自打我上学的时候，老师就在潜移默化地影响着我，印象最深刻的是我初中的数学老师---管焕堂老师。记得老师的右手五个指头不是很健全，伸不直，上课时在黑板上写字不是很方便，一堂课下来累的够呛。但是他的认真程度确实令人佩服，工工整整的书写，规范的解题步骤，逻辑而严密的推理过程，不由得你不认真听讲和瞪大了双眼去看黑板。虽然老师已经退休多年了，但在我的脑海中还时常浮现出当年老师给我们上课的影像。
　　如今，我也走上了三尺讲台三十年，也是教数学，可我怎么就没有我的老师做的好呢？原来，这是一个人的习惯问题。过去，黑板是上课板书的主要阵地，现在黑板用的少了，多数是电脑课件形式的。但是，一些重要的定义、性质、问题的证明及解答还是得靠黑板来辅助展示的。执着的坚持着，力争给学生一个完美的解答是我不懈的追求，因为我知道老师内在的潜移默化地影响的力量是多么的伟大。
　　对任何一位优秀的数学教师来说，都包含着教师对数学的热爱与激情。我跟我的数学老师一样，一直以来对数学情有独钟。上初中的时候就爱做数学题，每每做出一道难题，心情别提有多高兴了。也就是说，要想学好一门课程，就得对它有兴趣，兴趣是你最好的老师，我在教育学生的时候经常提及兴趣问题。再就是要有激情，兴奋的大脑会带着你走进数学的天堂。一样，老师的激情同样能充分调动学生的兴趣，毕竟教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”。
　　当然，激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。激情进入数学课堂，激情——数学课堂的灵魂。数学的枯燥无味扼杀了很多同学的学习热情，怎样调动学生的学习积极性就成了数学的教学主线之一。作为一名教师，三尺讲台，轻飘一身白雪，口若悬河，迎来学生斗趣。从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活，无疑是当今教育的主要特点。今年接手的这一批毕业班同学，从初一数学就没有打好基础，不少同学不会学数学。回顾教过他们的那些数学教师，尤其是初一的时候，一些代课教师，不是数学专业，对数学教学不怎么精通，照本宣科导致现在不知道怎么样来学数学，学习数学有什么用处学生不是很了解，可想而知，老师都没了激情，学生何谈什么激情与兴趣。因此，我每上数学课的时候，先拿我以前的老师为例，教我如何学习数学。尤其是一些逻辑推理问题，学生的思维过程大多是由已知条件入手直至推出结论，很少有逆向思维问题的，也就是从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的条件，直到最后归结为一个明显成立的条件。这需要引导学生向这方面发展，我的数学老师教给我的就是后面这种分析问题的方法，直到现在我还记忆犹新。尤其90后的学生更强调自我，有独特的个性，更敢于表达自己的想法，更渴望人们把他们当大人看待，老师的影响是伟大的。
　　除了在教学上影响学生外，再就是在与学生的交往及处理错误方面，无疑也会对学生有着内在的影响。每个学生都是一朵花，只是花开的季节不同而异。作为一名教师，对待学生的优点要取其最大值，对待学生的缺点要取其最小值，真正以宽容的态度处理学生的错误。就像我以前的老师，总是和蔼的跟你谈话，与你作心灵上的沟通，从不粗声大气，吼天喊地。如作业中有的学生答对的没有过半，甚至全错，老师就从作业书写的认真态度，能否按时独立完成等方面对我们给予肯定和鼓励;对上课不专心听讲、睡觉、搞小动作等学生，结合所讲的内容插入课外知识，或用幽默的语言吸引我们，或在课外找我们谈心，等等，想方设法的去提高我们学习的兴趣，激发我们学习的积极性。
　　日子在忙碌中匆匆而逝，回首每学期走过的一朝一暮，充實而平淡。生活琐事、待人处事，教书育人……，凡事种种，在脑中挥之不散。参加工作二十多年，有功也有过。曾为学生的冥顽不化而苦恼;也曾为教学质量的落后而感叹;但却从未有过放弃的念头，告诉自己做人就要脚踏实地，待人就要严于律己，宽以待人。人生短暂，在经历了太多的选择与挫折，于是慢慢成长起来，于是更加坚强，在一步步坚实的脚印中，在一次次拾级而上的过程中，成功就在眼前，教师专业底蕴的积累不仅仅是业务本身的积累，像魏书生等一大批教育界的精英，他们的身上有的不仅仅是良好的师德，更多的是他们的职业幸福。当我们的学生成为一个有爱心，有责任感，正直，乐观的孩子，那就是我们最大的幸福。
　　毕竟老师还在影响着我，激励着我在教育教学一线上奋勇前进。