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【摘 要】
留白是一种教学艺术，在语文教学中巧用留白艺术能够充分的体现学生的主体性地位，活跃学生的思维，让学生真正地参与到教学活动中，提升学生学习的主动性和创造性，为学生的全面发展奠定良好的基础。
【关键词】
小学语文 留白艺术 语文素养
留白艺术是一种绘画手法，其作用是观察者运用自己的想象和理解将空白的部分补充完整，体会作品的内涵。在小学语文教学中运用留白艺术，是提升学生整体语文素养的有效教学方法。教师在教学中不再是传统的一言堂教学，更多的将思考的时间留给学生，让学生通过自己的探索与体会爱上语文，在语文教学中积极的思考，主动的探索，培养学生丰富的想象力和创造力。
一、提问留白，训练学生思维能力
语文教学是从提问开始的，在新的课程理念的指导下，传统的教师一言堂教学已经不能够满足学生实际发展的需要。在语文教学中，教师要引导学生对所学的文章提出问题，然后让学生自主的进行探究合作，将不懂的问题集中起来与教师一起探讨。或者由教师针对文章的重难点，提出有价值的问题，让学生通过解决这一问题进一步的理解文章。通过问题的提出，促进学生积极地思考，主动的参与教学，主动的探讨研究问题。获得成功的喜悦感，提升学生的思维能力，逐渐的培养学生的提问意识，使学生的思维能力得到良好的锻炼。如，在学习《秋天》这篇课文时，教师提问：“看到文章的标题，你们会想到什么呢？”学生答：“秋风、秋叶、大雁、苹果、麦穗……”师：“不错，看来大家和秋天很熟呀，那么，文中是怎么描写秋天的景物呢？同学们认真的看看。”学生们很快的进入阅读氛围中，原来文中是这么描写秋天的景物的。师：“说说你最喜欢的秋景是什么？为什么？”通过这样的提问，引导学生进一步的走进文本，体会文中蕴含的情感，并鼓励学生大声的有感情的朗读课文，与作者产生情感的共鸣，主动的学习课文，甚至能够流利的背诵课文。通过这样的学习，学生参与的积极性得到了很大的提高，学生在自主学习中体会到语言文字的魅力，真正的走进语文课堂。
二、阅读留白，尊重学生独特体验
阅读教学是语文教学的半壁江山，学生在语文学习中最主要的学习目标就是学会阅读。在阅读过程中除了要掌握一定的文体知识还要体验作者所要表达的思想感情，获得成长的动力。在阅读教学中教师要引导学生大声的有感情的朗读课文，在多次的朗读中把握作者的情感，有自己独特的内心感悟和体验，而不是教师在教学中将现成的所谓的标准答案直接的传递给学生，让学生不假思索的记录，成为不会思考的机器，学生的情感得不到充分的发展。因此，在语文阅读教学中，要充分的合理的运用留白教学艺术，给学生留足阅读的时间和空间，让学生能够真正的与文本进行对话，与作者进行对话，并在自主的学习中获得自己独特的生命情感体验，提升学生整体的语文素养。如，在教学《但愿人长久》这篇课文时，教师选择一定的背景音乐，让学生体会苏轼的两种心境，一个是思念亲人的沉郁，二是千里共婵娟的豁达，在学生朗读的过程中教师要播放风格不同的两首音乐。这时，学生通过自己的朗读将作者的感情体会的淋漓尽致，就不再需要教师滔滔不绝的讲解。同时学生体会到作者思念亲人渴望团圆之情，同时也能够体会到苏轼那种旷达的胸襟。学生通过自己进行感悟，可以将作者的情感真正的内化，成为自己独特的体验。
三、善用留白艺术，提升学生语文综合能力
语文教学的最终目的是提升学生听说读写的整体能力，这一目标的实现需要教师和学生共同努力。这就需要教师在实际的语文教学中要善于将留白艺术运用到阅读、写作、口语交际的教学中，引导学生一起参与教学过程，在教学中充分的发挥学生的主体性地位。如，在教学中可以利用课本中的插图，帮助学生提升想象能力。运用插图进行留白艺术的教学是提升学生语文素养的重要途径。课本中的插图有丰富的意蕴，可以帮助学生在学习课文之前起到引领作用，为学生学习课文营造良好的氛围，同时，给学生留出思考的空间，让学生根据插图仔细的品味文章的内涵。拉近学生与文本的距离，学生通过插图加深对文章的理解，通过发挥自己的想象力，更加深刻的体会到作者的情感。这就需要教师在教学中给学生正确有效的引导，让学生通过插图展开丰富的想象，提升想象力。此外，还可以通过留白教学艺术拓展文本的内容，拓宽学生的知识面。在课内的许多关键词语和关键的段落都能给学生留出想象的空间，这是教师要及时的抓住机会，拓宽学生的知识面。
总之，留白不仅是一种语文课堂的教学手段，更是一种教学艺术，留白艺术的有效运用能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生开阔眼界，丰富想象能力。学生在补充空白的过程中真正的参与到课堂教学中，在师生共学中提升自己的整体语文素养。
【参考文献】
【1】张宏君. 巧妙留白，让小学语文教学更精彩【J】. 学周刊，2013（10）
【2】杨君桥.文本留白：不可忽视的小学语文教学资源【J】. 教学与管理，2013（32）
【3】于晓雪. 浅谈小学语文教学中的留白艺术【J】. 学周刊，2015（09）
留白是一种教学艺术，在语文教学中巧用留白艺术能够充分的体现学生的主体性地位，活跃学生的思维，让学生真正地参与到教学活动中，提升学生学习的主动性和创造性，为学生的全面发展奠定良好的基础。
【关键词】
小学语文 留白艺术 语文素养
留白艺术是一种绘画手法，其作用是观察者运用自己的想象和理解将空白的部分补充完整，体会作品的内涵。在小学语文教学中运用留白艺术，是提升学生整体语文素养的有效教学方法。教师在教学中不再是传统的一言堂教学，更多的将思考的时间留给学生，让学生通过自己的探索与体会爱上语文，在语文教学中积极的思考，主动的探索，培养学生丰富的想象力和创造力。
一、提问留白，训练学生思维能力
语文教学是从提问开始的，在新的课程理念的指导下，传统的教师一言堂教学已经不能够满足学生实际发展的需要。在语文教学中，教师要引导学生对所学的文章提出问题，然后让学生自主的进行探究合作，将不懂的问题集中起来与教师一起探讨。或者由教师针对文章的重难点，提出有价值的问题，让学生通过解决这一问题进一步的理解文章。通过问题的提出，促进学生积极地思考，主动的参与教学，主动的探讨研究问题。获得成功的喜悦感，提升学生的思维能力，逐渐的培养学生的提问意识，使学生的思维能力得到良好的锻炼。如，在学习《秋天》这篇课文时，教师提问：“看到文章的标题，你们会想到什么呢？”学生答：“秋风、秋叶、大雁、苹果、麦穗……”师：“不错，看来大家和秋天很熟呀，那么，文中是怎么描写秋天的景物呢？同学们认真的看看。”学生们很快的进入阅读氛围中，原来文中是这么描写秋天的景物的。师：“说说你最喜欢的秋景是什么？为什么？”通过这样的提问，引导学生进一步的走进文本，体会文中蕴含的情感，并鼓励学生大声的有感情的朗读课文，与作者产生情感的共鸣，主动的学习课文，甚至能够流利的背诵课文。通过这样的学习，学生参与的积极性得到了很大的提高，学生在自主学习中体会到语言文字的魅力，真正的走进语文课堂。
二、阅读留白，尊重学生独特体验
阅读教学是语文教学的半壁江山，学生在语文学习中最主要的学习目标就是学会阅读。在阅读过程中除了要掌握一定的文体知识还要体验作者所要表达的思想感情，获得成长的动力。在阅读教学中教师要引导学生大声的有感情的朗读课文，在多次的朗读中把握作者的情感，有自己独特的内心感悟和体验，而不是教师在教学中将现成的所谓的标准答案直接的传递给学生，让学生不假思索的记录，成为不会思考的机器，学生的情感得不到充分的发展。因此，在语文阅读教学中，要充分的合理的运用留白教学艺术，给学生留足阅读的时间和空间，让学生能够真正的与文本进行对话，与作者进行对话，并在自主的学习中获得自己独特的生命情感体验，提升学生整体的语文素养。如，在教学《但愿人长久》这篇课文时，教师选择一定的背景音乐，让学生体会苏轼的两种心境，一个是思念亲人的沉郁，二是千里共婵娟的豁达，在学生朗读的过程中教师要播放风格不同的两首音乐。这时，学生通过自己的朗读将作者的感情体会的淋漓尽致，就不再需要教师滔滔不绝的讲解。同时学生体会到作者思念亲人渴望团圆之情，同时也能够体会到苏轼那种旷达的胸襟。学生通过自己进行感悟，可以将作者的情感真正的内化，成为自己独特的体验。
三、善用留白艺术，提升学生语文综合能力
语文教学的最终目的是提升学生听说读写的整体能力，这一目标的实现需要教师和学生共同努力。这就需要教师在实际的语文教学中要善于将留白艺术运用到阅读、写作、口语交际的教学中，引导学生一起参与教学过程，在教学中充分的发挥学生的主体性地位。如，在教学中可以利用课本中的插图，帮助学生提升想象能力。运用插图进行留白艺术的教学是提升学生语文素养的重要途径。课本中的插图有丰富的意蕴，可以帮助学生在学习课文之前起到引领作用，为学生学习课文营造良好的氛围，同时，给学生留出思考的空间，让学生根据插图仔细的品味文章的内涵。拉近学生与文本的距离，学生通过插图加深对文章的理解，通过发挥自己的想象力，更加深刻的体会到作者的情感。这就需要教师在教学中给学生正确有效的引导，让学生通过插图展开丰富的想象，提升想象力。此外，还可以通过留白教学艺术拓展文本的内容，拓宽学生的知识面。在课内的许多关键词语和关键的段落都能给学生留出想象的空间，这是教师要及时的抓住机会，拓宽学生的知识面。
总之，留白不仅是一种语文课堂的教学手段，更是一种教学艺术，留白艺术的有效运用能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生开阔眼界，丰富想象能力。学生在补充空白的过程中真正的参与到课堂教学中，在师生共学中提升自己的整体语文素养。
【参考文献】
【1】张宏君. 巧妙留白，让小学语文教学更精彩【J】. 学周刊，2013（10）
【2】杨君桥.文本留白：不可忽视的小学语文教学资源【J】. 教学与管理，2013（32）
【3】于晓雪. 浅谈小学语文教学中的留白艺术【J】. 学周刊，2015（09）