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摘 要：随着素质教育观念的深入以及新课程理念的提出，小学数学的新课程改革也在如火如荼地进行，目前小学数学教学中开始重视学生的动手实践能力培养，动手实践不仅能够提高学生参与到课堂学习中的积极性，而且有利于培养学生的创新意识，对于提升小学数学课堂教学的质量也有着十分重要的意义和作用。首先介绍了动手实践在小学数学教学中的重要性，其次分析了将动手实践融入小学数学教学中的有效性措施，希望这些建议的提出能够促进小学数学教学质量的提升。
关键词：动手实践；小学数学；重要性；措施
作为小学教师应该给学生创设一定的动手学习的环境，帮助学生养成眼、脑、手共用的良好学习习惯；动手实践教学作为小学数学学习过程中最为有效的学习方式之一，能够增加学生的实践能力的培养，有助于提升小学生对数学学习的兴趣，提高学生课堂学习的积极性，改变传统过于沉闷的课堂学习氛围，对于小学数学教学质量的提升以及学生数学综合素养的培养有着十分重要的意义和作用。
一、小学数学教学中动手实践的重要性
（一）动手实践有助于激发学生的学习兴趣
小学数学教学中，学生的兴趣是决定数学学习质量的关键性因素。学习兴趣高的学生课堂表现就会比较积极，学习质量和学习效率就会相对较高；反之，学习兴趣低的学生学习质量和效率就会相对较差，而小学数学教学中动手实践课程的应用能够激发学生对数学学习的积极性，通过自己的双手对课堂上所学的抽象的数学知识进行探索，并得出相关的结论，改变了对数学知识抽象难学的印象，提升了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。
（二）动手实践有助于提升学生发现问题和解决问题的能力
小学生处于一个十分活泼好动的阶段，课堂四十五分钟的时间学生很难保持高度的精神集中，再加上数学课堂本身就具有抽象性特征，学生理解起来会有一定的困难，采用动手实践的方式能够吸引学生课堂注意力，不断培养学生在数学学习中发现问题和解决问题的能力，并且将教材学习的内容与实践生活中的案例相联系，在动手实践的过程中让学生真正理解数学的实际意义。
（三）动手实践有助于培养学生的创新精神
小学数学的学习中必须要具备的就是创新精神，通过动手实践能够改变传统机械式的教学方式，将过去的教师为主体的教学模式变为以学生为主体的课堂教学模式，通过动手实践让学生主动学习，勇于打破常规，发散思维，培养学生的创新精神。
二、动手实践中学好小学数学的有效性对策
（一）建立以学生为主体的动手實践课堂
传统的数学教学都是以教师为主体学生被动接受课堂知识的教学模式为主，在新的课程标准下需要建立以学生为主体教师为引导的实践教学课堂，作为教师要给学生创造足够的学习空间，以教材内容为基础，培养学生动手实践的能力，促进学生对课本内容的理解和运用。
以人教版小学五年级“长方体和正方体”一节内容为例，其中涉及长方体和正方体基本概念的认识以及长方体和正方体表面积、体积等的计算，传统的教学过程中往往只是通过教师板书讲解的方式进行，学生虽然能够理解相关的知识，掌握知识点，但是并没有将知识点和教学内容进行融会贯通，这样的讲解方式往往比较抽象；但是通过动手实践的方式，在进行课程的讲解之前，教师可以带领学生自己动手制作一些长方体和正方体模型，通过制作的方式让学生对长方体和正方体产生初步的了解，在进行表面积教学的过程中，能够更加简便快捷地得出长方体和正方体的表面积是6个正方形或者长方形的面积的总和，这样就能够将抽象的表面面积计算讲解变得简单而具体，随后的体积计算也可以采取类似的方式，让学生自己动手进行解决，通过这样的动手实践的方式，建立起以学生为主体的课堂教学模式，同时还能够激发学生的数学学习积极性，提升小学数学教学的课堂效率。
（二）开展课外实践活动，培养学生学以致用的能力
小学数学教学中单单依靠课堂上创造的动手实践机会是远远不够的，因此教师还要带领学生进行课外实践活动，给学生创造足够的实践机会，将课堂上所学的知识与实际生活联系起来，提升学生将数学知识应用到社会生活中的能力。
以人教版六年级下册“比例”一堂课为例，其中有一节设计到比例尺的应用，我们在小学地理课上经常会使用比例尺，因此学生对于课本上的比例尺并不陌生，教师在进行此节内容的教学时，可以将课堂搬到室外，如公园、图书馆等，首先观察该地区的区域构图，然后让学生以小组为单位运用自己的方式对实际的距离进行测量，最后让学生根据图中的比例尺计算地图上的两地距离，或者让学生首先测量出地图上的两地距离，然后结合比例尺的数据，计算出两地之间的实际距离，然后通过实际测量来验证计算结果的正确性。
三、结论
综上所述，在小学数学教学过程中运用动手实践的方式，不仅能够提升学生学习数学的兴趣和积极性，而且能够在动手实践中培养学生发现问题解决问题的能力，最终实现通过动手实践学好小学数学的教学目的。
参考文献：
[1]张微.略谈如何在动手实践中学好小学数学[J].中华少年，2017.
[2]胡迎春.如何提高小学数学课堂教学动手实践操作的有效性[J].考试周刊，2017.
编辑 高 琼
关键词：动手实践；小学数学；重要性；措施
作为小学教师应该给学生创设一定的动手学习的环境，帮助学生养成眼、脑、手共用的良好学习习惯；动手实践教学作为小学数学学习过程中最为有效的学习方式之一，能够增加学生的实践能力的培养，有助于提升小学生对数学学习的兴趣，提高学生课堂学习的积极性，改变传统过于沉闷的课堂学习氛围，对于小学数学教学质量的提升以及学生数学综合素养的培养有着十分重要的意义和作用。
一、小学数学教学中动手实践的重要性
（一）动手实践有助于激发学生的学习兴趣
小学数学教学中，学生的兴趣是决定数学学习质量的关键性因素。学习兴趣高的学生课堂表现就会比较积极，学习质量和学习效率就会相对较高；反之，学习兴趣低的学生学习质量和效率就会相对较差，而小学数学教学中动手实践课程的应用能够激发学生对数学学习的积极性，通过自己的双手对课堂上所学的抽象的数学知识进行探索，并得出相关的结论，改变了对数学知识抽象难学的印象，提升了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。
（二）动手实践有助于提升学生发现问题和解决问题的能力
小学生处于一个十分活泼好动的阶段，课堂四十五分钟的时间学生很难保持高度的精神集中，再加上数学课堂本身就具有抽象性特征，学生理解起来会有一定的困难，采用动手实践的方式能够吸引学生课堂注意力，不断培养学生在数学学习中发现问题和解决问题的能力，并且将教材学习的内容与实践生活中的案例相联系，在动手实践的过程中让学生真正理解数学的实际意义。
（三）动手实践有助于培养学生的创新精神
小学数学的学习中必须要具备的就是创新精神，通过动手实践能够改变传统机械式的教学方式，将过去的教师为主体的教学模式变为以学生为主体的课堂教学模式，通过动手实践让学生主动学习，勇于打破常规，发散思维，培养学生的创新精神。
二、动手实践中学好小学数学的有效性对策
（一）建立以学生为主体的动手實践课堂
传统的数学教学都是以教师为主体学生被动接受课堂知识的教学模式为主，在新的课程标准下需要建立以学生为主体教师为引导的实践教学课堂，作为教师要给学生创造足够的学习空间，以教材内容为基础，培养学生动手实践的能力，促进学生对课本内容的理解和运用。
以人教版小学五年级“长方体和正方体”一节内容为例，其中涉及长方体和正方体基本概念的认识以及长方体和正方体表面积、体积等的计算，传统的教学过程中往往只是通过教师板书讲解的方式进行，学生虽然能够理解相关的知识，掌握知识点，但是并没有将知识点和教学内容进行融会贯通，这样的讲解方式往往比较抽象；但是通过动手实践的方式，在进行课程的讲解之前，教师可以带领学生自己动手制作一些长方体和正方体模型，通过制作的方式让学生对长方体和正方体产生初步的了解，在进行表面积教学的过程中，能够更加简便快捷地得出长方体和正方体的表面积是6个正方形或者长方形的面积的总和，这样就能够将抽象的表面面积计算讲解变得简单而具体，随后的体积计算也可以采取类似的方式，让学生自己动手进行解决，通过这样的动手实践的方式，建立起以学生为主体的课堂教学模式，同时还能够激发学生的数学学习积极性，提升小学数学教学的课堂效率。
（二）开展课外实践活动，培养学生学以致用的能力
小学数学教学中单单依靠课堂上创造的动手实践机会是远远不够的，因此教师还要带领学生进行课外实践活动，给学生创造足够的实践机会，将课堂上所学的知识与实际生活联系起来，提升学生将数学知识应用到社会生活中的能力。
以人教版六年级下册“比例”一堂课为例，其中有一节设计到比例尺的应用，我们在小学地理课上经常会使用比例尺，因此学生对于课本上的比例尺并不陌生，教师在进行此节内容的教学时，可以将课堂搬到室外，如公园、图书馆等，首先观察该地区的区域构图，然后让学生以小组为单位运用自己的方式对实际的距离进行测量，最后让学生根据图中的比例尺计算地图上的两地距离，或者让学生首先测量出地图上的两地距离，然后结合比例尺的数据，计算出两地之间的实际距离，然后通过实际测量来验证计算结果的正确性。
三、结论
综上所述，在小学数学教学过程中运用动手实践的方式，不仅能够提升学生学习数学的兴趣和积极性，而且能够在动手实践中培养学生发现问题解决问题的能力，最终实现通过动手实践学好小学数学的教学目的。
参考文献：
[1]张微.略谈如何在动手实践中学好小学数学[J].中华少年，2017.
[2]胡迎春.如何提高小学数学课堂教学动手实践操作的有效性[J].考试周刊，2017.
编辑 高 琼