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摘 要：阅读和写作之间有着非常紧密的联系。首先，阅读是对别人写作成果的欣赏和评鉴，从评鉴中可以给自己的写作提供思路和方向；其次，写作是以文字为媒介来表达自己的想法，从而让别人从阅读中知悉自己的内心感受。总而言之，阅读是为了更好地写作，写作是为了更好地表达，而一个人的书面表达水平，也正要从别人的阅读体验中来得到体现，所以说，阅读和写作是脉脉相通的。而本文就致力于介绍在初中语文教学中如何将阅读教学迁移到对学生写作能力的培养。
关键词：初中语文；阅读；写作；迁移
阅读和写作息息相关，然而在我们当今的语文教学中，很多教师只是从表面上认识到这二者之间的关联，在教学实践中却很少将阅读和写作真正联系起来，使得阅读教学无法发挥其在写作教学中的积极作用，以致语文教学效率低下。所以，作为初中语文教师，我们不仅要着重于对学生阅读能力的培养，还要在阅读教学的过程中培养学生的写作能力，以更好地达到语文教学的目标。故而，本文将从以下几点阐述如何在初中语文教学中将阅读教学迁移到写作教学。
一、 培养朗读习惯，体会文字魅力
朗读在学生的语文学习中具有重要的意义，这一方面是因为把一篇文章有感情地朗诵出来，能帮助学生通过对文章中词语搭配、句子结构、语言气势的体会来形成良好的感悟语言文字的能力；另一方面是因为只有通过朗读，才能让学生更深彻地体会文章中或豪迈或悲壮或哀傷的情感基调，从而让学生感悟到语言文字对人心灵的震撼，这两点对提高学生文章审美以及写作水平大有益处。所以，在阅读教学中，教师可以用多种形式鼓励学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读习惯，让学生通过朗读把握文章的中心思想，体会语言文字的魅力，从而激发学生创作的欲望。
例如：在学习郭沫若的剧作《雷电颂》一课时，为了让学生领略这篇课文雄浑悲壮的情感，我先播放一段《雷电颂》的朗诵音频给学生们以示范，然后让学生有感情地朗读课文。并且，为了使学生全部投入到课文朗诵中，我先让学生齐读，然后再按照座位次序分段朗诵，这也有效激发了学生朗读课文的积极性。结果，因为文字的铿锵有力，语言的气势恢宏，使得学生在朗读中无不全情投入。这不仅能让学生深刻体会到语言文字震撼人心的力量，也能帮助学生准确把握课文的情感方向，这对于激发学生写作欲望以及指导学生遣词造句都有着不可忽视的作用。所以说，培养学生朗读习惯，让学生在声情并茂的朗诵中感知语言文字的魅力，是提升学生写作水平的良好开端。
二、 深度探析课文，领悟写作技巧
要想通过阅读帮助学生提高写作水平，教师就要在阅读教学中引领学生从文章结构、遣词造句、修辞手法等种种方面对文章进行深度探析，引导学生通过文章的写作手法以及该写作手法达成的效果来领悟写作技巧，从而提升写作水平。而且，初中语文教材中选入了很多非常优秀的文章，教师正好可以充分利用语文教材来达到通过阅读教学指导学生写作的目的，以有效提高学生的写作能力。
例如：在学习朱自清的《背影》这篇文章时，我给学生举出其中一个段落来引领学生赏析，即“我看见他戴着黑布小帽……可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”然后我提问学生：“大家读到这一段有什么感受吗？那么大家知道作者是通过什么写作手法来使大家产生这种感受呢？”我提出此问题的目的在于让学生不再局限于夸张、比喻等修辞手法之中，而让学生体会“白描”这种不加修饰、朴实无华的写作手法对文章情感表达的作用，从而让学生掌握这种写作技巧。所以说，在阅读教学中引导学生深度探析课文，是帮助学生领悟写作技巧、提升学生写作水平的有效途径。
三、 丰富课外阅读，拓展写作思路
初中语文教材中选入的文章虽然优秀，但毕竟不够丰富，远远不能满足初中学生应该达到的阅读数量。并且，阅读量在很大程度上影响着学生写作能力的发展，所以在语文教学中，教师可以通过举办课前演讲、课前书籍推荐等活动来鼓励学生多多阅读课外书籍，以此打开学生的眼界，拓展学生的写作思路，这对锻炼学生写作能力大有益处。
例如：为了有效鼓励学生增加课外阅读量，我让学生轮流在每节课之前进行三分钟的演讲，演讲内容就是向同学们推荐一篇文章或者一本书，并说出推荐理由。因为同班学生的阅读水平、语言理解能力相当，所以学生之间互相推荐的书籍大都符合其年龄和接受能力。比如一名学生推荐书籍《小王子》，并说明了自己对小王子孤独处境的同情和对其心灵纯粹的向往，使得在这位学生推荐之后，班里很多学生都积极去阅读这本书，而这本书中奇妙的想象对于学生写作思维的拓展大有帮助。所以说，丰富学生课外阅读，对开阔学生视野、拓展学生写作思维以及提高学生写作水平具有重要的作用。
总之，在语文教学中，阅读和写作不可分离，而最有效的教学方法就是在阅读教学中向写作教学迁移，以使学生通过有效阅读达到提升写作水平的目的，这对教师教学和学生学习都起着事半功倍的效果。所以我们在教学中，要将阅读和写作有效结合起来，引导学生体会语言文字的魅力，掌握写作技巧，从而真正提高学生的写作能力，以实现我们语文教学的目标。
参考文献：
[1]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
作者简介：
胡卫萍，魏玮，安徽省桐城市，安徽省桐城市高桥中学。
关键词：初中语文；阅读；写作；迁移
阅读和写作息息相关，然而在我们当今的语文教学中，很多教师只是从表面上认识到这二者之间的关联，在教学实践中却很少将阅读和写作真正联系起来，使得阅读教学无法发挥其在写作教学中的积极作用，以致语文教学效率低下。所以，作为初中语文教师，我们不仅要着重于对学生阅读能力的培养，还要在阅读教学的过程中培养学生的写作能力，以更好地达到语文教学的目标。故而，本文将从以下几点阐述如何在初中语文教学中将阅读教学迁移到写作教学。
一、 培养朗读习惯，体会文字魅力
朗读在学生的语文学习中具有重要的意义，这一方面是因为把一篇文章有感情地朗诵出来，能帮助学生通过对文章中词语搭配、句子结构、语言气势的体会来形成良好的感悟语言文字的能力；另一方面是因为只有通过朗读，才能让学生更深彻地体会文章中或豪迈或悲壮或哀傷的情感基调，从而让学生感悟到语言文字对人心灵的震撼，这两点对提高学生文章审美以及写作水平大有益处。所以，在阅读教学中，教师可以用多种形式鼓励学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读习惯，让学生通过朗读把握文章的中心思想，体会语言文字的魅力，从而激发学生创作的欲望。
例如：在学习郭沫若的剧作《雷电颂》一课时，为了让学生领略这篇课文雄浑悲壮的情感，我先播放一段《雷电颂》的朗诵音频给学生们以示范，然后让学生有感情地朗读课文。并且，为了使学生全部投入到课文朗诵中，我先让学生齐读，然后再按照座位次序分段朗诵，这也有效激发了学生朗读课文的积极性。结果，因为文字的铿锵有力，语言的气势恢宏，使得学生在朗读中无不全情投入。这不仅能让学生深刻体会到语言文字震撼人心的力量，也能帮助学生准确把握课文的情感方向，这对于激发学生写作欲望以及指导学生遣词造句都有着不可忽视的作用。所以说，培养学生朗读习惯，让学生在声情并茂的朗诵中感知语言文字的魅力，是提升学生写作水平的良好开端。
二、 深度探析课文，领悟写作技巧
要想通过阅读帮助学生提高写作水平，教师就要在阅读教学中引领学生从文章结构、遣词造句、修辞手法等种种方面对文章进行深度探析，引导学生通过文章的写作手法以及该写作手法达成的效果来领悟写作技巧，从而提升写作水平。而且，初中语文教材中选入了很多非常优秀的文章，教师正好可以充分利用语文教材来达到通过阅读教学指导学生写作的目的，以有效提高学生的写作能力。
例如：在学习朱自清的《背影》这篇文章时，我给学生举出其中一个段落来引领学生赏析，即“我看见他戴着黑布小帽……可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”然后我提问学生：“大家读到这一段有什么感受吗？那么大家知道作者是通过什么写作手法来使大家产生这种感受呢？”我提出此问题的目的在于让学生不再局限于夸张、比喻等修辞手法之中，而让学生体会“白描”这种不加修饰、朴实无华的写作手法对文章情感表达的作用，从而让学生掌握这种写作技巧。所以说，在阅读教学中引导学生深度探析课文，是帮助学生领悟写作技巧、提升学生写作水平的有效途径。
三、 丰富课外阅读，拓展写作思路
初中语文教材中选入的文章虽然优秀，但毕竟不够丰富，远远不能满足初中学生应该达到的阅读数量。并且，阅读量在很大程度上影响着学生写作能力的发展，所以在语文教学中，教师可以通过举办课前演讲、课前书籍推荐等活动来鼓励学生多多阅读课外书籍，以此打开学生的眼界，拓展学生的写作思路，这对锻炼学生写作能力大有益处。
例如：为了有效鼓励学生增加课外阅读量，我让学生轮流在每节课之前进行三分钟的演讲，演讲内容就是向同学们推荐一篇文章或者一本书，并说出推荐理由。因为同班学生的阅读水平、语言理解能力相当，所以学生之间互相推荐的书籍大都符合其年龄和接受能力。比如一名学生推荐书籍《小王子》，并说明了自己对小王子孤独处境的同情和对其心灵纯粹的向往，使得在这位学生推荐之后，班里很多学生都积极去阅读这本书，而这本书中奇妙的想象对于学生写作思维的拓展大有帮助。所以说，丰富学生课外阅读，对开阔学生视野、拓展学生写作思维以及提高学生写作水平具有重要的作用。
总之，在语文教学中，阅读和写作不可分离，而最有效的教学方法就是在阅读教学中向写作教学迁移，以使学生通过有效阅读达到提升写作水平的目的，这对教师教学和学生学习都起着事半功倍的效果。所以我们在教学中，要将阅读和写作有效结合起来，引导学生体会语言文字的魅力，掌握写作技巧，从而真正提高学生的写作能力，以实现我们语文教学的目标。
参考文献：
[1]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
作者简介：
胡卫萍，魏玮，安徽省桐城市，安徽省桐城市高桥中学。