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从目前高三历史复习的情况看，高三学年开始进行的单元基础知识的系统复习即将进入尾声，接下来将进行历史专题复习。在进行专题复习的过程中，如何对教材知识进行系统的整合升华，形成自己的知识网络，提高自己全面分析问题、解决问题的综合能力，使自己在专题复习的过程中有最大的收获。在此给高三的同学们提几点关于历史专题复习的建议。
一、明确复习内容
1．研究高考考试大纲和高考试题，把握高考信息。
要在高考的实战中获得较理想的历史成绩，应当认真的学习近几年高考考试大纲，对考试内容的增减变化做到心中有数，以便在专题复习时取舍有度。同时还应对近几年的高考试题系统的重点练习，亲自体会一下高考的命题趋势。此外还应经常翻阅《历史教学》、《历史学习》、《中学历史教学参考》和《中学历史教学》等全国知名的历史教辅类的刊物，学习借鉴刊物上各种高三历史复习文章的指导性建议，及时了解刊物上的高考信息，以使自己的历史专题复习建立在科学理念指导的基础之上。
2．强调对教材主体知识的把握，注重对知识的系统归类与整合，形成自己的历史知识网络。
高考的命题专家指出：“文科综合测试，注重对学科能力和综合素质的测试，这种测试是建立在对学科主体内容的深刻理解基础之上。”所以在进行专题复习的过程中，应当在教师的指导下，狠抓基础主体知识。例如：“古代史部分将‘统一的多民族的中央集权制的封建国家的发展’作为主体知识；中国近代史部分将‘中国近代化的历程’作为主体知识；而世界近代史部分将‘资本主义世界体系的形成’作为主体知识”（《综合能力测试考核内容与要求》教育部考试中心綜合能力考试课题组）。在具体的复习过程中，我们应当在教师的具体指导下，对主体知识进行整合，重新形成知识专题。以便准确掌握和活化重要的史实；完整理解重要的历史概念、历史结论；进一步理清历史发展的基本线索、阶段特征与发展过程。专题复习阶段对知识不能是单纯的死记硬背。重要的是进行知识的整合、活化、理解。同学们要通过专题复习，将教材的主体知识构建成立体的知识网络，把握主体知识之间的纵向与横向的联系，如对古代政治史的专题复习，可以整合成：①古代的制度（政治制度、经济制度、选官制度、教育制度、军事制度）；②国家的分裂与统一；③封建的盛世与治世；④古代的封建帝王；⑤古代的改革；⑥古代的农民起义与农民战争；⑦古代的统治思想变化；⑧古代的疆域变化；⑨古代的都城与主要城市等若干的子专题提纲。通过这种形式的主体知识整合，有利于形成自己的知识体系。有利于培养学生的综合分析问题、解决问题的能力，有利于提高自己高考应试能力。
二、应遵循复习的原则
1．整合性原则
一个专题必须是由若干相似历史事实，经过提炼综合而成。如中外历史上的改革，因为都是改革可以再造成一个或几个专题。
2．重点性原则
再造专题应选择在历史上曾经产生过一定影响，或在现实生活中人们所关心的问题，作为再创专题的重点。例如封建专制主义中央集权制度影响了中国历史两千多年；又如中美关系、中日关系一直是人们所关注的问题。
3．创造原则
再造专题不是课本知识的简单重新组合，而要有创新性，要用新的视角来设计专题体系。如2001年（全国卷）“中国教育有着辉煌的历史，自孔子兴学以来，教育发展与社会变迁息息相关”。此题极具创新性，视角独到，其创新之处就在于把教育和社会变迁紧密联系在一起，从而构成一个新的专题体系。
4．灵活性原则
专题体系不受课本教材体系的约束，也不再有各部分历史知识在试卷中的分数比例的约束，专题需要哪部分知识就用哪部分知识。专题体系是灵活多样的，可以是中国古代史的综合、中国近现代史的综合、世界近现代史的综合，也可以是中国古代、近现代的大综合，更可以是古今中外历史的大综合。专题体系的内容更是不拘一格，可以是专门论述历史事物发生、发展和消亡的演变过程，可以是专门论述历史事物的各种因果关系，可以是分析一个历史概念的含义、产生背景及其影响，可以是专门揭示历史事物的实质、对其评价，可以论证各种观点等。
三、掌握复习方法
1．把历史学科与政治、地理文综知识有机结合，提高自己综合思维能力。
高考命题专家指出：“历史、地理、政治三科之间表现为历史与现实，时间与空间是高度交错和紧密的联系，我们所学的历史、地理和社会知识也是交融在一起的，所以高考综合测试也应较好地体现学科知识的综合、渗透、交叉的特点。”（2003《高考试题分析》教育部考试中心）的确如此，如高考2002年（全国）第39“开封”题；2003年（全国）第40“二战”题；2004年高考（全国）第39“东北”题等跨学科的综合题，都很好地体现出对考生综合分析问题能力的测试要求。所以这就要求我们在专题复习时，应当主动加强历史学习的开放性与综合性。扩大学习的范围和视野，注意历史学科与其他学科的联系与沟通。更加主动地和政治、地理学科知识相结合，逐步培养运用文综三科知识综合分析问题的综合意识和能力。
2．自觉的关注热点、焦点和人类的重大的问题，提高自己人文素质。
近几年高考文综测试的命题所遵循的一个基本原则是：关注正面的东西；弘扬中华民族的传统文化和时代的主旋律；培育民族精神与民族自豪感；体现文明的传承性。关注对人类的生存发展具有重大意义的永恒的话题；关注历史进程中对现实具有重大影响的东西，发挥历史学科独特的“以史为鉴”的作用，从历史的学习中汲取智慧。所以自己在专题复习的过程中，不可“只读圣贤书”，更要“关注天下事”。要打破课本知识狭小圈子的束缚，关注主流媒体的国内外重大新闻，及时抓住时事热点，运用历史学科独特的视角去审视、理解、洞悉现实社会热点、焦点问题，得出科学的认识，形成新的问题情景，以拓展自己的综合思维能力。提高学生的人文素养，最大限度地做好知识的储备，只有如此才能以不变应万变。
四、专题复习应注意的问题
1．不能把专题当成知识罗列和归类
这种复习方法会导致学生的历史知识没有得到升华，思维没有得到拓展。
2．不要只讲不练
这容易造成学生知识和解题技巧不能过手，高三后期的复习如果不练，还会导致学生解题时手生。
一、明确复习内容
1．研究高考考试大纲和高考试题，把握高考信息。
要在高考的实战中获得较理想的历史成绩，应当认真的学习近几年高考考试大纲，对考试内容的增减变化做到心中有数，以便在专题复习时取舍有度。同时还应对近几年的高考试题系统的重点练习，亲自体会一下高考的命题趋势。此外还应经常翻阅《历史教学》、《历史学习》、《中学历史教学参考》和《中学历史教学》等全国知名的历史教辅类的刊物，学习借鉴刊物上各种高三历史复习文章的指导性建议，及时了解刊物上的高考信息，以使自己的历史专题复习建立在科学理念指导的基础之上。
2．强调对教材主体知识的把握，注重对知识的系统归类与整合，形成自己的历史知识网络。
高考的命题专家指出：“文科综合测试，注重对学科能力和综合素质的测试，这种测试是建立在对学科主体内容的深刻理解基础之上。”所以在进行专题复习的过程中，应当在教师的指导下，狠抓基础主体知识。例如：“古代史部分将‘统一的多民族的中央集权制的封建国家的发展’作为主体知识；中国近代史部分将‘中国近代化的历程’作为主体知识；而世界近代史部分将‘资本主义世界体系的形成’作为主体知识”（《综合能力测试考核内容与要求》教育部考试中心綜合能力考试课题组）。在具体的复习过程中，我们应当在教师的具体指导下，对主体知识进行整合，重新形成知识专题。以便准确掌握和活化重要的史实；完整理解重要的历史概念、历史结论；进一步理清历史发展的基本线索、阶段特征与发展过程。专题复习阶段对知识不能是单纯的死记硬背。重要的是进行知识的整合、活化、理解。同学们要通过专题复习，将教材的主体知识构建成立体的知识网络，把握主体知识之间的纵向与横向的联系，如对古代政治史的专题复习，可以整合成：①古代的制度（政治制度、经济制度、选官制度、教育制度、军事制度）；②国家的分裂与统一；③封建的盛世与治世；④古代的封建帝王；⑤古代的改革；⑥古代的农民起义与农民战争；⑦古代的统治思想变化；⑧古代的疆域变化；⑨古代的都城与主要城市等若干的子专题提纲。通过这种形式的主体知识整合，有利于形成自己的知识体系。有利于培养学生的综合分析问题、解决问题的能力，有利于提高自己高考应试能力。
二、应遵循复习的原则
1．整合性原则
一个专题必须是由若干相似历史事实，经过提炼综合而成。如中外历史上的改革，因为都是改革可以再造成一个或几个专题。
2．重点性原则
再造专题应选择在历史上曾经产生过一定影响，或在现实生活中人们所关心的问题，作为再创专题的重点。例如封建专制主义中央集权制度影响了中国历史两千多年；又如中美关系、中日关系一直是人们所关注的问题。
3．创造原则
再造专题不是课本知识的简单重新组合，而要有创新性，要用新的视角来设计专题体系。如2001年（全国卷）“中国教育有着辉煌的历史，自孔子兴学以来，教育发展与社会变迁息息相关”。此题极具创新性，视角独到，其创新之处就在于把教育和社会变迁紧密联系在一起，从而构成一个新的专题体系。
4．灵活性原则
专题体系不受课本教材体系的约束，也不再有各部分历史知识在试卷中的分数比例的约束，专题需要哪部分知识就用哪部分知识。专题体系是灵活多样的，可以是中国古代史的综合、中国近现代史的综合、世界近现代史的综合，也可以是中国古代、近现代的大综合，更可以是古今中外历史的大综合。专题体系的内容更是不拘一格，可以是专门论述历史事物发生、发展和消亡的演变过程，可以是专门论述历史事物的各种因果关系，可以是分析一个历史概念的含义、产生背景及其影响，可以是专门揭示历史事物的实质、对其评价，可以论证各种观点等。
三、掌握复习方法
1．把历史学科与政治、地理文综知识有机结合，提高自己综合思维能力。
高考命题专家指出：“历史、地理、政治三科之间表现为历史与现实，时间与空间是高度交错和紧密的联系，我们所学的历史、地理和社会知识也是交融在一起的，所以高考综合测试也应较好地体现学科知识的综合、渗透、交叉的特点。”（2003《高考试题分析》教育部考试中心）的确如此，如高考2002年（全国）第39“开封”题；2003年（全国）第40“二战”题；2004年高考（全国）第39“东北”题等跨学科的综合题，都很好地体现出对考生综合分析问题能力的测试要求。所以这就要求我们在专题复习时，应当主动加强历史学习的开放性与综合性。扩大学习的范围和视野，注意历史学科与其他学科的联系与沟通。更加主动地和政治、地理学科知识相结合，逐步培养运用文综三科知识综合分析问题的综合意识和能力。
2．自觉的关注热点、焦点和人类的重大的问题，提高自己人文素质。
近几年高考文综测试的命题所遵循的一个基本原则是：关注正面的东西；弘扬中华民族的传统文化和时代的主旋律；培育民族精神与民族自豪感；体现文明的传承性。关注对人类的生存发展具有重大意义的永恒的话题；关注历史进程中对现实具有重大影响的东西，发挥历史学科独特的“以史为鉴”的作用，从历史的学习中汲取智慧。所以自己在专题复习的过程中，不可“只读圣贤书”，更要“关注天下事”。要打破课本知识狭小圈子的束缚，关注主流媒体的国内外重大新闻，及时抓住时事热点，运用历史学科独特的视角去审视、理解、洞悉现实社会热点、焦点问题，得出科学的认识，形成新的问题情景，以拓展自己的综合思维能力。提高学生的人文素养，最大限度地做好知识的储备，只有如此才能以不变应万变。
四、专题复习应注意的问题
1．不能把专题当成知识罗列和归类
这种复习方法会导致学生的历史知识没有得到升华，思维没有得到拓展。
2．不要只讲不练
这容易造成学生知识和解题技巧不能过手，高三后期的复习如果不练，还会导致学生解题时手生。