表扬，再作引导。这样一来，学生就自然敢于提问了。
2 激发学生的学习兴趣，让学生愿意提问
在课堂上，不少学生喜欢吃现成“饭”，希望老师对所有问题都给出答案，自己记下背背就行了，没有多少个学生愿意自己去找问题、提问题，部分学生对老师讲的答案从不质疑。针对这些现象，我以激发学生的学习兴趣为主，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生在课文中寻找问题，发现问题。例如，从课文中某一段内容入手，让学生分小组讨论，就段落中的内容提问题，然后每组的代表向全班公布本组提出的问题，比一比哪一组提的问题多、全、细、有概括性、有典型性、难度大、重点突出等等。然后各组间交差问题寻找答案，最后是各组代表就问题讲解答案，师生共同点评并给每一组加分，分数高的全班给予掌声鼓励，分数低的教师给予勉励，鼓励他们加油！在这一过程中，首先是让学生对比较简单的段落进行提问。不管学生提得怎样，或答得如何，首先给予肯定和表扬。这样做了几次，学生来劲了，兴趣浓了，哪一组都不甘势弱，都表示下一次争取做得更好。这样不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且激发了学生的学习兴趣，提问题的习惯也就自然形成了。在学生有了提问题的兴趣后，逐步让学生把握全篇课文的内容，让学生给一整篇课文提问题。按照循序渐进的思路，加大量度和难度，尽管是这样，学生已形成提问题的习惯，也就没什么可说的了。在此基础上，我及时抓住时机，激发学生的求知欲，把提问题慢慢转化到学生个体身上，鼓励每一位学生在学习中学会自己提问题，使学生有想问的意识。在我和学生的共同努力下，学生们都乐意去找问题和提问题了，甚至有些课文学生主动提出由他们来上，我当评委。
3 教会学生善于发现问题，善于提问
在教学中，培养学生养成提问的习惯后，接下来的就是教会学生善于发现问题，善于提问。首先是，教给学生就所学课文去发现问题和提出问题的方法。即要求学生牢固掌握基础知识，理解弄懂课文中的基本内容，把握课文的知识点，这是他们发现问题的基础。例如，学习古诗词，要求学生首先掌握字词的读写和对字词义的理解，翻译句子，然后品析句意，领会诗中含义及情感，体会诗的意境，掌握诗的写法及风格，最后对诗词熟读成诵并能默写等。学生有了过硬的本领，就会在学习中发现问题，提出问题，并在提问过程中，熟能生巧，做到善于发现，善于提问。其次是，要求学生学会理论联系实际，要求他们多关注日常生活中的人和事，善于发现生活中美好的情感和事物，关注新闻事件，关注社会热点问题，多读报刊杂志等健康的课外读物，然后尝试用课本上学的一些知识来分析、解释一些社会现象，将课本知识拓展到现实生活中来，体验课文中的理论与现实生活的融洽或矛盾，从中发现问题，提出问题，以书面形式写出感想。再次是，在教学中引导学生针对教材的课题、重要内容等有意识地多问几个为什么？同一个问题，要学会从不同的角度提问，或以不同的形式提问，进而增强学生思维的灵活性与深刻性，培养发散思维，提高学生发现问题和提出问题的能力，做到善于发现问题，善于提出问题。
伟大的教育家孔子曾经说过“疑是思之始，学之端”。学生探求知识的思维活动，总是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。作为教师的我们，在教学中应注重培养学生的问题意识，让学生真正成为问题的主人，让学生在探究中学习，使学生的创新精神和实践能力得到全面提高。