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摘 要：信息技术的宗旨是培养人们的信息素养，培养创新精神。本文结合信息技术课的学科特点及现代教学理论，分析适合信息技术课的自主学习教学模式。
关键词：信息技术；教学模式；主体教育论；建构主义；自主学习
新课程标准强调的信息技术学习的过程与方法具有较强的系统性、可操作性，特别强调从问题解决出发，让学生在处理信息、开展交流、相互合作的活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术知识积极应用到实践中去，让学生真正成为学习的主人。因此，在信息技术课程中培养学生自主性学习既有现实意义，又有长远的历史意义，带有一定的前瞻性。
自主学习模式是通过教师“创设情境、启发引导”，学生“意义建构、自主评价”，最后达到知识应用的目的。注重学生自主学习习惯的形成、自主学习精神的培养和自主学习能力的提高，有利于学生自学，培养他们独立操作的能力、主动探索的精神。它以建构主义理论、发展教学论、主体教学论为理论指导。
下面以我上的一节信息技术课为例，具体谈谈如何在信息技术课上采用自主学习的教学模式。这节课的内容是《利用搜索引擎在网上查找信息》。
传统的教学计划特别强调学习目标，但遗憾的是，学生通常并不接受这些目标，而只是关心能否通过考试。因而，我们的教学目标应该与学生达到学习环境中的目标相符合。我们可以从学习者那里获得问题，并用这些问题作为学习活动的推动力。教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。建构主义的学习观强调在教学中用复杂真实的生活情节呈现问题，营造问题情境，帮助学生在问题解决过程中活化知识、启动思维，由此引发内在驱动力。新课标也强调“通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一”。鉴于此，我设计了这节课的教学模式图。
一、创设情境，设疑问难，引入学习内容
兴趣是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探索新的知识，发展新的智能。心理学家认为，缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担，如果学生对所学的知识内容感兴趣，学习积极性就会显著提高。因此，在处理本节的开篇教学上，我首先通过富豪花园管理处的一份《创建和谐社区倡议书》，让学生了解倡议书的内容，并且能够为10位住户的每一位户主打印一封内容相同但称呼却完全不同的信，是一封一封地打，还是另有捷径，如何才能快速打印这些信件，从而引入学习话题：“为什么要插入性别，怎样插入性别栏的内容？”“用什么方法可以快速插入性别呢？”“打印是不带序号的，如何增加序号以便于查找内容呢？”“如何快速批量生成有个性化称呼的信呢？”这些问题，将“枯燥”的理论知识转化为一个个真实的可行任务，激发学生的兴趣，诱发他们进行探索与问题解决活动，帮助他们成为学习活动的主体。
二、理通思路，小组协作，独立完成
接受了学习任务以后，学生自主分成八个小组，每个小组有一名组长，每个小组在解决问题时，可以互相讨论，相互研究，使学生积极协作，运用集体的力量来完成任务。在插入行、列、增加序号这部分内容当中，完全由学生自主掌握并学习，并要求一位学生上来演示、操作。在实际操作的过程中，我设计了让学生不仅能够解决问题，还能在解决问题的过程中掌握新的知识技能，并能够将学到的知识应用到实际生活当中去。基于自己的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验，使课堂教学自然形成协作交流式学习的氛围。教学中我还注意利用学生彼此的长处，弥补彼此的短处，促使学生群体资源共享，并在一些复杂的社会与心理问题上统一思想，树立正确的价值观。让同学们分小组互相讨论，通过这样的协作学习的方式，培养了学生与他人协作的精神，有利于增强学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，加深学生对知识的理解。
三、疏通引导，自主学习，解答难点
自主学习的目的是发挥学生的积极性和主动性，启发诱导学生去发现规律，自己去纠正和补充错误的或片面的认识，设计合理的策略，引导学生主动学习。自主学习不由教师直接告之，而是向学生提供解决问题的有关线索，使学生有自主获得信息和资源的能力。在这部分知识学习当中，合理利用Word和Excel的合并邮件功能群发信件，是个难点也是重点，需要由老师点拨才能完成。我将此部分的内容制作成了一个网页课件，有良好自主学习习惯的学生完全可以根据这个课件达到学习这部分知识的目的，因此我引导小组共同探讨学习，最后由小组成员们一起将信息汇总，让学生掌握了Word和Excel的合并邮件功能群发信件这项功能，再疏通引导，注重培养学生的思维，加深其对学习知识的理解，通过这种方式的学习更加激发了学生自主学习的欲望。
四、成果汇报，策略设计
预留一定的时间让学生展示自己的作品，通过演示自己的作品，教师给予鼓励性评价，再加上同学们的掌声，激发了学生的成就感和自信心，让学生学习的积极性与主动性在教学中自发生成。通过多媒体教学网络监控学生，随时可得到反馈信息，同学之间可相互阅览，相互调用，学生可以进行自我评价。通过各种开放式的训练，学生加深了对学习知识的理解，加深了对信息技术学科的探索兴趣。
五、总结反馈，知识迁移，理论联系实际
利用Word和Excel的合并邮件功能，要求学生课后与同学或者自己单独完成“给全班同学的一封信”作品，信的内容一样，但称呼不一样，写一封信，但要打印给全班61名同学。通过知识的迁移，加深学生对知识的理解。
在组织的这节信息课程学习过程中，一方面，要根据学生的实际情况加以指导，另一方面，要把更多的精力放在引导学生开展自主研究性学习上，交给学生学习的方法，让学生通过小组协作独立自主地学习。在信息技术课堂教学中采用自主学习的模式，不仅促进了学生非智力因素的提高，而且提高了教学质量和教学效率，提高了学生在认知领域的达标度。（责任编辑：符 洁）
关键词：信息技术；教学模式；主体教育论；建构主义；自主学习
新课程标准强调的信息技术学习的过程与方法具有较强的系统性、可操作性，特别强调从问题解决出发，让学生在处理信息、开展交流、相互合作的活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术知识积极应用到实践中去，让学生真正成为学习的主人。因此，在信息技术课程中培养学生自主性学习既有现实意义，又有长远的历史意义，带有一定的前瞻性。
自主学习模式是通过教师“创设情境、启发引导”，学生“意义建构、自主评价”，最后达到知识应用的目的。注重学生自主学习习惯的形成、自主学习精神的培养和自主学习能力的提高，有利于学生自学，培养他们独立操作的能力、主动探索的精神。它以建构主义理论、发展教学论、主体教学论为理论指导。
下面以我上的一节信息技术课为例，具体谈谈如何在信息技术课上采用自主学习的教学模式。这节课的内容是《利用搜索引擎在网上查找信息》。
传统的教学计划特别强调学习目标，但遗憾的是，学生通常并不接受这些目标，而只是关心能否通过考试。因而，我们的教学目标应该与学生达到学习环境中的目标相符合。我们可以从学习者那里获得问题，并用这些问题作为学习活动的推动力。教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。建构主义的学习观强调在教学中用复杂真实的生活情节呈现问题，营造问题情境，帮助学生在问题解决过程中活化知识、启动思维，由此引发内在驱动力。新课标也强调“通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一”。鉴于此，我设计了这节课的教学模式图。
一、创设情境，设疑问难，引入学习内容
兴趣是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探索新的知识，发展新的智能。心理学家认为，缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担，如果学生对所学的知识内容感兴趣，学习积极性就会显著提高。因此，在处理本节的开篇教学上，我首先通过富豪花园管理处的一份《创建和谐社区倡议书》，让学生了解倡议书的内容，并且能够为10位住户的每一位户主打印一封内容相同但称呼却完全不同的信，是一封一封地打，还是另有捷径，如何才能快速打印这些信件，从而引入学习话题：“为什么要插入性别，怎样插入性别栏的内容？”“用什么方法可以快速插入性别呢？”“打印是不带序号的，如何增加序号以便于查找内容呢？”“如何快速批量生成有个性化称呼的信呢？”这些问题，将“枯燥”的理论知识转化为一个个真实的可行任务，激发学生的兴趣，诱发他们进行探索与问题解决活动，帮助他们成为学习活动的主体。
二、理通思路，小组协作，独立完成
接受了学习任务以后，学生自主分成八个小组，每个小组有一名组长，每个小组在解决问题时，可以互相讨论，相互研究，使学生积极协作，运用集体的力量来完成任务。在插入行、列、增加序号这部分内容当中，完全由学生自主掌握并学习，并要求一位学生上来演示、操作。在实际操作的过程中，我设计了让学生不仅能够解决问题，还能在解决问题的过程中掌握新的知识技能，并能够将学到的知识应用到实际生活当中去。基于自己的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验，使课堂教学自然形成协作交流式学习的氛围。教学中我还注意利用学生彼此的长处，弥补彼此的短处，促使学生群体资源共享，并在一些复杂的社会与心理问题上统一思想，树立正确的价值观。让同学们分小组互相讨论，通过这样的协作学习的方式，培养了学生与他人协作的精神，有利于增强学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，加深学生对知识的理解。
三、疏通引导，自主学习，解答难点
自主学习的目的是发挥学生的积极性和主动性，启发诱导学生去发现规律，自己去纠正和补充错误的或片面的认识，设计合理的策略，引导学生主动学习。自主学习不由教师直接告之，而是向学生提供解决问题的有关线索，使学生有自主获得信息和资源的能力。在这部分知识学习当中，合理利用Word和Excel的合并邮件功能群发信件，是个难点也是重点，需要由老师点拨才能完成。我将此部分的内容制作成了一个网页课件，有良好自主学习习惯的学生完全可以根据这个课件达到学习这部分知识的目的，因此我引导小组共同探讨学习，最后由小组成员们一起将信息汇总，让学生掌握了Word和Excel的合并邮件功能群发信件这项功能，再疏通引导，注重培养学生的思维，加深其对学习知识的理解，通过这种方式的学习更加激发了学生自主学习的欲望。
四、成果汇报，策略设计
预留一定的时间让学生展示自己的作品，通过演示自己的作品，教师给予鼓励性评价，再加上同学们的掌声，激发了学生的成就感和自信心，让学生学习的积极性与主动性在教学中自发生成。通过多媒体教学网络监控学生，随时可得到反馈信息，同学之间可相互阅览，相互调用，学生可以进行自我评价。通过各种开放式的训练，学生加深了对学习知识的理解，加深了对信息技术学科的探索兴趣。
五、总结反馈，知识迁移，理论联系实际
利用Word和Excel的合并邮件功能，要求学生课后与同学或者自己单独完成“给全班同学的一封信”作品，信的内容一样，但称呼不一样，写一封信，但要打印给全班61名同学。通过知识的迁移，加深学生对知识的理解。
在组织的这节信息课程学习过程中，一方面，要根据学生的实际情况加以指导，另一方面，要把更多的精力放在引导学生开展自主研究性学习上，交给学生学习的方法，让学生通过小组协作独立自主地学习。在信息技术课堂教学中采用自主学习的模式，不仅促进了学生非智力因素的提高，而且提高了教学质量和教学效率，提高了学生在认知领域的达标度。（责任编辑：符 洁）