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摘要：当前阶段，我国的培智教育工作已经越来越受到教育部乃至全社会的广泛关注和重视。班主任工作是学校工作的重要部分，它的工作繁琐、辛苦、复杂，同时做好班主任具有重要的意义。在本文针对“爱与责任同行”视域下的新时期培智班主任管理工作进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。
关键词：培智;班主任管理;管理策略
引言
新时代教育大环境下，班主任这一神圣的工作被赋予了更深层次的含义。作为一名班主任，不但是班级的领导者、组织者和教育者，全面负责学生的品德、劳动、学习、生活等工作。而作为特殊教育学校的班主任则更加需要付出更多的汗水和努力，这些孩子们有的虽然看起来比较高大，但认知能力较弱，有的无法用语言表达自己的想法，有的失去了听力无法正常与外界进行交流……正因如此，作为特殊学校的班主任要有更多的责任心、爱心与耐心，要对班级学生们的日常教学工作和生活指导进行无微不至的关怀。由此可见，新时代的培智班主任管理工作的担子之重、责任之大、考验之巨。
一、培智班主任应主动树立以身作则，与时俱进，树立威信
1、高尚的品德
在日常班级管理工作中必须要充分了解和掌握每一名孩子的性格特征和个人能力，并且要充分记录以及观察各个孩子的学习状态以及情绪起伏产生的原因[2]。比如说，XX为什么会摔东西、XX为什么会脱掉鞋子大吵大嚷、XX为什么总喜欢一个人躲在角落里……作为班主任，面对学生们生活无法自理的情况比比皆是[3]。这就需要每一个班主任都能够做到不放弃、不离弃。以父母之心去关心和关爱这些学生就是每一个培智班主任的神圣职责之所在。班主任要为学生们擦干脸上的鼻涕、系好散开的鞋带、扣上没有扣好的纽扣……通过实际行动告诉孩子，老师是发自内心的爱护与关心他们，让班级所有孩子能够真正意义上信任班主任，能够与班主任真正的“心连心”。
这些工作即繁琐、又复杂，但班主任想要全面管理好班级，让每一个学生都能得到最佳教育与呵护，就必须要有更多的爱心与耐心。
2、专业的教学知识
作为班主任，以身作则其为重要，一言一举学生都看在眼里，记在心里，对学生产生极大的影响力。所以各方面的知识，胜任教学是树立班主任威信的前提，面对特殊孩子，要用多示范、多表扬的方法去传授知识给孩子们，选取正向引导，让学生们逐渐了解教师的良苦用心，并且学到正确的方式和标准的生活习惯。
二、加强班级管理，形成和谐班风
一个良好的班集体对于学生来说很重要，班风的好坏往往取决与学生的习惯和态度。针对做好班级管理，班主任必须要加强行为习惯的学习与安全、卫生教育的管理，利用每周的班会课，给学生们上好主题班会课，特殊儿童的自我认知能力会比普校的孩子差，所以班主任一定要不断的给学生传导良好的品德知识，安全知识。让孩子学会团结友爱、互相帮助。讲文明、爱卫生的好习惯。
三、培智班主任应有的放矢做好个别教育
对于特殊教育的培智班主任而言，班级每个学生都是性格不同且兴趣爱好不同的个体。这就需要班主任能够充分了解和掌握学生们的个体差异，并且能够有的放矢的进行因人而异的特殊教育。特教学生的特殊情况与普校学生有所差异。其中自闭症的学生在特校很常见，自闭症的孩子会出现很多想不到的行为。举例说明，本班上，有个自闭学生在老师写黑板字时他就会乱动、乱跑、乱胡闹，无法长时间坐在自己的位置上听课。这时，班主任就应进行相应的强行合理控制，让他头脑中形成“随意乱跑、乱动是一种不正确的行为”的意识或者让他有事可做，分散注意力等方法。培智班级中，许多学生也患有不同程度上的孤独症，不喜欢与老师、同学交流、玩耍，处于自我封闭的沉默状态。作为班主任要非常清楚学生的各种行为习惯及问题行为，然后对学生进行个别教育和引导，可以积极鼓励其他学生都积极主动的和他们聊天、玩耍，拉近彼此距离，或者寻找他们的兴趣爱好，让他能够主动参与一起学习、玩耍。这样能够让这些孤独的孩子们彻底卸下心中的防备，敢于表述自己的想法和表达自己各种需求。只要全面坚持优质的个别化教育，班主任便会让每一个学生的性格特点变得更为透彻、明朗化，从而让整个培智班级管理工作能够有效提升到一个新的水平。
四、培智班主任应充分做好“家校之桥”
班主任堪称为有效连接家长与学校之间的最佳橋梁。日常教学过程中，班主任需要与家长进行积极的沟通，采取电访、面谈或上门家访的形式，充分了解孩子们在家中的生活和学习情况。家长通过沟通过程中也能充分了解学生们在校学习的状态和积极性。举例说明，笔者所在的特殊学校某培智班中，一学生在周末期间，被在校老师发现独自外出骑自行车，作为班主任了解情况后，马上进行了联系，并上门家访。该生为留守儿童，一直由奶奶带领，奶奶年纪已老，难以管教。但班主任有义务把安全教育知识传授给学生以及家长们，让他们都了解到未成年人骑自行车的危险性。同时也与学生的父母进行了交流，一定要多关心、关爱自己的孩子，要不时的提醒教育他要注意安全，认真学习。通过思想教育后家长对学生有了更多的耐心，该学生也注意到了独自外出骑自行车的危险性，从而没有出现此类行为。在这种家校合作模式下，班主任无疑起到了不可或缺的传递作用与衔接作用。
五、培智班主任应建立良好的师生关系
班主任要积极的、主动的与学生们建立起良好的师生关系。要利用自己的爱心与耐心，消融每一名培智学生较为冰冷的内心，达到“以爱育爱”的班级管理主旨。班主任应当放下教师的架子，与这些学生进行积极的交流和沟通，试图真正的走入这些孩子们的内心世界，让每一个学生都能够在一个充满爱的氛围中认真学习，健康成长。
结束语：
综上所述，班级管理工作可谓“任重而道远”。班主任必须要充分了解和掌握班级每一名孩子的具体情况和性格特点，进行有的放矢的优质化的特殊教育，力争让所有学生都能够得到最佳的关爱与呵护，在“爱与责任同行”的视域之下，让班级管理各项工作能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]谢红.特殊教育学校班主任管理工作点滴谈[J].中国校外教育，2017（04）.
[2]王文华.特教学校培智班班主任工作的有效途径[J].小学生（中旬刊），2017（12）.
[3]曹静娟.浅谈培智学校语文教学中的人文关怀[J].学子（理论版），2016（12）.
关键词：培智;班主任管理;管理策略
引言
新时代教育大环境下，班主任这一神圣的工作被赋予了更深层次的含义。作为一名班主任，不但是班级的领导者、组织者和教育者，全面负责学生的品德、劳动、学习、生活等工作。而作为特殊教育学校的班主任则更加需要付出更多的汗水和努力，这些孩子们有的虽然看起来比较高大，但认知能力较弱，有的无法用语言表达自己的想法，有的失去了听力无法正常与外界进行交流……正因如此，作为特殊学校的班主任要有更多的责任心、爱心与耐心，要对班级学生们的日常教学工作和生活指导进行无微不至的关怀。由此可见，新时代的培智班主任管理工作的担子之重、责任之大、考验之巨。
一、培智班主任应主动树立以身作则，与时俱进，树立威信
1、高尚的品德
在日常班级管理工作中必须要充分了解和掌握每一名孩子的性格特征和个人能力，并且要充分记录以及观察各个孩子的学习状态以及情绪起伏产生的原因[2]。比如说，XX为什么会摔东西、XX为什么会脱掉鞋子大吵大嚷、XX为什么总喜欢一个人躲在角落里……作为班主任，面对学生们生活无法自理的情况比比皆是[3]。这就需要每一个班主任都能够做到不放弃、不离弃。以父母之心去关心和关爱这些学生就是每一个培智班主任的神圣职责之所在。班主任要为学生们擦干脸上的鼻涕、系好散开的鞋带、扣上没有扣好的纽扣……通过实际行动告诉孩子，老师是发自内心的爱护与关心他们，让班级所有孩子能够真正意义上信任班主任，能够与班主任真正的“心连心”。
这些工作即繁琐、又复杂，但班主任想要全面管理好班级，让每一个学生都能得到最佳教育与呵护，就必须要有更多的爱心与耐心。
2、专业的教学知识
作为班主任，以身作则其为重要，一言一举学生都看在眼里，记在心里，对学生产生极大的影响力。所以各方面的知识，胜任教学是树立班主任威信的前提，面对特殊孩子，要用多示范、多表扬的方法去传授知识给孩子们，选取正向引导，让学生们逐渐了解教师的良苦用心，并且学到正确的方式和标准的生活习惯。
二、加强班级管理，形成和谐班风
一个良好的班集体对于学生来说很重要，班风的好坏往往取决与学生的习惯和态度。针对做好班级管理，班主任必须要加强行为习惯的学习与安全、卫生教育的管理，利用每周的班会课，给学生们上好主题班会课，特殊儿童的自我认知能力会比普校的孩子差，所以班主任一定要不断的给学生传导良好的品德知识，安全知识。让孩子学会团结友爱、互相帮助。讲文明、爱卫生的好习惯。
三、培智班主任应有的放矢做好个别教育
对于特殊教育的培智班主任而言，班级每个学生都是性格不同且兴趣爱好不同的个体。这就需要班主任能够充分了解和掌握学生们的个体差异，并且能够有的放矢的进行因人而异的特殊教育。特教学生的特殊情况与普校学生有所差异。其中自闭症的学生在特校很常见，自闭症的孩子会出现很多想不到的行为。举例说明，本班上，有个自闭学生在老师写黑板字时他就会乱动、乱跑、乱胡闹，无法长时间坐在自己的位置上听课。这时，班主任就应进行相应的强行合理控制，让他头脑中形成“随意乱跑、乱动是一种不正确的行为”的意识或者让他有事可做，分散注意力等方法。培智班级中，许多学生也患有不同程度上的孤独症，不喜欢与老师、同学交流、玩耍，处于自我封闭的沉默状态。作为班主任要非常清楚学生的各种行为习惯及问题行为，然后对学生进行个别教育和引导，可以积极鼓励其他学生都积极主动的和他们聊天、玩耍，拉近彼此距离，或者寻找他们的兴趣爱好，让他能够主动参与一起学习、玩耍。这样能够让这些孤独的孩子们彻底卸下心中的防备，敢于表述自己的想法和表达自己各种需求。只要全面坚持优质的个别化教育，班主任便会让每一个学生的性格特点变得更为透彻、明朗化，从而让整个培智班级管理工作能够有效提升到一个新的水平。
四、培智班主任应充分做好“家校之桥”
班主任堪称为有效连接家长与学校之间的最佳橋梁。日常教学过程中，班主任需要与家长进行积极的沟通，采取电访、面谈或上门家访的形式，充分了解孩子们在家中的生活和学习情况。家长通过沟通过程中也能充分了解学生们在校学习的状态和积极性。举例说明，笔者所在的特殊学校某培智班中，一学生在周末期间，被在校老师发现独自外出骑自行车，作为班主任了解情况后，马上进行了联系，并上门家访。该生为留守儿童，一直由奶奶带领，奶奶年纪已老，难以管教。但班主任有义务把安全教育知识传授给学生以及家长们，让他们都了解到未成年人骑自行车的危险性。同时也与学生的父母进行了交流，一定要多关心、关爱自己的孩子，要不时的提醒教育他要注意安全，认真学习。通过思想教育后家长对学生有了更多的耐心，该学生也注意到了独自外出骑自行车的危险性，从而没有出现此类行为。在这种家校合作模式下，班主任无疑起到了不可或缺的传递作用与衔接作用。
五、培智班主任应建立良好的师生关系
班主任要积极的、主动的与学生们建立起良好的师生关系。要利用自己的爱心与耐心，消融每一名培智学生较为冰冷的内心，达到“以爱育爱”的班级管理主旨。班主任应当放下教师的架子，与这些学生进行积极的交流和沟通，试图真正的走入这些孩子们的内心世界，让每一个学生都能够在一个充满爱的氛围中认真学习，健康成长。
结束语：
综上所述，班级管理工作可谓“任重而道远”。班主任必须要充分了解和掌握班级每一名孩子的具体情况和性格特点，进行有的放矢的优质化的特殊教育，力争让所有学生都能够得到最佳的关爱与呵护，在“爱与责任同行”的视域之下，让班级管理各项工作能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]谢红.特殊教育学校班主任管理工作点滴谈[J].中国校外教育，2017（04）.
[2]王文华.特教学校培智班班主任工作的有效途径[J].小学生（中旬刊），2017（12）.
[3]曹静娟.浅谈培智学校语文教学中的人文关怀[J].学子（理论版），2016（12）.