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摘要：本文主要介绍运用多媒体系统进行教学，加强《隧道工程》讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可轻松有效地突破教学的难点。
关键词：多种媒体辅助教学；网络资源；教学；隧道工程
1 多种媒体辅助教学在《隧道工程》课程中的应用
突破课堂教学经验层次的传统方法，建立以学生发展为本的现代教学模式，促进《隧道工程》课程改革，提高专业课程的教学效果，摸索出一条适应于高职教学的新途径。从信息论的角度来看“多种媒体辅助教学”媒体的多重组合，增强了信息传输与接收的空间，更加丰富了学生的视野，增强了信息传输、交流与反馈的效益，教师只有转换角色，才能在隧道工程的知识与信息的海洋中自由邀游。“多种媒体辅助教学”中，教师关注的是每一个学习主体，把学生的差异作为一种教育资源来开发。比如：在讲绪言时，通过工程院士王梦絮的在网上的文章，以及通过图片演示，激发起了学生的浓厚的学习兴趣。
2 多媒体课堂教学在突破《隧道工程》教学难点中的功能作用
现代教育是三化教育，即信息化、多媒化、多元化。现代教育的这些特征同样要求教育要运用现代化的信息工具为手段，在突破教学难点的教学过程中，多媒体在悬疑、设疑、排疑中发挥了重要作用。
(1)刺激学生的多种感官，提高教学效率。《隧道工程》在教学中往往是学生看不清、听不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体组合。能通过多种渠道、多种方式。刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号和精彩的视频吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉。特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。
(2)改进信息的转换方式，从而提高教学质量，解决教学难点。有的抽象性强，有的综合复杂，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体组合，在《隧道工程》教学中，可以把这些难点信息通过转换变成形象、直观、具体等信号，并以一种直观的形式。使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。因此，在利用多媒体提供声像结合、图文并茂、丰富多彩的知识信息的同时，教师必须进行由浅入深、由表及里、画龙点睛的语言诱导，启发学生带疑思考。通过分析、比较、综合、判断、推理等思维过程，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而获得科学知识。
3 多媒体网络资源与课堂教学有机的结合
(1)多媒体网络为教学提供更丰富的素材，从而挖掘教师、学生、多媒体的潜力，借助网络软件，利用网络优势，在网上选择答疑功能，学生可通过将疑难问题以电子邮件的形式发送到老师的信箱，老师通过接收邮件进行网上答疑，从而做到学生有问必答的效果。充分体现了网络教学的优势。
(2)多媒体网络激发和培养学生的学习兴趣。多媒体课件的趣味性：教学中，怎样才能吸引学生?互联网等媒体的帮助。比如：在讲爆破内容时，在网上下载沈阳体育馆的定向爆破视频，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4 完成“教学思总、学习边程、成品课件”三者互动
现行的教育软件开发模式是根据一般软件开发的常规模式进行的。我们认为，这在教育行业，特别是在教学领域中是有问题的。因为教育信息化，从形式上看表现为教学手段的信息化，但实质上引起的是教育内涵和教学模式的信息化变革，其教育内涵和教学模式不可能还与粉笔黑板式的教育内涵和教学模式一样。如果教学软件的开发还以浅表的教学手段变革为参照模型，就注定了开发出来的教学系统或平台不能适应和满足教育信息化改革的需求和发展。“教学思想、学习过程、成品课件”三者互动的思想，其一是教师在网络环境下充分利用现有的资源库，选择适合个体特征的课件，并在多个课件的基础上进行修改、补充、汇总。使得课件充分符合信息化教学的思想。通过互动，一方面通过教学手段的信息化，来促进教育内涵和教学模式的更新和变革；另一方面，在新的教育内涵和教学模式指引下才有可能。
网络资源、多媒体的课堂教学。可提高学生的趣味性，更大程度地提高了学生的参与性，更加强了学生的主观能动性。多媒体网络激发和培养学生的学习兴趣，树立信心。方便学生参与和实践搜索的资料。例如：在讲新奥法施工技术时，由学生自己提出问题，有的同学展示图片、有的提出相关资料，学生在合作学习的准备过程中都有着明显的提高。这种学习就构成学生对同一任务下的知识面的扩大。总之，多媒体课堂教学提高了教学质量，减轻学生负担，提高学生的学习积极性，促进教学观念、模式和手段的改革和提高。
关键词：多种媒体辅助教学；网络资源；教学；隧道工程
1 多种媒体辅助教学在《隧道工程》课程中的应用
突破课堂教学经验层次的传统方法，建立以学生发展为本的现代教学模式，促进《隧道工程》课程改革，提高专业课程的教学效果，摸索出一条适应于高职教学的新途径。从信息论的角度来看“多种媒体辅助教学”媒体的多重组合，增强了信息传输与接收的空间，更加丰富了学生的视野，增强了信息传输、交流与反馈的效益，教师只有转换角色，才能在隧道工程的知识与信息的海洋中自由邀游。“多种媒体辅助教学”中，教师关注的是每一个学习主体，把学生的差异作为一种教育资源来开发。比如：在讲绪言时，通过工程院士王梦絮的在网上的文章，以及通过图片演示，激发起了学生的浓厚的学习兴趣。
2 多媒体课堂教学在突破《隧道工程》教学难点中的功能作用
现代教育是三化教育，即信息化、多媒化、多元化。现代教育的这些特征同样要求教育要运用现代化的信息工具为手段，在突破教学难点的教学过程中，多媒体在悬疑、设疑、排疑中发挥了重要作用。
(1)刺激学生的多种感官，提高教学效率。《隧道工程》在教学中往往是学生看不清、听不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体组合。能通过多种渠道、多种方式。刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号和精彩的视频吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉。特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。
(2)改进信息的转换方式，从而提高教学质量，解决教学难点。有的抽象性强，有的综合复杂，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用多媒体组合，在《隧道工程》教学中，可以把这些难点信息通过转换变成形象、直观、具体等信号，并以一种直观的形式。使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。因此，在利用多媒体提供声像结合、图文并茂、丰富多彩的知识信息的同时，教师必须进行由浅入深、由表及里、画龙点睛的语言诱导，启发学生带疑思考。通过分析、比较、综合、判断、推理等思维过程，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而获得科学知识。
3 多媒体网络资源与课堂教学有机的结合
(1)多媒体网络为教学提供更丰富的素材，从而挖掘教师、学生、多媒体的潜力，借助网络软件，利用网络优势，在网上选择答疑功能，学生可通过将疑难问题以电子邮件的形式发送到老师的信箱，老师通过接收邮件进行网上答疑，从而做到学生有问必答的效果。充分体现了网络教学的优势。
(2)多媒体网络激发和培养学生的学习兴趣。多媒体课件的趣味性：教学中，怎样才能吸引学生?互联网等媒体的帮助。比如：在讲爆破内容时，在网上下载沈阳体育馆的定向爆破视频，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4 完成“教学思总、学习边程、成品课件”三者互动
现行的教育软件开发模式是根据一般软件开发的常规模式进行的。我们认为，这在教育行业，特别是在教学领域中是有问题的。因为教育信息化，从形式上看表现为教学手段的信息化，但实质上引起的是教育内涵和教学模式的信息化变革，其教育内涵和教学模式不可能还与粉笔黑板式的教育内涵和教学模式一样。如果教学软件的开发还以浅表的教学手段变革为参照模型，就注定了开发出来的教学系统或平台不能适应和满足教育信息化改革的需求和发展。“教学思想、学习过程、成品课件”三者互动的思想，其一是教师在网络环境下充分利用现有的资源库，选择适合个体特征的课件，并在多个课件的基础上进行修改、补充、汇总。使得课件充分符合信息化教学的思想。通过互动，一方面通过教学手段的信息化，来促进教育内涵和教学模式的更新和变革；另一方面，在新的教育内涵和教学模式指引下才有可能。
网络资源、多媒体的课堂教学。可提高学生的趣味性，更大程度地提高了学生的参与性，更加强了学生的主观能动性。多媒体网络激发和培养学生的学习兴趣，树立信心。方便学生参与和实践搜索的资料。例如：在讲新奥法施工技术时，由学生自己提出问题，有的同学展示图片、有的提出相关资料，学生在合作学习的准备过程中都有着明显的提高。这种学习就构成学生对同一任务下的知识面的扩大。总之，多媒体课堂教学提高了教学质量，减轻学生负担，提高学生的学习积极性，促进教学观念、模式和手段的改革和提高。