【摘 要】
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教学有高度、有广度、有坡度、有深度，是“高含金量”课堂教学的基本特性。判断、验证教师教学含金量高低的最好办法，是观察学生的课堂表现，了解他们对课堂时间的感受。实施“高
【机 构】
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连云港师范高等专科学校学前教育学院
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教学有高度、有广度、有坡度、有深度，是“高含金量”课堂教学的基本特性。判断、验证教师教学含金量高低的最好办法，是观察学生的课堂表现，了解他们对课堂时间的感受。实施“高含金量”课堂教学，需要教师提高认识，把握课程本质要求，聚焦核心能力目标；整合课程资源，巧设教学难度坡度，重构教学内容框架体系；关注教学特色，打磨教学模式，增强课堂教学的吸引力。
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