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《品德与生活课程标准》指出：《品德与生活》课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。在实际的教学中，作为班主任的我深深地体会到品德与生活教材对我的班主任工作有很大的帮助，使我的班主任工作更具有特色，更有实效性。下面就谈谈我的做法：
一、品德与生活教材，使班主任工作更轻松
小学低年级的班主任工作是事无巨细的，学生的大大小小事情都要管。班主任经常被学生围着“告状”：“老师，他拿我的笔了”，“老师，他撞了我了”……从教室里的卫生，桌椅板凳的摆放，学生入厕、饮水，上学、放学安全，及课间活动、同伴之间发生的磕磕碰碰等都是班主任工作的内容，可以说班主任工作包揽了学生生活的方方面面。这些看似学生活动中的“琐事”，对于儿童来说是大事。所以，解决这些事情就必然是班主任的职责，但解决问题的同时又占据了班主任的许多时间和精力，因此，如何使班主任工作轻松有效一直是许多老师探求的主题。
品德与生活课程是以学生生活为基础、以儿童的现实生活为课程内容的综合课程，具有生活性和综合性的特点。教学内容就是选取学生生活中遇到的问题。如：品德与生活教材一年级上册中的《拉拉手 交朋友》教学，就是让学生在活动中学会与同伴相处；一年级上册中的《上学路上》和《下课了 放学了》教学，是指导学生懂得早上如何安排自己的时间，应该怎样做？课间活动应该注意什么？《坐立走 有精神》让学生懂得正确的立、坐、走姿势的重要意义，教会学生正确的坐、立、走姿势。就这些内容来看，班主任工作和品德与生活学科两者在目标上有一致性，在内容上有相同之处。品德与生活课程把许多内容和班务工作紧紧地联系起来，许多班务工作在品德与生活课程上可以完成。可以说，如果是班主任教学品德与生活课，上好了品德与生活课程可以使班主任工作事半功倍，更加轻松。
二、品德与生活教材，使班主任工作更具针对性
新课程提倡教师是课程资源的建设者和开发者，新教材强调与现实生活的联系，品德与生活教材提供的是一些范例，在教学中教师要根据实际情况开发课程资源，创造性地“用”教材，使教学更具有针对性。班主任和学生接触得最多，最了解学生生活的实际。一些发生在学生和班级中的事件，是教学中的最好“活教材”，可以作为课程资源的一部分进入课堂。在教学一年级上册中的《拉拉手 交朋友》，我就根据本班学生的实际情况如：刚入学的同学互相不认识；班级中有的学生不会和同学很好的相处；有的同学不敢参加集体活动；个别同学忘了带笔等小事件或典型事件、特殊情况等和品德教材上的做做同学的名片，做做找朋友的游戏，进行有针对性地教学。教学二年级上册中的《让校园更美好》的时候，我就根据班级实际情况和学校的要求，结合教材中的玻璃窗脏了，不好擦怎么办？擦黑板时粉尘太多怎么办？通过教材中的内容来进行具体指导学生的实际生活，教给学生正确的方法。然后在班级中开展大扫除时，无需老师讲解，孩子们都能正确的处理了。因为这些是发生在自己班级中的事情，是学生亲眼看到或亲身经历、体验过的，所以使教学更具有针对性，能够更好地帮助学生。
三、品德与生活教材，使班主任工作更具实效性
品德与生活（社会）学科具有开放性和活动性的特点，课程重视儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在从学校弹性地延伸到课外。班主任可以利用这一特点使自己的班主任工作更具实效性。比如：《我的一家》是《品德与生活》一年级下册中的第一课。教学这一课，课前我就让孩子们准备好一张全家福带到学校。课堂上，我展开了这样的教学：
师：小朋友们，今天老师怎么觉得你们粉嘟嘟的脸上都洋溢着欢乐的笑容啊？咦，这是怎么回事啊？
生：老师，因为我带了张全家福来，我觉得很自豪。
师：哦，很自豪，那就请你说说你自豪的原因。
生：小朋友们，你们看，这是我的一家，我的爸爸是一名医生，他救死扶伤，受到很多人的尊重。我的妈妈是一名营业员，她每天要接待好多客人，可是她从来不和人发脾气，总是很耐心的服务别人。最可爱的当然是我，我活泼可爱，是爸爸妈妈的开心果，生活在这样的家庭里我感到自豪。
师：说得真好，老师也为你感到自豪。我们都应该像小华的爸爸妈妈一样，热情的服务于人，老师有个建议：我们回去也热情地和邻居相处，做到礼貌、文明，好吗？
生：好，我们一定向小华的爸爸妈妈学习，做一个人人尊重的孩子。
师：谁再来介绍介绍自己的一家人？
……
利用教材中的内容，及时有效地进行课外做人的教育，孩子因为有了身边的榜样作为力量，很容易接受，使班主任工作更具实效性。
班主任与学生接触得多，接触得细，对学生了解得深。利用品德与生活教材管理班集体，能使班主任更加轻松出色地完成班主任工作，达到育人的效果。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】
一、品德与生活教材，使班主任工作更轻松
小学低年级的班主任工作是事无巨细的，学生的大大小小事情都要管。班主任经常被学生围着“告状”：“老师，他拿我的笔了”，“老师，他撞了我了”……从教室里的卫生，桌椅板凳的摆放，学生入厕、饮水，上学、放学安全，及课间活动、同伴之间发生的磕磕碰碰等都是班主任工作的内容，可以说班主任工作包揽了学生生活的方方面面。这些看似学生活动中的“琐事”，对于儿童来说是大事。所以，解决这些事情就必然是班主任的职责，但解决问题的同时又占据了班主任的许多时间和精力，因此，如何使班主任工作轻松有效一直是许多老师探求的主题。
品德与生活课程是以学生生活为基础、以儿童的现实生活为课程内容的综合课程，具有生活性和综合性的特点。教学内容就是选取学生生活中遇到的问题。如：品德与生活教材一年级上册中的《拉拉手 交朋友》教学，就是让学生在活动中学会与同伴相处；一年级上册中的《上学路上》和《下课了 放学了》教学，是指导学生懂得早上如何安排自己的时间，应该怎样做？课间活动应该注意什么？《坐立走 有精神》让学生懂得正确的立、坐、走姿势的重要意义，教会学生正确的坐、立、走姿势。就这些内容来看，班主任工作和品德与生活学科两者在目标上有一致性，在内容上有相同之处。品德与生活课程把许多内容和班务工作紧紧地联系起来，许多班务工作在品德与生活课程上可以完成。可以说，如果是班主任教学品德与生活课，上好了品德与生活课程可以使班主任工作事半功倍，更加轻松。
二、品德与生活教材，使班主任工作更具针对性
新课程提倡教师是课程资源的建设者和开发者，新教材强调与现实生活的联系，品德与生活教材提供的是一些范例，在教学中教师要根据实际情况开发课程资源，创造性地“用”教材，使教学更具有针对性。班主任和学生接触得最多，最了解学生生活的实际。一些发生在学生和班级中的事件，是教学中的最好“活教材”，可以作为课程资源的一部分进入课堂。在教学一年级上册中的《拉拉手 交朋友》，我就根据本班学生的实际情况如：刚入学的同学互相不认识；班级中有的学生不会和同学很好的相处；有的同学不敢参加集体活动；个别同学忘了带笔等小事件或典型事件、特殊情况等和品德教材上的做做同学的名片，做做找朋友的游戏，进行有针对性地教学。教学二年级上册中的《让校园更美好》的时候，我就根据班级实际情况和学校的要求，结合教材中的玻璃窗脏了，不好擦怎么办？擦黑板时粉尘太多怎么办？通过教材中的内容来进行具体指导学生的实际生活，教给学生正确的方法。然后在班级中开展大扫除时，无需老师讲解，孩子们都能正确的处理了。因为这些是发生在自己班级中的事情，是学生亲眼看到或亲身经历、体验过的，所以使教学更具有针对性，能够更好地帮助学生。
三、品德与生活教材，使班主任工作更具实效性
品德与生活（社会）学科具有开放性和活动性的特点，课程重视儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在从学校弹性地延伸到课外。班主任可以利用这一特点使自己的班主任工作更具实效性。比如：《我的一家》是《品德与生活》一年级下册中的第一课。教学这一课，课前我就让孩子们准备好一张全家福带到学校。课堂上，我展开了这样的教学：
师：小朋友们，今天老师怎么觉得你们粉嘟嘟的脸上都洋溢着欢乐的笑容啊？咦，这是怎么回事啊？
生：老师，因为我带了张全家福来，我觉得很自豪。
师：哦，很自豪，那就请你说说你自豪的原因。
生：小朋友们，你们看，这是我的一家，我的爸爸是一名医生，他救死扶伤，受到很多人的尊重。我的妈妈是一名营业员，她每天要接待好多客人，可是她从来不和人发脾气，总是很耐心的服务别人。最可爱的当然是我，我活泼可爱，是爸爸妈妈的开心果，生活在这样的家庭里我感到自豪。
师：说得真好，老师也为你感到自豪。我们都应该像小华的爸爸妈妈一样，热情的服务于人，老师有个建议：我们回去也热情地和邻居相处，做到礼貌、文明，好吗？
生：好，我们一定向小华的爸爸妈妈学习，做一个人人尊重的孩子。
师：谁再来介绍介绍自己的一家人？
……
利用教材中的内容，及时有效地进行课外做人的教育，孩子因为有了身边的榜样作为力量，很容易接受，使班主任工作更具实效性。
班主任与学生接触得多，接触得细，对学生了解得深。利用品德与生活教材管理班集体，能使班主任更加轻松出色地完成班主任工作，达到育人的效果。
【作者单位：昆山市裕元实验学校 江苏】