【摘要】教师的知识水平不同，教学的效果千差万别，更何况在农村小学中要把教师分为三类。一类是具有正规的专科文凭；一类是师范毕业的中专文凭；还有一类便是什么文凭也没有（发转公）。这三类教师都在担任小学的各门功课，所以导致教学效果不理想。 【关键词】双边活动吃得饱刚刚好吃得了 长期以来，课堂教学受制于应试教育，把课堂统得过死，规定教师上课不能超纲，不能游离于课本，但学生获取知识，主要是通过课堂教学活动的形式来实现的，所以，课堂教学安排得合理、科学，有利于向学生传授知识，提高他们的学习主动性和积极性，由于学生接受知识的多和少，取决于教师的教学方法是否得当，教学方法并是教师完成教学任务所采用的方式方法，它包括教师“教”的方法和在教师的指导下学生“学”的方法，没有方法完成任务就是空话一句。何况，教学活动本身就是“教”与“学”的双边活动，由于教师的知识水平、能力层次、个性特征、思想意识都是千差万别，他们在教学中施教的方法也就大不一样，得到的效果也纵然不同，要获取满意的教学效果，取决于适合不同学生的教学方法，那么，教师的能力、知识水平和教学方法的不同，会得到什么样的效果呢？下面就对这几方面作粗浅分析：
　　　一、教师能力不同，效果不同。
　　　同等级学校毕业的教师，能力是各不相同的，不同等级学校毕业的教师，能力更是千差万别的，能力强的教师大多能运用绘声绘色的语言，在短时间内就把问题说清楚、讲明白、讲透彻，把所需传授的知识高效率的传授给学生，这样，既节约了时间，学生又掌握了知识的要点，更把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上去了。这样已就获得了事半功倍的效果。反之，能力较差的教师，纵有满腹经纶，但讲起话来哆嗦、重复、阐述部题模模糊糊，这样，得到的效果就是事倍功半，所以，教师的语言表达能力都是直接影响教学效果的决定因素。
　　　二、知识水平不同，效果截然不同。
　　　现在的小学教师大概可分为三类：一类是具有正规的专科文凭；一类是师范毕业的中专文凭；另一类便是什么文凭也没有也就是（民转公）。这三类教师都是在担任小学的各门功课，由于他们受的教育层次不同，知识水平肯定不同，所实施的方法也就不同，知识水平较高的教师大多充分调动学生的积极性，从而达到理想的教学效果，而有的教师知识面较窄，在教学中边学边教，这样使学生感到学习枯燥无味，并产生厌学情况，导致教学效果较差，常言说：学生要得一杯水，教师就必须具备一桶水。这“一桶水”指的就是教师的知识水平。
　　　三、教学方法不同，效果也不同。
　　　有的教师把学生分成甲、乙、丙三个学习小组，在年级教学要求基本一致的前提下，各组作业数量保持一定的差距，使甲组学生“吃得饱”，乙组学生“刚刚好”，丙组学生（差生）“吃得了”。这样也就使全班好、中、差兼顾，全面提高。而有的教师只管优等生，放弃后进生，这样，只有部分学生得到提高。
　　　总而言之，教学方法与教学效果是相辅相成的，也是连接教与学的桥梁，更是发挥教师主导作用，提高学生学习主动性、积极性的“催化剂”。所以，教学效果的好坏，关系到教学活动的成败，直接影响教学质量的高底，要想获得满意的教学效果，就得灵活使用行之有效的教学方法。