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【摘 要】 新课改背景下，情感因素对学生的全面发展起着至关重要的作用。本文将简要探讨一下在高中英语教学中如何运用情感因素拉近师生间的距离，调动学生学习主动性，提高其学习效率。
【关键词】 情感教育 英语教学 新课改
《英语课程标准》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交际的能力。”因此，情感教育（emotional education）在高中英语教学中扮演着重要的角色。
高中英语课程取材广，教师在教学中必须注重认知活动和情感活动的有效结合。究竟如何在教学中贯入情感因素呢？
1. 尊重学生，进行与学生生活贴近的课堂活动设计
美国教育专家Bloom说过，“有积极情感学习态度的学生应该比那些缺乏乐趣或兴趣感情的学生，或者那些对学习材料感到焦虑和害怕的学生要好的多。”
我们在讲解新课标必修一Unit4 Earthquak时，就可以进行贴近生活的课堂设计。对于地震，学生并不陌生，因为2008年5月12日里氏8.0级的地震就袭击了四川汶川地区。鉴于此，热身部分可设计为（1）many kinds of natural disasters；（2）the recent major earthquake in China；（3）natural signs before an earthquake；（4）escape or self-help measures in an earthquake；（5）imaginative activities；（6）more information about earthquake.步骤（2）让学生会想到汶川地震，在情感上引起共鸣，同时也就自然地引出（3）（4）两步骤。四个小环节的基本了解后，步骤（5）再次将学生推出主题中心地位。学生会依据客观情况作出判断，而他们的选择也就是情感因素影响的结果。
2. 保护学生自尊心，不能任意打击其学习积极性
德国教育学家Diesterweg有一句名言，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在教学过程中，教师要更多的从鼓励的角度出发，使其产生积极的情感体验。教师在课堂上应时常把“Good！/ Not bad！/ Well done！/ Excellent！”等话语放在嘴边，对学生的回答及时给予肯定的评价。当学生确实因基础稍微欠缺而对于教师的提问回答的不是很完整甚至不正确的时候也应报以“It doesn’t matter. Next time you will be better.”等鼓励的话语。看似简单的话语，只要能让学生体会到教师的真诚，都能有效地降低学生的情感焦虑，让学生尝试“成功的快乐”。
3. 走进学生的心灵，鼓励他们进行师生间的平等对话
法国启蒙思想家和教育家Rousseau，在《爱弥儿》一书中提出，爱是人类最基本最自然的情感，也是进行教育的基础。
在学习新课标必修一Unit 1 Friendship单元时，教师就可以提出一些问题What do you think of that？ / Who is your best friend in your opinion？ / What’re the real friends like in your mind？ 在这一单元的作文训练中，对于有所突出的同学，教师可以有这样的评语，“You have a better understanging of friendship！”对于有些单词拼写或者语法错误的作文，“You’d better pay attention to your spelling and grammar learning.”有些学生的作文就几个单词，也不要弃之一旁，“Never give up.”这一切都能拉近学生和教师的距离，让他们知晓教师对他们的爱。
4. 结束语
情感是人对客观事物所持的态度的体验。学生只有对英语学习有了积极的情感，才会在学习过程中保持前进的动力，才有可能真正体验到学习的乐趣。因此，教师应该在教学过程中运用情感因素，陶冶学生的情操，激发其学习动机，提高学习效率。
参考文献：
[1] 董晓星， 陈家麟. 情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示[J]. 天津师范大学学报， 2005（3）.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 情感教育 英语教学 新课改
《英语课程标准》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交际的能力。”因此，情感教育（emotional education）在高中英语教学中扮演着重要的角色。
高中英语课程取材广，教师在教学中必须注重认知活动和情感活动的有效结合。究竟如何在教学中贯入情感因素呢？
1. 尊重学生，进行与学生生活贴近的课堂活动设计
美国教育专家Bloom说过，“有积极情感学习态度的学生应该比那些缺乏乐趣或兴趣感情的学生，或者那些对学习材料感到焦虑和害怕的学生要好的多。”
我们在讲解新课标必修一Unit4 Earthquak时，就可以进行贴近生活的课堂设计。对于地震，学生并不陌生，因为2008年5月12日里氏8.0级的地震就袭击了四川汶川地区。鉴于此，热身部分可设计为（1）many kinds of natural disasters；（2）the recent major earthquake in China；（3）natural signs before an earthquake；（4）escape or self-help measures in an earthquake；（5）imaginative activities；（6）more information about earthquake.步骤（2）让学生会想到汶川地震，在情感上引起共鸣，同时也就自然地引出（3）（4）两步骤。四个小环节的基本了解后，步骤（5）再次将学生推出主题中心地位。学生会依据客观情况作出判断，而他们的选择也就是情感因素影响的结果。
2. 保护学生自尊心，不能任意打击其学习积极性
德国教育学家Diesterweg有一句名言，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
在教学过程中，教师要更多的从鼓励的角度出发，使其产生积极的情感体验。教师在课堂上应时常把“Good！/ Not bad！/ Well done！/ Excellent！”等话语放在嘴边，对学生的回答及时给予肯定的评价。当学生确实因基础稍微欠缺而对于教师的提问回答的不是很完整甚至不正确的时候也应报以“It doesn’t matter. Next time you will be better.”等鼓励的话语。看似简单的话语，只要能让学生体会到教师的真诚，都能有效地降低学生的情感焦虑，让学生尝试“成功的快乐”。
3. 走进学生的心灵，鼓励他们进行师生间的平等对话
法国启蒙思想家和教育家Rousseau，在《爱弥儿》一书中提出，爱是人类最基本最自然的情感，也是进行教育的基础。
在学习新课标必修一Unit 1 Friendship单元时，教师就可以提出一些问题What do you think of that？ / Who is your best friend in your opinion？ / What’re the real friends like in your mind？ 在这一单元的作文训练中，对于有所突出的同学，教师可以有这样的评语，“You have a better understanging of friendship！”对于有些单词拼写或者语法错误的作文，“You’d better pay attention to your spelling and grammar learning.”有些学生的作文就几个单词，也不要弃之一旁，“Never give up.”这一切都能拉近学生和教师的距离，让他们知晓教师对他们的爱。
4. 结束语
情感是人对客观事物所持的态度的体验。学生只有对英语学习有了积极的情感，才会在学习过程中保持前进的动力，才有可能真正体验到学习的乐趣。因此，教师应该在教学过程中运用情感因素，陶冶学生的情操，激发其学习动机，提高学习效率。
参考文献：
[1] 董晓星， 陈家麟. 情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示[J]. 天津师范大学学报， 2005（3）.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.