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摘 要:随着英语新课程改革的深入实施,课堂教学发生了很大的变化。作为老师,只有不断学习先进教学理念,并在教学实践中勇于探索创新,才能构建高效课堂,实现课改目标。在小学英语教学实践中也进行了积极的尝试探索,在此提出了几点总结的教学经验和看法。
关键词:学生情绪;高效课堂;学习兴趣;课堂生活化
受传统教育思想的影响,传统课堂教学气氛严肃,特别是英语作为语言类学科更是枯燥乏味,不利于学生学习兴趣的培养和保持。所以教师要根据教学实际需求和学生兴趣爱好开展教学,为课堂教学注入新的生机与活力,从而构建高效英语课堂。
一、丰富教学内容,带动学生情绪
小学生性格活泼,拥有强烈的求知欲和好奇心,特别是对未知的事物更是有着一探究竟的冲动,但教材内容却极少设计百科知识的信息,有的只是千篇一律的语言信息,这种不合理的内容体系很容易使学生产生厌学心理,不利于学生身心健康发展,因此,我们应该结合语言内容,丰富教学资源,补充学生感兴趣的百科知识,吸引学生注意力,带动学生情绪。例如,在学Unit 5“Seasons”这一块内容时,我们可以在How many seasons are here in a year?这个问题的基础上进行补充拓展:How many days are there in a year?How many days are there in February?再比如,在学习“At a camping trip”Part E这一块内容时,可以进行内容的拓展延伸,通过讨论“动物之最”来丰富学生的动物知识,在兴趣的带动下,学生必定会积极主动地投入到学习活动之中,从而使教学效果事半
功倍。
二、多样教学形式,激发学习兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要想方设法吸引学生的注意力,让学生保持、想学、乐学的心理状态,调动自主学习的主动性,提高教学活动的有效性。小学生活泼好动,思维活跃,如果我们在教学活动中导入学生喜爱的游戏歌曲,以游戏的形式展现教学内容,将会起到事半功倍的效果。例如,在学习句型“What’s this?It’s a...”时,我就设计了一个游戏活动:让同学们站成一列,然后准备一个黑色的塑料袋,在里面有一个事先放好的实物,随后交给学生,只能摸不能打开看,让学生猜一猜里面是什么东西,然后问:“What’s this?”如果学生有了答案,就回答:“It’s a...”,如果猜对了,就给予奖励,如果猜错了就转交给后面的同学,再重复前面的步骤。通过游戏的形式活跃了课堂氛围,激发了学生的积极思维和学习兴趣,让学生在“玩乐”中享受学习带来的乐趣,熟练地掌握句型的应用技巧,大大提高了教学效率。
三、联系生活实际,使课堂生活化
英语是一种语言,所以英语学习不能脱离实际生活,我们学习英语的目的就是让学生具备英语交际的能力,将所学的知识运用到实际生活中去,所以课堂生活化是非常有必要的。另外,在教学过程中,有很多的知识抽象性比较强,如果只是单纯地采用传统教学方式进行理论讲解,那学习不但会变得枯燥乏味,同时知识理解的难度也会随之加大,会对学生学习造成阻碍。所以,不论是出于哪种考虑,我们都要联系生活实际,将英语理论知识融入生活中,降低思维难度,让学生借助丰富的生活经验来强化对理论知识的理解记忆,增强学生的成就感和自信心,提高学生学习英语的兴趣和动力。例如,在学校牛津版英语教材四年级下册中“What is your job?”这一单元的时候,笔者就采用了生活化教学策略。首先,可以引导学生思考自己在生活中遇到问题时会怎样提问?比如,如果问对方工作会说:你的工作是什么?你在哪工作?那么如果现在要用英语来问这个问题,那么我们应该怎么提问呢?提示学生用英语的思维来思考,最后说出“What is your job?”这句话,让学生明白汉语和英语的区别,知道疑问词在汉语和英语中所处的位置不同。这样一来,不仅提高了课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,同时实现了生活化教学,实现了英语教学的目标。
总之,作为小学英语教师,我们要想构建高效小学英语课堂,就必须要从学生实际设计教学内容,并灵活采用教学方法激发学生兴趣,同时让学生感受到英语与实际生活的密切联系,只有这样才能让学生更积极地参与到教学中去,构建高效小学英语课堂。
参考文献:
[1]金燕,孟梅.浅谈小学生英语课堂教学[J].中国体卫艺教育,2010(11).
[2]梁美娟,黄静,彭曦.小学英语教学意义与失衡分析[J].海外英语,2011(1).
关键词:学生情绪;高效课堂;学习兴趣;课堂生活化
受传统教育思想的影响,传统课堂教学气氛严肃,特别是英语作为语言类学科更是枯燥乏味,不利于学生学习兴趣的培养和保持。所以教师要根据教学实际需求和学生兴趣爱好开展教学,为课堂教学注入新的生机与活力,从而构建高效英语课堂。
一、丰富教学内容,带动学生情绪
小学生性格活泼,拥有强烈的求知欲和好奇心,特别是对未知的事物更是有着一探究竟的冲动,但教材内容却极少设计百科知识的信息,有的只是千篇一律的语言信息,这种不合理的内容体系很容易使学生产生厌学心理,不利于学生身心健康发展,因此,我们应该结合语言内容,丰富教学资源,补充学生感兴趣的百科知识,吸引学生注意力,带动学生情绪。例如,在学Unit 5“Seasons”这一块内容时,我们可以在How many seasons are here in a year?这个问题的基础上进行补充拓展:How many days are there in a year?How many days are there in February?再比如,在学习“At a camping trip”Part E这一块内容时,可以进行内容的拓展延伸,通过讨论“动物之最”来丰富学生的动物知识,在兴趣的带动下,学生必定会积极主动地投入到学习活动之中,从而使教学效果事半
功倍。
二、多样教学形式,激发学习兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要想方设法吸引学生的注意力,让学生保持、想学、乐学的心理状态,调动自主学习的主动性,提高教学活动的有效性。小学生活泼好动,思维活跃,如果我们在教学活动中导入学生喜爱的游戏歌曲,以游戏的形式展现教学内容,将会起到事半功倍的效果。例如,在学习句型“What’s this?It’s a...”时,我就设计了一个游戏活动:让同学们站成一列,然后准备一个黑色的塑料袋,在里面有一个事先放好的实物,随后交给学生,只能摸不能打开看,让学生猜一猜里面是什么东西,然后问:“What’s this?”如果学生有了答案,就回答:“It’s a...”,如果猜对了,就给予奖励,如果猜错了就转交给后面的同学,再重复前面的步骤。通过游戏的形式活跃了课堂氛围,激发了学生的积极思维和学习兴趣,让学生在“玩乐”中享受学习带来的乐趣,熟练地掌握句型的应用技巧,大大提高了教学效率。
三、联系生活实际,使课堂生活化
英语是一种语言,所以英语学习不能脱离实际生活,我们学习英语的目的就是让学生具备英语交际的能力,将所学的知识运用到实际生活中去,所以课堂生活化是非常有必要的。另外,在教学过程中,有很多的知识抽象性比较强,如果只是单纯地采用传统教学方式进行理论讲解,那学习不但会变得枯燥乏味,同时知识理解的难度也会随之加大,会对学生学习造成阻碍。所以,不论是出于哪种考虑,我们都要联系生活实际,将英语理论知识融入生活中,降低思维难度,让学生借助丰富的生活经验来强化对理论知识的理解记忆,增强学生的成就感和自信心,提高学生学习英语的兴趣和动力。例如,在学校牛津版英语教材四年级下册中“What is your job?”这一单元的时候,笔者就采用了生活化教学策略。首先,可以引导学生思考自己在生活中遇到问题时会怎样提问?比如,如果问对方工作会说:你的工作是什么?你在哪工作?那么如果现在要用英语来问这个问题,那么我们应该怎么提问呢?提示学生用英语的思维来思考,最后说出“What is your job?”这句话,让学生明白汉语和英语的区别,知道疑问词在汉语和英语中所处的位置不同。这样一来,不仅提高了课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,同时实现了生活化教学,实现了英语教学的目标。
总之,作为小学英语教师,我们要想构建高效小学英语课堂,就必须要从学生实际设计教学内容,并灵活采用教学方法激发学生兴趣,同时让学生感受到英语与实际生活的密切联系,只有这样才能让学生更积极地参与到教学中去,构建高效小学英语课堂。
参考文献:
[1]金燕,孟梅.浅谈小学生英语课堂教学[J].中国体卫艺教育,2010(11).
[2]梁美娟,黄静,彭曦.小学英语教学意义与失衡分析[J].海外英语,2011(1).