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摘要：随着社会的发展和职校生生源的变化，职校生产生了一些心理问题。本文对如何解决这些心理问题作了一些探讨，提出了相关建议。
关键词：职校生 心理新问题 对策
随着社会的发展和职校生生源的变化，职校生产生了一些心理问题，这些新问题用老方法难以解决。给学校管理和职校生的健康发展都带来了影响。笔者依据在职校做班主任和给学生做心理健康咨询的经验，对这些新问题进行了分析，并提出了一些可行的解决办法。
一、职校生心理新问题
1 家庭经济不能满足现实需要而产生的虚荣心理。
由于读大学费用较高，一些农村家庭没能力供子女读高中和大学，只好让其选择职校。职校生绝大部分来自农村家庭，而且是来自家庭环境、经济条件、健康状况等相对差的农村家庭。由于受社会和家庭多方面的影响，一些学生出现了虚荣等心理问题。这些学生不主动参加集体活动，说谎，夸大家庭的经济收入，盲目攀比，不断编造借口向家里要钱去上网、买衣服，甚至买手机。当家庭经济无法满足其需要时，一些学生为满足虚荣心，甚至采取不当手段，如借或偷以掩饰自己的经济窘境。
我发现，每个班里大部分学生都有手机，有的学生没钱交学费，却也买了手机。新生入学时基本没人有手机，一个学期后，国家助学金发下来之后，手机就多了起来。我做家访时发现，一些学生家庭一家人的开支也比不上其在校的生活费用，学生本人一点内疚心理都没有，甚至还经常埋怨家长无能，威胁说不给钱就不读了，更有学生扬言要离家出走，家长只好尽最大的努力满足其需要。部分家庭为此不得不举债。
2 落后阴影导致的消极发展心理。
这类学生长期处在弱势群体中，在中学时被教师和同学甚至父母遗弃，养成了逆来顺受的习惯，不思进取这样的学生在各方面都居于人下。也甘为人下。对自身能力缺乏信心，丧失了努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练感到束手无策，困难重重，久而久之便产生自卑心理，消极发展，甚至停滞不发展。这些学生不愿承担责任，不相信自己能承担责任，被动地学习、生活，甚至不学。他们长时期沉浸在悲观、失望、苦闷、后悔、自卑的情绪体验之中，学习没动力、生活没情趣、娱乐没兴趣、交往没热情，来职校只是混文凭，不学知识也不培养能力。他们知识能力基础跟不上，上课听不懂，导致考试不能通过。
我在班主任工作中有意识地锻炼这些学生的能力，激发其上进的动力，常常有意让他们担任能够胜任的班干角色，如组长或舍长之类的角色，安排一些简单的工作让他们做，但他们都不愿做，认为自己做不了。
3 江湖风气影响的“义气”心理。
具有这种心理的学生往往会加入一些群体，为避免被群体中的其他人排斥，他们人云亦云，随大流，甚至明知不对，仍与其交往；当其他同学有矛盾时，这些学生容易冲动地去“维护”朋友与别人动手；他们往往缺少社会公德，违反道德准则，热衷于恃强凌弱。
在当今的职校中，具有这样心理问题的学生不少，虽然我在班主任工作中很在意加强管理这些学生。但防不胜防，每个学期都会出现打架斗殴现象，甚至扩展到校外，影响班级和学校的安全和谐。
4 异性交往不健康发展。
职校对学生谈恋爱一般不倡导也不反对，部分职校生生理发育早，但对性的认识有偏差，性心理发展不够成熟；对异性不再是初中时表面上疏远，而在内心有一种朦胧的、雾里看花的渴望。在理想模糊、意志不坚强和青春期生理要求的驱使下，学生间与异性谈恋爱花去了相当部分的时间，甚至出现了超出道德规范的行为，到最后痛苦不堪。
我在班主任工作中发现，有个别男生来职校就是为了追女生。他们平时把主要精力放在追女生和谈情说爱上，上课睡觉甚至逃课，不做作业，经常争风吃醋，干扰了班级的正常秩序，也影响了学风和校风。
二、解决职校生心理新问题的对策
1 建立学生导师制，强化养成教育。
职校学生之所以出现以上问题，很大原因在于在其成长的过程中没有受到应有的良好的教育，导致认识错误，行为偏常。要使其走向健康的成长轨道，我们必须加大管理力度，用强化和强制的方式使其改变不良的行为习惯，逐步养成良好的行为习惯，实行导师制是比较好的办法。
我们可让有教育经验和负责任的教师担任一个有心理问题的职校生的导师，对其生活、学习、课外活动等进行跟踪和引导，直到学生的心理问题等解决为止。一个教师负责一个学生，能较好地了解学生的问题。因材施教，采用相应的引导方法。导师的监督和管理都很到位。学生的问题就能较好地得到解决。坚持一段时间的强化引导，学生都会养成一些学习生活方面的良好的行为习惯，心理问题也会逐渐得到解决。
2 引导参与学生社团，用兴趣引导上进心。
学生社团是学生自愿自由结成的群众组织，是自发形成的学生团体，学生往往因兴趣、爱好、特长等相似在一起并开展有益于自身身心健康的活动。学生社团组织活动的目的是活跃学校的学习气氛，提高学生自己管理自己的能力，丰富学生的课余生活。学生社团可以根据学校的不同情况利用学生的课余时间开展各种形式的活动，交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。学生社团形式多种多样，如研究学术问题的讨论研究会，文学艺术、体育、音乐、美术等活动小组，文艺社、棋艺社、摄影社、美工社、歌咏队、话剧团、篮球队、足球队，等等。
相当多的职校生在中学时都游离于学生群体之外，对学校生活不感兴趣。到职校后，班主任要想办法让他们热爱学校生活，根据他们的兴趣特长等引导他们参加相应的学生社团是较有效的方法之一。由于学生参与学生社团都是兴趣和特长所致，因此，学生往往在其中能体验到成功和快乐，形成热爱学校生活的情感，激发发展的上进心。
3 建立集体活动制度，培养集体观，引导发展健康的人际关系。
一些职校生在中学时学习差、纪律差、集体观念差，感受不到集体的好处，到职校后依然存在这种现象。如何培养他们的集体观念，让他们享受到班集体这个大家庭的温暖，并在这集体中健康快乐地成长?我们可通过有计划、有组织、有目的地开展一系列丰富多彩的文体活动如体育锻炼，使他们在活动中学会自我控制、自我调节、树立自尊心、培养自信心，培养合作意识，增强集体观念。在实践中，我们可根据他们的兴趣和爱好，开展相应的集体活动，让他们都能在集体活动中表现，从而在提高他们自信心的同时增强他们的集体观念。根据学生的兴趣和特长。有针对性地举行班级小组篮球赛、小组排球赛、个人乒乓球赛、个人羽毛球赛，在学期末或节日前组织晚会，在班级之间开展辩论会、拔河比赛、篮球赛等。这些集体活动能引导男女同学之间正常交往，增进同学间的友谊，使他们融于集体，消除隔阂，增强班级的凝聚力，锻炼身体素质。
4 举办针对性的心理知识专题讲座，引导学生自我调节。
定期举办心理健康教育知识讲座。是进行心理健康 教育的重要手段。我们可以通过讲座加强社会生活指导、心理卫生指导、社会信息处理指导、阅读指导、审美指导等。在举办心理健康教育讲座时，可根据不同专业、不同年龄的职校生及其学习与成长的需要进行，例如：女生情感专题讲座、克服自卑和增强自信心的方法、如何适应新的环境、理财与消费观、性心理健康教育、择业心理分析与求职、青春期教育与早恋问题等。心理知识专题讲座，对象明确，针对性强，因而有助于加深职校生对心理健康重要性的认识和对相关知识的理解，能够使他们进行自我反省，自我调节。这些针对性的讲座，能引导学生进行正常的人际交往，合理地消费，正确认识自我，从而适应环境，融入社会，最终健康发展。
5 加强实践环节，在提高综合心理素质的同时形成合理的消费观。
实践是良好的心理素质和道德形成的基础，而且是职校教育的显著特点。职校所开设的各科实验、实习课程，不仅是培养学生专业技能的基本环节，而且是对学生进行职业道德、职业意识、职业情感和职业行为习惯等职业心理素质培养的重要途径。与企业合作的实训、实习，更能让学生亲身体会就业的不易，争钱的辛苦，从而体谅父母工作的辛苦，改变不切实际的消费观和虚荣心。
职校生到了三年级都出校实训，有些学校经常在假期组织一、二年级的学生到工厂勤工俭学，如果能利用这些机会动员学生到与所学专业相关的工厂实习。让他们真实地体验社会的需要，在劳动中体验技能的重要性，知道社会生存的艰难，很多学生就会改变随便花钱的做法，虚荣心理等也能得到一定的抑制。巴尔扎克说过：“苦难是人生的老师。”每一次挫折和困难都是对人生的一次磨炼，在与困难战斗的实践中，学生的意志、毅力、情操和信念能提高到一个新的层面，心理也会朝着健康方向不断发展。
6 根据学生需要适当开设中学阶段的基础文化课。
基础教育是升学就业的基础，职校生的中学文化基础差。其专业学习有较大的困难，部分职校生会因此而消沉，我们可根据专业要求和实际情况开设中学阶段的文化选修课，让觉得有需要补课的学生选择学习，这些选修课可安排在双休日进行，也可安排在晚上进行。
参考文献：
[1]王明春.高一学生心理适应问题及对策[J].中小学心理健康教育，2009，(05).
[2]胡云.浅谈高职新生心理适应教育[J].重庆工贸职业技术学院学报，2006，(01).
[3]唐文，黄志江.论高职院校新生的心理适应问题及教育对策[J].辽宁高职学报，2003，(05).
[4]原魁社.浅议中职生的理想教育[J].教学与管理，2003，(21).
[5]段安蜀.关于中等职业学校学生心态的调查[J].中国职业技术教育，2004，(29).
[6]刘声扬.谈中职生的心理健康[J].贵州教育，2004，(07).
[7]彭十一.中职生不良心理的表现成因及对策[J].现代技能开发，2003，(09).
[8]路秀英.浅谈对中职生的“成功教育”[J].天津教育，2004，(12).
[9]彭志斌.中职生心理健康教育[M].暨南大学出版社.2006.08.
关键词：职校生 心理新问题 对策
随着社会的发展和职校生生源的变化，职校生产生了一些心理问题，这些新问题用老方法难以解决。给学校管理和职校生的健康发展都带来了影响。笔者依据在职校做班主任和给学生做心理健康咨询的经验，对这些新问题进行了分析，并提出了一些可行的解决办法。
一、职校生心理新问题
1 家庭经济不能满足现实需要而产生的虚荣心理。
由于读大学费用较高，一些农村家庭没能力供子女读高中和大学，只好让其选择职校。职校生绝大部分来自农村家庭，而且是来自家庭环境、经济条件、健康状况等相对差的农村家庭。由于受社会和家庭多方面的影响，一些学生出现了虚荣等心理问题。这些学生不主动参加集体活动，说谎，夸大家庭的经济收入，盲目攀比，不断编造借口向家里要钱去上网、买衣服，甚至买手机。当家庭经济无法满足其需要时，一些学生为满足虚荣心，甚至采取不当手段，如借或偷以掩饰自己的经济窘境。
我发现，每个班里大部分学生都有手机，有的学生没钱交学费，却也买了手机。新生入学时基本没人有手机，一个学期后，国家助学金发下来之后，手机就多了起来。我做家访时发现，一些学生家庭一家人的开支也比不上其在校的生活费用，学生本人一点内疚心理都没有，甚至还经常埋怨家长无能，威胁说不给钱就不读了，更有学生扬言要离家出走，家长只好尽最大的努力满足其需要。部分家庭为此不得不举债。
2 落后阴影导致的消极发展心理。
这类学生长期处在弱势群体中，在中学时被教师和同学甚至父母遗弃，养成了逆来顺受的习惯，不思进取这样的学生在各方面都居于人下。也甘为人下。对自身能力缺乏信心，丧失了努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练感到束手无策，困难重重，久而久之便产生自卑心理，消极发展，甚至停滞不发展。这些学生不愿承担责任，不相信自己能承担责任，被动地学习、生活，甚至不学。他们长时期沉浸在悲观、失望、苦闷、后悔、自卑的情绪体验之中，学习没动力、生活没情趣、娱乐没兴趣、交往没热情，来职校只是混文凭，不学知识也不培养能力。他们知识能力基础跟不上，上课听不懂，导致考试不能通过。
我在班主任工作中有意识地锻炼这些学生的能力，激发其上进的动力，常常有意让他们担任能够胜任的班干角色，如组长或舍长之类的角色，安排一些简单的工作让他们做，但他们都不愿做，认为自己做不了。
3 江湖风气影响的“义气”心理。
具有这种心理的学生往往会加入一些群体，为避免被群体中的其他人排斥，他们人云亦云，随大流，甚至明知不对，仍与其交往；当其他同学有矛盾时，这些学生容易冲动地去“维护”朋友与别人动手；他们往往缺少社会公德，违反道德准则，热衷于恃强凌弱。
在当今的职校中，具有这样心理问题的学生不少，虽然我在班主任工作中很在意加强管理这些学生。但防不胜防，每个学期都会出现打架斗殴现象，甚至扩展到校外，影响班级和学校的安全和谐。
4 异性交往不健康发展。
职校对学生谈恋爱一般不倡导也不反对，部分职校生生理发育早，但对性的认识有偏差，性心理发展不够成熟；对异性不再是初中时表面上疏远，而在内心有一种朦胧的、雾里看花的渴望。在理想模糊、意志不坚强和青春期生理要求的驱使下，学生间与异性谈恋爱花去了相当部分的时间，甚至出现了超出道德规范的行为，到最后痛苦不堪。
我在班主任工作中发现，有个别男生来职校就是为了追女生。他们平时把主要精力放在追女生和谈情说爱上，上课睡觉甚至逃课，不做作业，经常争风吃醋，干扰了班级的正常秩序，也影响了学风和校风。
二、解决职校生心理新问题的对策
1 建立学生导师制，强化养成教育。
职校学生之所以出现以上问题，很大原因在于在其成长的过程中没有受到应有的良好的教育，导致认识错误，行为偏常。要使其走向健康的成长轨道，我们必须加大管理力度，用强化和强制的方式使其改变不良的行为习惯，逐步养成良好的行为习惯，实行导师制是比较好的办法。
我们可让有教育经验和负责任的教师担任一个有心理问题的职校生的导师，对其生活、学习、课外活动等进行跟踪和引导，直到学生的心理问题等解决为止。一个教师负责一个学生，能较好地了解学生的问题。因材施教，采用相应的引导方法。导师的监督和管理都很到位。学生的问题就能较好地得到解决。坚持一段时间的强化引导，学生都会养成一些学习生活方面的良好的行为习惯，心理问题也会逐渐得到解决。
2 引导参与学生社团，用兴趣引导上进心。
学生社团是学生自愿自由结成的群众组织，是自发形成的学生团体，学生往往因兴趣、爱好、特长等相似在一起并开展有益于自身身心健康的活动。学生社团组织活动的目的是活跃学校的学习气氛，提高学生自己管理自己的能力，丰富学生的课余生活。学生社团可以根据学校的不同情况利用学生的课余时间开展各种形式的活动，交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。学生社团形式多种多样，如研究学术问题的讨论研究会，文学艺术、体育、音乐、美术等活动小组，文艺社、棋艺社、摄影社、美工社、歌咏队、话剧团、篮球队、足球队，等等。
相当多的职校生在中学时都游离于学生群体之外，对学校生活不感兴趣。到职校后，班主任要想办法让他们热爱学校生活，根据他们的兴趣特长等引导他们参加相应的学生社团是较有效的方法之一。由于学生参与学生社团都是兴趣和特长所致，因此，学生往往在其中能体验到成功和快乐，形成热爱学校生活的情感，激发发展的上进心。
3 建立集体活动制度，培养集体观，引导发展健康的人际关系。
一些职校生在中学时学习差、纪律差、集体观念差，感受不到集体的好处，到职校后依然存在这种现象。如何培养他们的集体观念，让他们享受到班集体这个大家庭的温暖，并在这集体中健康快乐地成长?我们可通过有计划、有组织、有目的地开展一系列丰富多彩的文体活动如体育锻炼，使他们在活动中学会自我控制、自我调节、树立自尊心、培养自信心，培养合作意识，增强集体观念。在实践中，我们可根据他们的兴趣和爱好，开展相应的集体活动，让他们都能在集体活动中表现，从而在提高他们自信心的同时增强他们的集体观念。根据学生的兴趣和特长。有针对性地举行班级小组篮球赛、小组排球赛、个人乒乓球赛、个人羽毛球赛，在学期末或节日前组织晚会，在班级之间开展辩论会、拔河比赛、篮球赛等。这些集体活动能引导男女同学之间正常交往，增进同学间的友谊，使他们融于集体，消除隔阂，增强班级的凝聚力，锻炼身体素质。
4 举办针对性的心理知识专题讲座，引导学生自我调节。
定期举办心理健康教育知识讲座。是进行心理健康 教育的重要手段。我们可以通过讲座加强社会生活指导、心理卫生指导、社会信息处理指导、阅读指导、审美指导等。在举办心理健康教育讲座时，可根据不同专业、不同年龄的职校生及其学习与成长的需要进行，例如：女生情感专题讲座、克服自卑和增强自信心的方法、如何适应新的环境、理财与消费观、性心理健康教育、择业心理分析与求职、青春期教育与早恋问题等。心理知识专题讲座，对象明确，针对性强，因而有助于加深职校生对心理健康重要性的认识和对相关知识的理解，能够使他们进行自我反省，自我调节。这些针对性的讲座，能引导学生进行正常的人际交往，合理地消费，正确认识自我，从而适应环境，融入社会，最终健康发展。
5 加强实践环节，在提高综合心理素质的同时形成合理的消费观。
实践是良好的心理素质和道德形成的基础，而且是职校教育的显著特点。职校所开设的各科实验、实习课程，不仅是培养学生专业技能的基本环节，而且是对学生进行职业道德、职业意识、职业情感和职业行为习惯等职业心理素质培养的重要途径。与企业合作的实训、实习，更能让学生亲身体会就业的不易，争钱的辛苦，从而体谅父母工作的辛苦，改变不切实际的消费观和虚荣心。
职校生到了三年级都出校实训，有些学校经常在假期组织一、二年级的学生到工厂勤工俭学，如果能利用这些机会动员学生到与所学专业相关的工厂实习。让他们真实地体验社会的需要，在劳动中体验技能的重要性，知道社会生存的艰难，很多学生就会改变随便花钱的做法，虚荣心理等也能得到一定的抑制。巴尔扎克说过：“苦难是人生的老师。”每一次挫折和困难都是对人生的一次磨炼，在与困难战斗的实践中，学生的意志、毅力、情操和信念能提高到一个新的层面，心理也会朝着健康方向不断发展。
6 根据学生需要适当开设中学阶段的基础文化课。
基础教育是升学就业的基础，职校生的中学文化基础差。其专业学习有较大的困难，部分职校生会因此而消沉，我们可根据专业要求和实际情况开设中学阶段的文化选修课，让觉得有需要补课的学生选择学习，这些选修课可安排在双休日进行，也可安排在晚上进行。
参考文献：
[1]王明春.高一学生心理适应问题及对策[J].中小学心理健康教育，2009，(05).
[2]胡云.浅谈高职新生心理适应教育[J].重庆工贸职业技术学院学报，2006，(01).
[3]唐文，黄志江.论高职院校新生的心理适应问题及教育对策[J].辽宁高职学报，2003，(05).
[4]原魁社.浅议中职生的理想教育[J].教学与管理，2003，(21).
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[6]刘声扬.谈中职生的心理健康[J].贵州教育，2004，(07).
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[9]彭志斌.中职生心理健康教育[M].暨南大学出版社.2006.08.