群文阅读的具体内涵是指，按照一个或者多个主题挑选相近的多篇文章，进行有效组合和相互渗透，进行引导和教学，符合《语文课程标准》能力培养的目标。语文是小学阶段基础学科的重要组成部分，阅读教学更是语文学科最核心的内容，有利于初中生语文核心素养的全面提升。
　　 一、初中语文群文阅读教学目标
　　 语文教学对于汉语语言的运用和写作能力的培养有着积极的推动作用，影响着小学生阅读理解能力和思维的提升和发展，群文阅读作为一种高效的教学手段经过检验符合语文核心素养的培养目标。初中语文教学过程中开展群文阅读有利于课堂阅读教学质量和效率的提升，设计群文阅读教学需要结合语文教学内容进行符合《语文课程标准》的学生能力培养要求，在日积月累和潜移默化过程中有效培养学生自主阅读和深入思考的品德和习惯。开展群文阅读教学的必要性和重要性在于体现了《语文课程标准》的能力培养目标，激发初中生的语文阅读兴趣需要利用有效的教学手段进行，使得提升初中生阅读能力、丰富阅读积累和扩展初中生阅读视野成为统一的过程，从而可以全面推动初中语文学科教育的整体质量提升。
　　 二、初中语文群文阅读教学策略
　　 1.更新阅读教学理念，创设轻松课堂氛围。
　　 更新阅读教学理念是开展课堂阅读教学的前提，教师必须基于提升初中生的语文阅读兴趣和发挥主体性进行教学，创设一个有利于初中生语文阅读能力培养的教学情境。首先，阅读群文教学开展前要围绕具体内容设置明确和可操作性的教学目标，使得群文阅读有一定的依据逐步优化阅读教学的有效性;其次，营造一个有利于开展群文阅读的情境推动学生积极融入课堂，减轻了初中生的学习压力，提升了学生阅读的自信心和积极性。最后，初中语文教师要与时俱进不断创新课堂阅读教学模式，全面促进群文阅读的整体质量提升。
　　 例如，初中语文文章有一个基本特点围绕单元主题，切合初中生的语文理解能力。例如在文章《三峡》教学过程中，教师可以围绕山水文章阅读设计群文主题，使得学生可以逐步掌握山水类文章的表达和写作思维，以阅读理解能力的提升增强学生的写作能力。同时进行《望天安门》和《望庐山瀑布》两篇文章的赏析教学，帮助初中生进行深入阅读和思考，针对一个具体的主题可以发展成为语文学科的核心能力和素养，逐步培养初中生的自主思维能力。
　　 2.精心挑选阅读文本，丰富群文教学深度。
　　 精心挑选阅读文本是进行群文阅读的前提，初中语文教师在设计教学活动时必须依据学生的理解能力和阅读水平进行教学，使得阅读教学的深度得以优化和逐步提升。群文阅读必须选择具有经典性和引导性的阅读文本素材紧密结合初中语文阅读素材，使得通过多篇文章的分析教学和相互融合教学可以激发初中生的阅读兴趣和基本写作能力。创新课堂教学形式也是提升教学质量的手段，针对多篇文章进行分析、对比和讨论使得初中生处于一个阅读教学的主体地位，侧重于教学引导和思维培养有利于全面提升学生的阅读能力和分析问题能力。因此，初中教师要精心挑选阅读文本，有效提升群文阅读的教学效率和学生自主学习能力。
　　 例如，亲情是初中语文阅读素材的重要内容，教师要精心挑選阅读文本使得课堂阅读深度得以优化。像在八年级经典文章《背影》教学过程中，教师可以利用初中生熟悉的生活体验进行教学，使得父爱伟大和沉默的特点在阅读过程中得以直观的体现。群文阅读教学结束以后教师可以设计相关主题的作文写作，使得初中生可以通过阅读环节的掌握来提高写作能力。增强阅读能力是发展写作能力的主要途径，从而全面提升初中语文教学整体质量。
　　 总而言之，初中语文阅读教学过程中开展群文阅读有着积极的作用，基于语文核心素养和教材内容创设多元的阅读主题，使得群文阅读教学可以落实到语文教学过程中培养学生良好的阅读习惯，最大价值发挥群文阅读的教学功效有利于初中语文课堂教学质量的全面提升。