【中图分类号】G424【文献标识码】A
　　【文章编号】1007-4309（2011）03-0015-1
　　
　　苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不带动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”如何让学生产生情绪高昂的内心状态，并且贯穿整个学习过程，其中的一个关键就在于教师的导入语。精心设计历史课导入语，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，给学生美的熏陶帮助学生提高学习效率。下面我将自己在教学中使用的导入方法作以总结：
　　一、图片导入法
　　图片直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当的图片进行导入，就能起到激发学生学习兴趣的目的。例如，我在讲授《中国人民站起来了》时就采用了图片导入法，结果学生学习的积极性空前提高，为新课的完成做好铺垫。设计如下：出示天安门城楼图片，设问如下：请同学们看图片，它描绘的是哪里的场景？这是一座内涵丰富的建筑物，在这里曾经发生过许多重大事件。导语：它见证了在半殖民地半封建社会，中华民族遭受外来侵略和抗击外来侵略的历史。1949年10月1日，同样在这里，毛泽东宣告了旧中国的结束，新中国的诞生。
　　本课是学期的第一节课，有必要对教材的概况作以概述，使学生对教材有一个完整的了解。通过学生熟悉的图片导入，学生易产生亲切感，达到突出开国大典的目的。
　　二、故事导入法
　　故事导入法是指教师根据教材内容，在缺少图片等直观材料的情况下，利用自己的语言或让学生搜集，由一至两名学生来讲述，从而达到教学目的。
　　例如：在讲述《改革开放》时，我利用故事导入法讲述了安徽凤阳小岗村30年前的“惊天一幕”：1978年夏，安徽大旱，这年夏收分麦子，小岗村每个劳动力才分到3.5千克。严国昌等几个老人找到生产队长严宏昌商量：“再这样下去不行了，得想想办法。”“办法就是不吃大锅饭！12月18日，小岗村大队的18位社员在严宏昌的带领下，签订了一份“文书”，并在那张大纸上摁上了自己鲜红的手印，把生产队的地给分了，对他们来说，这“包干合同书”可是押上性命的生死文书。摁手印对老百姓来说，意思再明白不过：生死由命，义无反顾。
　　教师引导：1978年12月18日，真是不同寻常的一天：小岗村的18位社员以敢为天下先的精神，率先实行农业大包干，揭开了中国农村改革的序幕。由此，让学生走进历史，探究改革開放的史实。
　　三、音乐导入法
　　音乐导入法指教师利用教材内容，选择合适的音乐、歌曲进行导入。我在进行《探索建设社会主义的道路》教学时，采用了这种方法。
　　师：播放歌曲《社会主义好》，并配合相关一些PPT画面。
　　问题：你知道50年前的流行歌曲是什么样吗？知道这首歌叫什么名字吗？
　　教师总结：20世纪50年代，这首《社会主义好》红遍大江南北！激扬的曲调、深情的歌词唱出了人民对美好生活的向往。跳动的音符里蕴含着时代的力量。今天，就让我们伴着这首歌曲重温那段尘封的历史。
　　这样导入自然，又把整个课堂纳入了既定轨道，有利于学生自主学习和合作探究。体现了师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标过程的新理念。
　　一堂课的良好开端是成功的一半。有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。用有趣味的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体问题的情境，诱导学生兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的内容上。
　　
　　
　　【参考文献】
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　　［3］何刚．提高历史课堂教学有效性的实践与思考［N］．莱芜日报，2009．
　　［4］侯素迎．关于改革中学历史教学方式的探讨［D］．辽宁师范大学，2004．
　　［5］刘淑艳．中学历史教师人文素养现状分析与培养策略［D］．东北师范大学，2005．
　　［6］初云宝．新课程实施中初中教师教学适应性分析［D］．华南师范大学，2005．
　　
　　【作者简介】牛启铭（1982- ）：女，吉林人，吉林省长春市西新经济开发区第四中学历史教师。