摘 要：随着英语新课程改革的深入实施，课堂教学发生了很大的变化。作为老师，只有不断学习先进教学理念，并在教学实践中勇于探索创新，才能构建高效课堂，实现课改目标。在小学英语教学实践中也进行了积极的尝试探索，在此提出了几点总结的教学经验和看法。
　　关键词：学生情绪；高效课堂；学习兴趣；课堂生活化
　　受传统教育思想的影响，传统课堂教学气氛严肃，特别是英语作为语言类学科更是枯燥乏味，不利于学生学习兴趣的培养和保持。所以教师要根据教学实际需求和学生兴趣爱好开展教学，为课堂教学注入新的生机与活力，从而构建高效英语课堂。
　　一、丰富教学内容，带动学生情绪
　　小学生性格活泼，拥有强烈的求知欲和好奇心，特别是对未知的事物更是有着一探究竟的冲动，但教材内容却极少设计百科知识的信息，有的只是千篇一律的语言信息，这种不合理的内容体系很容易使学生产生厌学心理，不利于学生身心健康发展，因此，我们应该结合语言内容，丰富教学资源，补充学生感兴趣的百科知识，吸引学生注意力，带动学生情绪。例如，在学Unit 5“Seasons”这一块内容时，我们可以在How many seasons are here in a year？这个问题的基础上进行补充拓展：How many days are there in a year？How many days are there in February？再比如，在学习“At a camping trip”Part E这一块内容时，可以进行内容的拓展延伸，通过讨论“动物之最”来丰富学生的动物知识，在兴趣的带动下，学生必定会积极主动地投入到学习活动之中，从而使教学效果事半
　　功倍。
　　二、多样教学形式，激发学习兴趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要想方设法吸引学生的注意力，让学生保持、想学、乐学的心理状态，调动自主学习的主动性，提高教学活动的有效性。小学生活泼好动，思维活跃，如果我们在教学活动中导入学生喜爱的游戏歌曲，以游戏的形式展现教学内容，将会起到事半功倍的效果。例如，在学习句型“What’s this？It’s a...”时，我就设计了一个游戏活动：让同学们站成一列，然后准备一个黑色的塑料袋，在里面有一个事先放好的实物，随后交给学生，只能摸不能打开看，让学生猜一猜里面是什么东西，然后问：“What’s this？”如果学生有了答案，就回答：“It’s a...”，如果猜对了，就给予奖励，如果猜错了就转交给后面的同学，再重复前面的步骤。通过游戏的形式活跃了课堂氛围，激发了学生的积极思维和学习兴趣，让学生在“玩乐”中享受学习带来的乐趣，熟练地掌握句型的应用技巧，大大提高了教学效率。
　　三、联系生活实际，使课堂生活化
　　英语是一种语言，所以英语学习不能脱离实际生活，我们学习英语的目的就是让学生具备英语交际的能力，将所学的知识运用到实际生活中去，所以课堂生活化是非常有必要的。另外，在教学过程中，有很多的知识抽象性比较强，如果只是单纯地采用传统教学方式进行理论讲解，那学习不但会变得枯燥乏味，同时知识理解的难度也会随之加大，会对学生学习造成阻碍。所以，不论是出于哪种考虑，我们都要联系生活实际，将英语理论知识融入生活中，降低思维难度，让学生借助丰富的生活经验来强化对理论知识的理解记忆，增强学生的成就感和自信心，提高学生学习英语的兴趣和动力。例如，在学校牛津版英语教材四年级下册中“What is your job？”这一单元的时候，笔者就采用了生活化教学策略。首先，可以引导学生思考自己在生活中遇到问题时会怎样提问？比如，如果问对方工作会说：你的工作是什么？你在哪工作？那么如果现在要用英语来问这个问题，那么我们应该怎么提问呢？提示学生用英语的思维来思考，最后说出“What is your job？”这句话，让学生明白汉语和英语的区别，知道疑问词在汉语和英语中所处的位置不同。这样一来，不仅提高了课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，同时实现了生活化教学，实现了英语教学的目标。
　　总之，作为小学英语教师，我们要想构建高效小学英语课堂，就必须要从学生实际设计教学内容，并灵活采用教学方法激发学生兴趣，同时让学生感受到英语与实际生活的密切联系，只有这样才能让学生更积极地参与到教学中去，构建高效小学英语课堂。
　　参考文献：
　　[1]金燕，孟梅.浅谈小学生英语课堂教学[J].中国体卫艺教育，2010（11）.
　　[2]梁美娟，黄静，彭曦.小学英语教学意义与失衡分析[J].海外英语，2011（1）.