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【摘要】教育部编教材是从2012年开始进行编写的教材，不仅编写团队极为专业、权威，而且编写过程较为严格、科学，已经过几百所学校的试验，整体较为成熟。该教材采取了人文精神与语文素养两条主线结合的内容编排方式，可以将语文学科所具有的育人价值充分发挥出来，会通过以文化人的方式对学生进行教育，极为适合小学生进行使用。而本文也将以该教材二年级课程教学为例，对低年级单元字词整理课教学方式展开深度探究。
【关键词】教育部编教材；低年级；小学语文；单元字词整理
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
与普通意义上的语文复习课程并不相同，字词整理教学更加注重对单元内容的个性化处理，强调学生在课程学习过程中，要在完成知识点内化任务的同时，做好能力强化训练，极为注重学生在学习过程中的主动性。该课程不仅会引导学生对字词知识点的复习与巩固，同时更加注重学生知识结构建设，要求老师要帮助学生掌握正确的字词学习技巧，以对学生字词学习能力进行切实强化，促进学生全面性发展。
一、低年级单元字词整理课教学策略
（一）引导学生感悟，注重学生体验
像教育部编二年级下册第一单元，《咏柳》《找春天》以及《开满鲜花的小路》等文章，都与春天这一季节的内容有关，所以在进行本单元字词整理过程中，老师可以借助多媒体设备，在课堂教学中营造出虚拟的春天情境，保证学生学习体验，进而帮助学生对春天的情景进行体会与感悟，保证他们可以真正领略到大自然的美，可以更加热爱大自然，珍惜他们周边的生态环境，从而激发学生对于大自然进行观察的热情，帮助他们养成自主识字的习惯，同时使他们养成一定的环保意识，成为一名合格的社会主义接班人。
（二）实施分层教学，保证学生理解度
为加深学生对字词知识点的认知，保证学生理解程度，老师可以从多个层面入手对学生展开字词知识教学。第一，实施字音教学。要对学生展开平翘舌、声调以及重轻声训练，以帮助学生准确掌握所有字词读音，防止学生出现方言过重或平翘舌不分的状况，以为其日后学习与生活交流打好基础。第二，实施字义教学。汉语文化博大精深，有许多同义词、近义词以及字形相近词，低年级学生学习难度相对较大，很容易出现字义或字形混淆的状况，所以老师要按照学生学习习惯以及思考方式，做好同义词以及近义词等词语的讲解，保证学生能够明确词语组成规律以及字形之间的差别，从而提高学生词语掌握程度，进行字义记忆的方式相对较多，老师要按照具体词语制定出具体的记忆方案，例如老师可以运用组词造句的方式帮助学生区分“状”与“壮”。第三，实施字形教学。低年级学生很容易会出现写错字的问题，像将“自己”写成“自已”等，老师可以通过编顺口溜或者其他方式，帮助学生进行强化记忆。
（三）实施一词多用，提高学生积极性
当学生的字词已经积累到一定程度之后，老师在进行字词整理课时，要通过创造一词多用或一词多义的语言情境，对学生展开词字词运用训练，实现对学生学习参与积极性进行带动。
例如老师可以用喜欢和喜爱两个词进行造句，并让学生通过阅读的方式体会两个句子之间的意义差别，进而体会两个词的相同点与不同点，从而高质量完成对词语的辨别与认知，以达到提高低年级学生语言知识辨别以及运用水平的目标。同时为了完善学生知识结构，老师还可以通过对词语扩充的方式，像让学生对能够表达喜欢与喜爱之情的词语进行查找与学习的方式，对学生知识面进行拓展，以提高学生知识积累量。
（四）设计词语比赛，保證学生热情
由于低年级学生的心性尚未成熟，有着较为活泼好动的性格特征，所以老师在进行字词整理教学时，还要适当增加一些趣味性内容，以保证课程教学对于学生的吸引力。例如老师可以通过设计词语比赛的方式，对学生学习热情进行调动，进而达到理想化的字词整理教学效果。
目前较为常用的字词比赛方式主要有两种：一种是设定内容对学生所找到的字词数量进行比较，例如让学生对描写美景的词语进行查找等；另一种是就让学生按照形式进行字词比赛，如可以规定让学生按照AABB、ABAB以及AABC等形式，进行成语大赛，以通过此种新颖的形式，提高学生对于成语学习的兴趣。
设计比赛的方式不仅能够提高学生参与积极性，保证学生能够在轻松愉快的氛围中完成对知识点的复习与巩固，同时也可以通过比赛帮助学生对已经掌握字词进行整理，确保他们的知识记忆能够更加有条理，从而实现理想化字词整理教学模式。
二、单元字词整理教学注意事项
为保证单元字词整理教学效果，一方面要明确该课程与普通语文复习之间的区别，要清楚认识到字词整理更加注重学生学习过程，要在教学时突出单元知识综合性以及整体性，也对情感态度以及知识能力等多方面能力进行关注，确保学生语文素养可以达到一定水平；另一方面要为学生提供更多发言与发表的机会，并要从中挖掘有利教学信息，确保可以对学生做出针对性指导，进而构建起高效的字词教学模式。同时要对单元知识进行适时拓展。
三、结语
在实施单元字词整理教学时，老师要注意对学生学习方式的引导与教学，要在带领学生进行知识点整理与复习的同时，立足长远学习角度，通过注重学生学习体验以及组织字词学习游戏等手段，创造出良好的学习氛围，保证学生学习主动性与积极性，确保他们的语文知识积累可以得到切实提高，学习方式以及学习技巧能够变得更加成熟，以为其中高年级语文学习做好准备。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教育部编教材；低年级；小学语文；单元字词整理
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
与普通意义上的语文复习课程并不相同，字词整理教学更加注重对单元内容的个性化处理，强调学生在课程学习过程中，要在完成知识点内化任务的同时，做好能力强化训练，极为注重学生在学习过程中的主动性。该课程不仅会引导学生对字词知识点的复习与巩固，同时更加注重学生知识结构建设，要求老师要帮助学生掌握正确的字词学习技巧，以对学生字词学习能力进行切实强化，促进学生全面性发展。
一、低年级单元字词整理课教学策略
（一）引导学生感悟，注重学生体验
像教育部编二年级下册第一单元，《咏柳》《找春天》以及《开满鲜花的小路》等文章，都与春天这一季节的内容有关，所以在进行本单元字词整理过程中，老师可以借助多媒体设备，在课堂教学中营造出虚拟的春天情境，保证学生学习体验，进而帮助学生对春天的情景进行体会与感悟，保证他们可以真正领略到大自然的美，可以更加热爱大自然，珍惜他们周边的生态环境，从而激发学生对于大自然进行观察的热情，帮助他们养成自主识字的习惯，同时使他们养成一定的环保意识，成为一名合格的社会主义接班人。
（二）实施分层教学，保证学生理解度
为加深学生对字词知识点的认知，保证学生理解程度，老师可以从多个层面入手对学生展开字词知识教学。第一，实施字音教学。要对学生展开平翘舌、声调以及重轻声训练，以帮助学生准确掌握所有字词读音，防止学生出现方言过重或平翘舌不分的状况，以为其日后学习与生活交流打好基础。第二，实施字义教学。汉语文化博大精深，有许多同义词、近义词以及字形相近词，低年级学生学习难度相对较大，很容易出现字义或字形混淆的状况，所以老师要按照学生学习习惯以及思考方式，做好同义词以及近义词等词语的讲解，保证学生能够明确词语组成规律以及字形之间的差别，从而提高学生词语掌握程度，进行字义记忆的方式相对较多，老师要按照具体词语制定出具体的记忆方案，例如老师可以运用组词造句的方式帮助学生区分“状”与“壮”。第三，实施字形教学。低年级学生很容易会出现写错字的问题，像将“自己”写成“自已”等，老师可以通过编顺口溜或者其他方式，帮助学生进行强化记忆。
（三）实施一词多用，提高学生积极性
当学生的字词已经积累到一定程度之后，老师在进行字词整理课时，要通过创造一词多用或一词多义的语言情境，对学生展开词字词运用训练，实现对学生学习参与积极性进行带动。
例如老师可以用喜欢和喜爱两个词进行造句，并让学生通过阅读的方式体会两个句子之间的意义差别，进而体会两个词的相同点与不同点，从而高质量完成对词语的辨别与认知，以达到提高低年级学生语言知识辨别以及运用水平的目标。同时为了完善学生知识结构，老师还可以通过对词语扩充的方式，像让学生对能够表达喜欢与喜爱之情的词语进行查找与学习的方式，对学生知识面进行拓展，以提高学生知识积累量。
（四）设计词语比赛，保證学生热情
由于低年级学生的心性尚未成熟，有着较为活泼好动的性格特征，所以老师在进行字词整理教学时，还要适当增加一些趣味性内容，以保证课程教学对于学生的吸引力。例如老师可以通过设计词语比赛的方式，对学生学习热情进行调动，进而达到理想化的字词整理教学效果。
目前较为常用的字词比赛方式主要有两种：一种是设定内容对学生所找到的字词数量进行比较，例如让学生对描写美景的词语进行查找等；另一种是就让学生按照形式进行字词比赛，如可以规定让学生按照AABB、ABAB以及AABC等形式，进行成语大赛，以通过此种新颖的形式，提高学生对于成语学习的兴趣。
设计比赛的方式不仅能够提高学生参与积极性，保证学生能够在轻松愉快的氛围中完成对知识点的复习与巩固，同时也可以通过比赛帮助学生对已经掌握字词进行整理，确保他们的知识记忆能够更加有条理，从而实现理想化字词整理教学模式。
二、单元字词整理教学注意事项
为保证单元字词整理教学效果，一方面要明确该课程与普通语文复习之间的区别，要清楚认识到字词整理更加注重学生学习过程，要在教学时突出单元知识综合性以及整体性，也对情感态度以及知识能力等多方面能力进行关注，确保学生语文素养可以达到一定水平；另一方面要为学生提供更多发言与发表的机会，并要从中挖掘有利教学信息，确保可以对学生做出针对性指导，进而构建起高效的字词教学模式。同时要对单元知识进行适时拓展。
三、结语
在实施单元字词整理教学时，老师要注意对学生学习方式的引导与教学，要在带领学生进行知识点整理与复习的同时，立足长远学习角度，通过注重学生学习体验以及组织字词学习游戏等手段，创造出良好的学习氛围，保证学生学习主动性与积极性，确保他们的语文知识积累可以得到切实提高，学习方式以及学习技巧能够变得更加成熟，以为其中高年级语文学习做好准备。
（编辑：龙贤东）