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摘 要：对于小学生而言，兴趣是最好的老师。在小学数学教学过程中，只有让学生有了学习这门学科的兴趣，才能够提高他们在课堂上的参与度，提升学习这门学科的积极性。为了响应新课程教学改革的号召，全面推广素质教育，促进小学生的全面发展，教师必须加强小学数学课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情和兴趣，让他们主动参与到课堂学习中去，最终提高课堂教学质量和效率。
关键词：小学数学;趣味性教学;实践应用
引言
学习兴趣能够在很大程度上决定学生的学习质量和效率，尤其在小学数学这门学习难度较高的学科中，学生的学习兴趣很容易因为学习难度过高而下降。因此，教师在新课改下有必要改变传统的授课方式，通过打造趣味性课堂，从激发学生学习兴趣入手，使同学们积极参与到课堂中，主动学习和思考教师讲解的知识点。下面，本文将对小学数学趣味性教学在实践中的应用进行探讨。
一、打造课堂教学情境，激发学生学习兴趣
在以往的小学数学课堂中，教师大多是采用灌输式的授课方法讲解教材中的知识点，在课上仅仅是对照着教材、教辅资料、多媒体课件不停地朗读，当讲解到重要知识点时便要求同学们做好标记，并在课后进行背诵。这种固化的课堂教学模式，不仅不利于提高学生的学习兴趣，反而会使他们对该学科感到枯燥、乏味，久而久之便开始厌烦这门学科，甚至是放弃在课上学习该学科知识点。从上述问题可见打造趣味性课堂的重要性，在此教师可以通过构建课堂教学情境的方式，激发学生的学习兴趣，从而使他们感受到充满乐趣的数学课堂，并积极主动地参与到课堂学习中。比如在讲解“乘法”这章知识点时，在此之前同学们已经学习过了加法和减法，并在生活中感受到这两种计算方法的应用价值，而在生活中还有一些数据是要依靠乘法来计算的，如在商场购物时，需要购买某一款商品，商品的单价为9元，总共需要购买7件商品，此时请问共需支付多少钱？在面对这样的生活问题时，以学生目前的能力只能通过加法逐个相加商品的价格才能得出最终结果，但通过本节课“乘法”相关的知识点，便能够轻而易举的计算出答案。通过上述应用生活化问题所构建的生活化情境，能够促使同学们积极主动地进行思考，并在心中产生强烈的求知欲望，从而为打造高效趣味课堂做好重要铺垫[1]。
二、信息技术与教育融合，打造可视化直观课堂
在信息技术飞速发展的今天，人们已经进入到了信息化时代，且越来越离不开信息技术。在各行各业谋求信息化发展的同时，教育教学领域也不例外，且随着该技术的不断完善，信息技术与教育教学领域也在逐渐向着更深层次的融合。在小学数学课堂中，为了使课堂教学环节变得更加充满趣味性，教师可以借助信息技术的多媒体展示功能，将教材中的理论知识以直观可视的方法呈现出来，从而帮助同学们更好地理解所学知识点。比如在讲解“方向与位置”这章节知识点时，教师可以先借助信息技术构建出一副简易地图，在地图中标有重要的建筑物或具体位置，如学校、图书馆、超市、公交站等。随后，请同学们思考如何用其中一个具体地点来表示另一个地点的具体位置，在同学们的思考过程中，教师可以先在图中做好坐标轴，并提示学生可以借助东南西北及其它四个侧方位名词来描述位置。在学生思考一段时间后，教师可以在多媒体中进行直观演示，并具体讲解如何应用方位名词来描述某一建筑的具体位置的。通过上述借助信息技术开展教学的方式，能够将抽象的理论知识以直观可视化的形式展示给同学们，从而使他们在观看的过程中，感受到课堂的乐趣，并掌握教师讲解的知识点，最终发挥信息技术在教育教学领域的应用价值[2]。
三、注重数学课堂实践教学，提升学生的参与度
数学不仅是一门集合众多理论知识的学科，同时也是一门实践操作性较强的学科，因此在数学课堂中，教师可以抓住这一学科特点，在培养学生动手操作能力的同时，打造充满趣味性的数学课堂。比如在讲解“可能性”这一章节知识点时，教师可以通过带领同学们进行简单的“摸球实验”来学习教材中的知识点。在活动开始前，教师可以先请同学们准备好一个纸盒，并在其中放置标记有不同颜色的乒乓球。在课堂中，教师可以请同学们拿出课前准备好的纸盒，并从中随机拿出一个乒乓球，之后记录下该乒乓球的颜色再将该球放回到纸盒中，如此反复操作三次，请同学们分析每次摸出白色乒乓球的次数，此时他们能够发现每名同学摸出白色乒乓球的次数并不是一致的，而是存在着几种情况。在此，教师便可以提出上述活动中所涉及到的数学知识——可能性。通过上述简单的实践操作活动，能够使同学们轻而易举的接触和了解教材中的知识点，在活动结束后，教师再对活动过程及结果进行总结，便可以巧妙地引出当堂课所要讲解的知识内容，从而帮助学生在轻松愉快的课堂氛围中学习和掌握数学知识[3]。
四、注重激励和评价，保持学生的学习热情
数学作为一门逻辑性、学习难度较强的学科，学生一旦在学习过程中解决了难题，那么将在很大程度上激发他们的学习热情和积极性。所以，教师在课堂中不仅仅要讲解教材中的知识点，还需要注重对他们的激励和评价。通过全方位的评价，帮助他们树立学习的自信心，从而在面对问题时愿意积极主动地思考，最终形成学科核心素养。
结束语
综上所述，在小学数学课堂中，面对理论性较强、学习难度较大的数学知识点，教师有必要改变授课方法，通过打造趣味性课堂激发学生的学习兴趣，使他们转变对该学科的学习态度，并热爱这门学科。除此之外，充满趣味性的课堂氛围，也有助于他们理解和掌握知识点，并促进了他们数学思维能力及核心素养的形成。
参考文献：
[1]张余泓.多媒体在农村小学数学教学中的應用研究[D].河北师范大学，2019.
[2]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]李芳芳.小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：小学数学;趣味性教学;实践应用
引言
学习兴趣能够在很大程度上决定学生的学习质量和效率，尤其在小学数学这门学习难度较高的学科中，学生的学习兴趣很容易因为学习难度过高而下降。因此，教师在新课改下有必要改变传统的授课方式，通过打造趣味性课堂，从激发学生学习兴趣入手，使同学们积极参与到课堂中，主动学习和思考教师讲解的知识点。下面，本文将对小学数学趣味性教学在实践中的应用进行探讨。
一、打造课堂教学情境，激发学生学习兴趣
在以往的小学数学课堂中，教师大多是采用灌输式的授课方法讲解教材中的知识点，在课上仅仅是对照着教材、教辅资料、多媒体课件不停地朗读，当讲解到重要知识点时便要求同学们做好标记，并在课后进行背诵。这种固化的课堂教学模式，不仅不利于提高学生的学习兴趣，反而会使他们对该学科感到枯燥、乏味，久而久之便开始厌烦这门学科，甚至是放弃在课上学习该学科知识点。从上述问题可见打造趣味性课堂的重要性，在此教师可以通过构建课堂教学情境的方式，激发学生的学习兴趣，从而使他们感受到充满乐趣的数学课堂，并积极主动地参与到课堂学习中。比如在讲解“乘法”这章知识点时，在此之前同学们已经学习过了加法和减法，并在生活中感受到这两种计算方法的应用价值，而在生活中还有一些数据是要依靠乘法来计算的，如在商场购物时，需要购买某一款商品，商品的单价为9元，总共需要购买7件商品，此时请问共需支付多少钱？在面对这样的生活问题时，以学生目前的能力只能通过加法逐个相加商品的价格才能得出最终结果，但通过本节课“乘法”相关的知识点，便能够轻而易举的计算出答案。通过上述应用生活化问题所构建的生活化情境，能够促使同学们积极主动地进行思考，并在心中产生强烈的求知欲望，从而为打造高效趣味课堂做好重要铺垫[1]。
二、信息技术与教育融合，打造可视化直观课堂
在信息技术飞速发展的今天，人们已经进入到了信息化时代，且越来越离不开信息技术。在各行各业谋求信息化发展的同时，教育教学领域也不例外，且随着该技术的不断完善，信息技术与教育教学领域也在逐渐向着更深层次的融合。在小学数学课堂中，为了使课堂教学环节变得更加充满趣味性，教师可以借助信息技术的多媒体展示功能，将教材中的理论知识以直观可视的方法呈现出来，从而帮助同学们更好地理解所学知识点。比如在讲解“方向与位置”这章节知识点时，教师可以先借助信息技术构建出一副简易地图，在地图中标有重要的建筑物或具体位置，如学校、图书馆、超市、公交站等。随后，请同学们思考如何用其中一个具体地点来表示另一个地点的具体位置，在同学们的思考过程中，教师可以先在图中做好坐标轴，并提示学生可以借助东南西北及其它四个侧方位名词来描述位置。在学生思考一段时间后，教师可以在多媒体中进行直观演示，并具体讲解如何应用方位名词来描述某一建筑的具体位置的。通过上述借助信息技术开展教学的方式，能够将抽象的理论知识以直观可视化的形式展示给同学们，从而使他们在观看的过程中，感受到课堂的乐趣，并掌握教师讲解的知识点，最终发挥信息技术在教育教学领域的应用价值[2]。
三、注重数学课堂实践教学，提升学生的参与度
数学不仅是一门集合众多理论知识的学科，同时也是一门实践操作性较强的学科，因此在数学课堂中，教师可以抓住这一学科特点，在培养学生动手操作能力的同时，打造充满趣味性的数学课堂。比如在讲解“可能性”这一章节知识点时，教师可以通过带领同学们进行简单的“摸球实验”来学习教材中的知识点。在活动开始前，教师可以先请同学们准备好一个纸盒，并在其中放置标记有不同颜色的乒乓球。在课堂中，教师可以请同学们拿出课前准备好的纸盒，并从中随机拿出一个乒乓球，之后记录下该乒乓球的颜色再将该球放回到纸盒中，如此反复操作三次，请同学们分析每次摸出白色乒乓球的次数，此时他们能够发现每名同学摸出白色乒乓球的次数并不是一致的，而是存在着几种情况。在此，教师便可以提出上述活动中所涉及到的数学知识——可能性。通过上述简单的实践操作活动，能够使同学们轻而易举的接触和了解教材中的知识点，在活动结束后，教师再对活动过程及结果进行总结，便可以巧妙地引出当堂课所要讲解的知识内容，从而帮助学生在轻松愉快的课堂氛围中学习和掌握数学知识[3]。
四、注重激励和评价，保持学生的学习热情
数学作为一门逻辑性、学习难度较强的学科，学生一旦在学习过程中解决了难题，那么将在很大程度上激发他们的学习热情和积极性。所以，教师在课堂中不仅仅要讲解教材中的知识点，还需要注重对他们的激励和评价。通过全方位的评价，帮助他们树立学习的自信心，从而在面对问题时愿意积极主动地思考，最终形成学科核心素养。
结束语
综上所述，在小学数学课堂中，面对理论性较强、学习难度较大的数学知识点，教师有必要改变授课方法，通过打造趣味性课堂激发学生的学习兴趣，使他们转变对该学科的学习态度，并热爱这门学科。除此之外，充满趣味性的课堂氛围，也有助于他们理解和掌握知识点，并促进了他们数学思维能力及核心素养的形成。
参考文献：
[1]张余泓.多媒体在农村小学数学教学中的應用研究[D].河北师范大学，2019.
[2]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]李芳芳.小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学，2019.