【摘要】：美国教育家杜威就说过："教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育"。农村小学科学教学主要是教学设备简陋单一，但其得天独厚的自然环境和资源， 为科学教学提供了丰富的教学材料，为开展科学教育提供了觀察、实践活动的场所，牵引着科学走进生活。由此可见，在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何利用农村资源上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。
　　【关键词】：因地制宜优势     网络优势    农村自然优势    自制教具
　　农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有力的教学条件：自然环境为科学教学提供了材料;科学课中大部分内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村自然事物有着丰富的认知。所以，我们应特别注意充分利用这些有利条件，下面就我多年从事小学科学课的几点微薄经验，供大家分享。
　　一、利用农村学校资源优势
　　俗话说：“靠山吃山，靠水吃水。”我校位于大云山脚下，这里有着青山看不厌，流水趣何长之称，在这得天独厚的自然环境下，有着十分丰富的科学资源。诸如优美的自然风光、高大雄伟的山峰、黔龙化石……这一切都给教学提供了优势，在教学中充分利用，让学生置身于科学，寓教于乐。
　　教育心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏”。在植物成长《种子发芽了》教学中，在保证学生安全的同时，我组织学生来到大云山上，让学生亲自到山上去采集植物种子，同时，将学生采到的种子来做“播种希望种子实验”，在愉快地玩耍中，轻松地揭开了种子发芽的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到山里去考察树木，岩石的种类，经管理人同意，来到黔龙化石保护区参观了龙化石，鱼化石……等，为今后的学习奠定基础，到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况;到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本;使学生劳逸结合，既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。达到了科学教学从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。
　　二、利用网络优势上好小学科学实验课 .
　　收集资料是学生学会自主学习，拓展知识、进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。因此对老师而言，学会运用网络提高学习的技能至关重要。如：关于恐龙的灭绝，学生非常感性兴趣的话题，去网络上收集关于恐龙灭绝的资料，在这种情况下，多媒体科学教学通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使得教学内容更生动、直观的呈现出来，强化了感知、促进了理解，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。如：在《生物进化》教学中，多彩的古生物画面牢牢的抓住每一个孩子的好奇心，他们认真的观察着从古到今生物进化过程中的特征，通过比较分析，从而使学生轻松地认识了生物进化的基本规律。运用多媒体教学，扩展了教学容量，提高了教学效果，使科学课堂走向了立体化。
　　 我们可以充分的发挥网络教学的优势。以前我们的教学交流与评价局限在一个班的老师和学生之间，现在我们可以利用网络平台与外校的学生、老师，专家，进行交流讨论，在这个过程中专家可以对学生的研究过程进行指点，同时小学生的很多稀奇古怪的想法也许会启迪专家们产生更多的发明和创造;也锻炼了学生对待不同意见、自主处理问题的能力。
　　三、利用农村自然优势，上好科学课.
　　 农村虽远离城市，没有城市的喧嚣与繁杂，但农村的孩子却天天与昆虫为伍，日日与山川草木相伴生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。在农村的田野里、草地上、小河边等一些地方，生长着无数有名的、或不知名的植物，山川地貌和岩石……等， 为我们进行科学研究提供了很好的条件。我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去感知自然现象，学生科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识，又感受到爱家乡、爱大自然的教育。
　　四、自制教学用具，丰富科学课教学资源.
　　要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。例如：三年级《科学》观察《蜗牛》一课，教材中提到了观察蜗牛的嘴、运动方式、爬行的痕迹，以及蜗牛赛跑的活动，但在实际的操作中，都有一定的困难，我通过用水晶板、钢丝、毛线制作出蜗牛观察板，较好的解决了以上难题：这样教学，接近生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知、参与，产生兴趣，使课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动形象。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。
　　总之，善于利用我们身边一切可利用的资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘地方资源，创造性地为科学课教学服务，这不仅提高了科学课教学的教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。