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【摘要】将学生所学习的英语知识内化是提高学生的英语实际应用能力的有效教学手段，而合作学习就是实现教材知识有效内化的最佳方式。本文笔者结合自身的教学经验，探究合作学习的内涵以及合作学习在初中英语学习中的积极作用，思考合作学习在初中英语教学中的有效应用。
【关键字】初中英语教学;合作学习;内涵;问题;思考
随着素质教育理念的不断深入化，我国的教育发生了很大的变化，新课程标准要求，在教学过程中，要能够以学生为本，最大程度的调动学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力。并且特别是在初中英语的教学中，师生之间的有效沟通与互动，是提高初中英语教学效果的有效手段。合作学习的教学理念引入，就是为了增加师生之间的感情交流，从而大大的提高初中英语教学的效率和质量。
一、合作学习的内涵
合作学习作为一种有效的教学组织形式，它特别强调学习过程中的团队精神和整体效能，是一种适应现今教育发展的学习方式，它在各科教学中的应用范围也越来越广泛。合作学习是指学生以小组为单位，分工合作共同完成学习目标的一种学习方法。在实际的教学过程中，学生的分工合作方式有很多种，但一般都是组织学习小组，小组成员之间互帮互助，共同完成课堂上教师分配的任务。
二、合作学习在初中英语教学中的积极作用
英语作为一种语言学习，对初中学生来说还是比较难的。由于对语言背景和环境不是很了解，特别是中国文化的影响，英语学习的内化还是比较难的，教学水平也很难提高。但是合作学习，对学习中团队精神和整体效能的重视，为学生的英语学习提供了一个浓厚的氛围，以学生为中心精心组织教学活动，能够有效地促进学生的自主发展和主动学习。所以，合作学习在初中英语教学这发挥着不可替代的作用。
（一）能够大大的提高学生的口语交际能力
合作学习能够培养学生的口语交际能力，初中英语教学中的合作学习，一方面要能够提高学生之间的团结协作能力，在另一方面还要发展学生的英语口语交际能力，让学生敢开口讲英语，克服胆怯心理。教师能够利用合作学习的方式多位学生创设英语交流的场景，让学生扮演不同的角色，用英语进行交流表达，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够在不知不觉中提高学生的口语交流能力。
（二）能够有效地提高学生的自主学习能力和思维能力
合作学习立足于素质教育，特别重视学生对所学知识的利用。而英语教学的最终目的也是为了提高学生英语英语的能力，所以合作学习在英语教学中，学生之间相互影响、共同进步，师生之间沟通畅通，能够提高学生的英语自主学习能力和英语的思维能力。
三、合作学习在初中英语教学应用中存在的一些问题
合作学习在初中英语的教学过程中的确取得了很大的成效，但也存在一些不可忽视的问题，主要的问题表现在以下几个方面：一是，学生的学习英语的热度维持的时间很短，学习的兴趣不浓厚。二是，有些学生以应付的态度，形式上参与课堂交流，不能用心地进行英语交流，只有个别组员完全参与到活动中。三是，在合作学习解决问题的过程中，没有一个中心的理论指导，对问题的解决只停留在表面，不能探讨到问题的本质。四是，一些英语教师不能够有效地组织课堂活动，对合作学习理解不深入，不能抓住合作学习的精髓，不能正确的在教学中应用合作学习。存在问题是很正常的，关键是我们要能够发现问题并针对问题作出工作的改进。
四、将合作学习有效应用到初中英语教学中的策略
（一）教师要能够提高自身的整体素质，提高教学水平
首先，教师作为学生英语学习的指导者，教师的素质水平直接影响着整个教学效果。新课程标准下，对教师的要求也越来越高。教师能够定期的参加学校的教师培训，在教学中多与其他教师进行沟通交流，学习其他教师的成功经验，提高滋生的整体素质水平和个人修养，从而在教学过程中，从学生的角度出发，合理的安排教学内容和组织教学活动，提升个人魅力，从而提高学生对英语学习的兴趣。
（二）小组内的分工要具体，注重学生的个性发展
小组的组成并不是随意安排的，要能够考虑到每一个学生的个性特点和学生的学习情况，特别是不能把积极主动的学生都分到同一个小组内，要在每一个小组内安排一个活跃的同学，调动其他同学的参与欲望，具体的安排小组的成员。小组之间还要有详细的任务分工，在每一次任务完成的过程中，保证每一个学生都能参与到活动中，小组成员之间相互配合，共同完成任务。
（三）设置的情境要简单合理，促进问题的解决
教师在配置任务的过程中，要能够考虑到与问题相匹配的问题情境，设置合理的情景，让学生在情境中寻找问题的答案，既增加了学生的兴趣，又能培养学生的主动探索精神，但设置的情境不能太过复杂，超出初中学生的理解范围，问题也不要太难，使学生产生挫败感，设置的情境要合理，符合日常生活的场景，学生在努力的基础上能够解决，要能够激发学生的成就感和自信心。
（四）适当的采用科学的考评机制，培养小组的团队意识
在学生合作学习的过程中，教师可以适当的采用科学的考评机制使小组之间进行竞争，来提高学生完成任务的决心，激发学生的团队荣誉感，从而积极的参与到任务的完成过程中。例如，简单的英语单词默写为形式，以小组为单位进行排名次比赛。这些简单的形式，不仅能够提高小组的协作能力和团队精神，还能够提高学生学习英语的兴趣并在这个过程中提高初中学生的英语水平，可谓一举两得。还要注意，考评机制一定要合理公平，要嚴谨的依照考评机制对学生进行考核。
结语：总而言之，在初中英语教学中，各种教学手段或教学方法应用最终的目的都是为了提高学生的英语应用和使用能力，培养学生良好的英语能力和思维意识，最终在提高初中英语课堂教学水平的同时，实现英语教学的最终目的。所以，合作学习作为一种新的教学方式，教师要能够对合作学习有一个全面的认识，合理、妥善的安排教学活动，学生要积极的配合老师，积极的参与到英语的学习中，更好地将合作学习在英语学习中的优势发挥出来，提高初中英语教学的水平。
【参考文献】
[1]刘维军. 浅谈新课标下初中英语教学中的合作学习[J]. 海外英语（中旬刊）， 2010（09）.
[2]肖云仙. 初中英语教学中“合作学习”的思考[J]. 中国新技术新产品，2010（06）.
[3]成春华. 浅谈合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 中学英语之友（综合版）， 2010（07）.
【关键字】初中英语教学;合作学习;内涵;问题;思考
随着素质教育理念的不断深入化，我国的教育发生了很大的变化，新课程标准要求，在教学过程中，要能够以学生为本，最大程度的调动学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力。并且特别是在初中英语的教学中，师生之间的有效沟通与互动，是提高初中英语教学效果的有效手段。合作学习的教学理念引入，就是为了增加师生之间的感情交流，从而大大的提高初中英语教学的效率和质量。
一、合作学习的内涵
合作学习作为一种有效的教学组织形式，它特别强调学习过程中的团队精神和整体效能，是一种适应现今教育发展的学习方式，它在各科教学中的应用范围也越来越广泛。合作学习是指学生以小组为单位，分工合作共同完成学习目标的一种学习方法。在实际的教学过程中，学生的分工合作方式有很多种，但一般都是组织学习小组，小组成员之间互帮互助，共同完成课堂上教师分配的任务。
二、合作学习在初中英语教学中的积极作用
英语作为一种语言学习，对初中学生来说还是比较难的。由于对语言背景和环境不是很了解，特别是中国文化的影响，英语学习的内化还是比较难的，教学水平也很难提高。但是合作学习，对学习中团队精神和整体效能的重视，为学生的英语学习提供了一个浓厚的氛围，以学生为中心精心组织教学活动，能够有效地促进学生的自主发展和主动学习。所以，合作学习在初中英语教学这发挥着不可替代的作用。
（一）能够大大的提高学生的口语交际能力
合作学习能够培养学生的口语交际能力，初中英语教学中的合作学习，一方面要能够提高学生之间的团结协作能力，在另一方面还要发展学生的英语口语交际能力，让学生敢开口讲英语，克服胆怯心理。教师能够利用合作学习的方式多位学生创设英语交流的场景，让学生扮演不同的角色，用英语进行交流表达，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够在不知不觉中提高学生的口语交流能力。
（二）能够有效地提高学生的自主学习能力和思维能力
合作学习立足于素质教育，特别重视学生对所学知识的利用。而英语教学的最终目的也是为了提高学生英语英语的能力，所以合作学习在英语教学中，学生之间相互影响、共同进步，师生之间沟通畅通，能够提高学生的英语自主学习能力和英语的思维能力。
三、合作学习在初中英语教学应用中存在的一些问题
合作学习在初中英语的教学过程中的确取得了很大的成效，但也存在一些不可忽视的问题，主要的问题表现在以下几个方面：一是，学生的学习英语的热度维持的时间很短，学习的兴趣不浓厚。二是，有些学生以应付的态度，形式上参与课堂交流，不能用心地进行英语交流，只有个别组员完全参与到活动中。三是，在合作学习解决问题的过程中，没有一个中心的理论指导，对问题的解决只停留在表面，不能探讨到问题的本质。四是，一些英语教师不能够有效地组织课堂活动，对合作学习理解不深入，不能抓住合作学习的精髓，不能正确的在教学中应用合作学习。存在问题是很正常的，关键是我们要能够发现问题并针对问题作出工作的改进。
四、将合作学习有效应用到初中英语教学中的策略
（一）教师要能够提高自身的整体素质，提高教学水平
首先，教师作为学生英语学习的指导者，教师的素质水平直接影响着整个教学效果。新课程标准下，对教师的要求也越来越高。教师能够定期的参加学校的教师培训，在教学中多与其他教师进行沟通交流，学习其他教师的成功经验，提高滋生的整体素质水平和个人修养，从而在教学过程中，从学生的角度出发，合理的安排教学内容和组织教学活动，提升个人魅力，从而提高学生对英语学习的兴趣。
（二）小组内的分工要具体，注重学生的个性发展
小组的组成并不是随意安排的，要能够考虑到每一个学生的个性特点和学生的学习情况，特别是不能把积极主动的学生都分到同一个小组内，要在每一个小组内安排一个活跃的同学，调动其他同学的参与欲望，具体的安排小组的成员。小组之间还要有详细的任务分工，在每一次任务完成的过程中，保证每一个学生都能参与到活动中，小组成员之间相互配合，共同完成任务。
（三）设置的情境要简单合理，促进问题的解决
教师在配置任务的过程中，要能够考虑到与问题相匹配的问题情境，设置合理的情景，让学生在情境中寻找问题的答案，既增加了学生的兴趣，又能培养学生的主动探索精神，但设置的情境不能太过复杂，超出初中学生的理解范围，问题也不要太难，使学生产生挫败感，设置的情境要合理，符合日常生活的场景，学生在努力的基础上能够解决，要能够激发学生的成就感和自信心。
（四）适当的采用科学的考评机制，培养小组的团队意识
在学生合作学习的过程中，教师可以适当的采用科学的考评机制使小组之间进行竞争，来提高学生完成任务的决心，激发学生的团队荣誉感，从而积极的参与到任务的完成过程中。例如，简单的英语单词默写为形式，以小组为单位进行排名次比赛。这些简单的形式，不仅能够提高小组的协作能力和团队精神，还能够提高学生学习英语的兴趣并在这个过程中提高初中学生的英语水平，可谓一举两得。还要注意，考评机制一定要合理公平，要嚴谨的依照考评机制对学生进行考核。
结语：总而言之，在初中英语教学中，各种教学手段或教学方法应用最终的目的都是为了提高学生的英语应用和使用能力，培养学生良好的英语能力和思维意识，最终在提高初中英语课堂教学水平的同时，实现英语教学的最终目的。所以，合作学习作为一种新的教学方式，教师要能够对合作学习有一个全面的认识，合理、妥善的安排教学活动，学生要积极的配合老师，积极的参与到英语的学习中，更好地将合作学习在英语学习中的优势发挥出来，提高初中英语教学的水平。
【参考文献】
[1]刘维军. 浅谈新课标下初中英语教学中的合作学习[J]. 海外英语（中旬刊）， 2010（09）.
[2]肖云仙. 初中英语教学中“合作学习”的思考[J]. 中国新技术新产品，2010（06）.
[3]成春华. 浅谈合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 中学英语之友（综合版）， 2010（07）.