数学课堂教学有效性探究

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  小学数学新课程标准明确指出:数学是人类文化的重要组成部分。数学课程能培养学生学习素质和习惯,有助于学生的抽象思维和推理能力的提高,能增强学生的创新意识和实践能力,有助于学生在情感、态度与价值观的提升。数学课堂是学生获取知识和能力的主要渠道,是教师传授知识和技能的主要阵地。教学课堂的好坏直接影响到学生学习效率和汲取知识的效率,决定整个的教学质量。因此,如何提高数学课堂教学的有效性是提高学习教学质量的关键问题,是小学数学新课程的主要目标。
  课堂教学是教师和学生主动积极参与教与学、交流互动、共同进步和发展的过程。学生是课堂教学活动的主体,教师是课堂教学活动的组织者和引导者,有效的教学活动是学生学与教师教的有效统一。教师在进行教学活动过程中,要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,应根据现阶段学生的心理特点和认知发展水平,灵活运用多种教学手段和方法,激发学生学数学的兴趣,提高学生参与数学教学的积极性,培养学生良好的数学学习习惯和学习素养,让学生掌握恰当的数学学习方法,提高数学课堂教学的有效性。结合几年参与数学教学活动的实践,我来谈谈对提高课堂教学有效性的几点看法。
  一、建立良好的师生关系是提高数学课堂教学有效性的前提条件
  苏东坡在《琴诗》中写道:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”说的是弹琴时琴和弹琴的手指缺一不可,只有两者巧妙结合在一起,才能产生优美动听的音乐。教师和学生也是一样,只有师生相处融洽,才能奏出高质量的数学教学篇章。良好的师生关系是课堂活动顺利进行的重要条件,良好的师生关系创造良好的课堂纪律,有助于发挥教师教学的积极性,可以使学生在课堂活动中获得积极的学习体验和态度。良好的师生关系可以创造轻松愉悦、充满青春活力的课堂氛围,让学生在课堂学习中,感到轻松愉快。在这种良好的氛围下,学生课堂学习的积极性提高了,学生的思维能力才能充分发挥出来,创新意识和推理能力也会随之增强,才能积极自主学习,学习的效率也会大大地提高。相反,师生关系不融洽,教师在课堂中充当“一灌输”的课堂主体角色,学生被迫地接受学习。在这样师生关系下,课堂气氛压抑,毫无生机,学生得不到爱和温暖,学生就会对学习渐渐地产生厌倦,失去对数学学习的兴趣,学习能力也随之下降,教师的课堂教学效率和质量也随之下降。“亲其师,信其道。”学生对老师产生好感,才能乐于接受老师的教诲,才能集中注意力于课堂教学中,教师的教学效率和学生的学习能力才能大大提高。
  二、灵活运用多种教学手段和方法,激发学生学习兴趣,提高数学课堂教学效率
  小学阶段的学生处于好奇心极强的年龄,什么东西都喜欢问为什么。教师在数学教学过程中,应根据现阶段学生好奇、好动的心理特点,根据教材知识,营造出生动、活泼、和谐的教学课堂氛围,调动学生学习数学的主动性,激发学生学习数学的兴趣。
  1.灵活运用课堂游戏,激发学生学习兴趣。小学生处于好玩的阶段,不喜欢被束缚,注意力难以集中,传统“一灌输”的教学模式会让学生感到枯燥乏味,甚至会对数学的学习失去兴趣,乃至产生厌恶的情绪。因此教师在教学活动中可根据学生的心理特点,采取游戏教学法,根据教材知识设计能够吸引学生注意力的游戏教学情境,为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围,充分调动学生的学习积极性,让学生自主参加到课堂教学中去,激发起学生学习数学的兴趣。学生一旦对学习数学产生了兴趣,学习数学的热情就会提高,课堂的教学效率也随之提高。在讲解《空间与图形》这一知识点时,我让学生蒙上眼睛,通过自己手摸去寻找对应的图形,并说出该图形的特点,动手画出摸到的图形。通过这样的游戏,让学生亲自动手,调动了多种感官去认识、学习知识,变被动学习为主动学习,大大提升了学习效率。
  2.通过创设生活情境,激发学生学习兴趣。小学数学课堂教学活动,应根据现阶段学生的认知水平和学習能力,贴近学生的生活,把课堂上的图文知识点与现实生活结合在一起,让学生在学习中体验生活,在生活情境中学到数学知识。因此,在小学数学教学中,教师要充分创设生活情境,激发学生对数学知识的学习热情,让学生把数学与生活联系在一起,发挥数学的魅力,让学生感受到数学就在他们的周围。在教学“元角分”这一知识点时,我让学生进行角色扮演,学生分别扮演小卖铺老板和买商品的顾客。学生在这次角色扮演中,都能够亲自动手挑选商品,都能动脑结算,都能准确回答出付多少钱和找回多少钱,整个课堂充满了活力。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经历出发来学习数学知识,学生的学习兴趣大增,从而达到学生对数学的理解。
  3.运用多媒体技术,化繁为简,激发学生学习兴趣。将多媒体运用于课堂教学活动中,可以将复杂烦琐的文字知识更加直观形象化,可以通过图片形式、视频形式或者音频形式,将问题简单化,可以使枯燥无味的数学问题在多媒体上有声有色地动起来,促使课堂教学图文并茂,声像俱佳,变传统的文字教学为形象显示教学,满足学生好奇的心理特点,学生的注意力集中了,学习兴趣被激发,课堂的学习效率随之提高。
  三、结语
  总的来说,学生是课堂学习的主人,教师作为课堂学习的引导者,尊重不同学生在知识、能力、兴趣上的差异,制定不一样的教学手段,让学生主动参与课堂的教学活动,课堂的教学效率和质量才会提高。
  【作者单位:泉州市安溪第十一小学 福建】
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