【摘 要】
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文章利用部委直属X大学2017年满意度调研数据，基于认知学徒理论的启示，探索研究型大学探究性教学、科研参与对学生探究学习能力尤其是提出问题能力的促进作用。实证分析表明，研
【机 构】
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复旦大学高等教育研究所，上海;上海市人民政府发展研究中心，上海
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文章利用部委直属X大学2017年满意度调研数据，基于认知学徒理论的启示，探索研究型大学探究性教学、科研参与对学生探究学习能力尤其是提出问题能力的促进作用。实证分析表明，研究型大学学生探究学习能力在大学期间明显提升，但提出问题一项增长最为缓慢；教师探究式教学对学生探究学习能力的提升有显著作用，但教师探究式教学方式中提出问题一项对学生提出问题能力的提升有限；科研参与（仅限核心参与）对学生探究能力提升有显著作用，而多元逻辑回归分析显示仅是探究能力强的学生被选择参与核心科研项目，教师探究性教学、科研参与和本科生探究学习能力提升的因果关系有待进一步探究。
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