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摘 要：教师仅满足备好每节课是不够的，教育教学本身就是教师与学生不断发展的过程，缺乏思想的教师培养不出有思想的学生。教师和学生一样，需要不断成长和发展，需要不断学习。
关键词：思想品德课；有效备课；策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-021-2
教师能否上好课，教学效果如何，备课是关键。备好课是上好课的先决条件。下面本人结合平时教学实践和备课实践，就如何有效备课问题谈谈自己的一些想法和做法。
一、吃透教材，灵活运用教材
1.挖掘、丰富教材蕴含的教学资源
教师备课首先要熟悉教材内容，理清脉络，准确把握教材的意图和课标的关系，准确把握重难点，重视知识的衔接，充分运用教材。当然，教材具有普遍性和较强的指导性，但缺乏必要的地域性特点，不同地区的教师在使用教材时，会对教材产生不同的理解和运用。因此，教师在运用普遍性教学资源的同时要注意挖掘教材中“适合我们”的资源，最大程度地发挥教材的指导性作用，并在此基础上让教学内容呈现出个性化特征。我们要根据教学目标、内容的要求和学生的实际，敢于对教材内容进行拓展、补充和删减。
我们教师还要培养创新的意识和能力，根据不断变化的教学情况随时调整自己的教学，并适时教给学生学习思品课的思维方式，加强学法指导、解题指导，使整个教学过程充满个人特色和魅力。
2.回归生活，整合资源，教学内容生活化
《中学思想政治课程标准》强调：教育要回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为“生活世界”中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。因而，思品课教学必须要面向学生的生活世界，教学内容必须要与学生的生活紧密联系。我们在充分运用教材的基础上，要广泛收集新鲜、生动、有趣的资料才能备好课。包括时政热点、社会问题与现象、跨学科内容、与学生密切相关的生活实事、当地发展情况等材料。教师要对资料进行深层加工、整理，联系每堂课的教学计划，挖掘出适合思品课教学的内容，丰富课堂教学实例，使教学更有说服力、感染力，提高学生的思辨能力，增强思想品德教育的实效性。例如，把乡土资源引入课堂，让课堂具有浓郁的地方特色，增强学生爱家乡、爱社会、爱祖国的情感；把时政热点、社会问题引入课堂，让课程具有时代气息，激发学生学习的动机和兴趣；把家庭生活内容纳入课堂，引导学生正确认识个人与家庭的关系，增强亲情意识等。教师要整合课内外教学资源，打造生活化课堂。实践陶行知先生“课堂即生活”“社会即学校”和“教学做合一”的教育教学理念。
二、了解学生，从学生的角度考虑问题
课堂的主体是学生，备课中必须了解学生的知识水平及需求，了解他们的日常习惯、兴趣、爱好、个性等。备课中应多从学生的角度考虑问题，以学生的眼光去阅读、分析、审视教材。所设置的教学环节、教学情境、教学问题等要充分考虑学生的年龄、心理等因素。要研究学法，对学生加强学法指导和解题指导，帮助学生提高学习效率和学习能力，培养学生学习思品课的思维习惯和思维方法。要讲究策略，激发学生学习兴趣。
三、教师要坚持学习，“终生备课”
首先，要更新教学观念，解放思想，强化学习意识。随着改革的深化，政治理论也在不断地丰富和发展。思想品德课教学对老师的要求更高，我们必须坚持学习，学习先进的教育教学理论，增加自身的理论储备。其次，学习专业知识。我们不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习、研究，不断更新知识，多留心新闻、多参加研讨会，与同行交流，多阅读学术期刊，以保证自己跟上时代的步伐，使自己的认识适应发展的需要，对自己所教的学科永远保持敬畏之心和新鲜感，保持思品课教师特有的敏锐的目光，活跃的思维。第三，要具备把握新课标，吃透教材的能力，及时准确了解升学命题新动向。还要不断增强质量意识、效益意识、创新意识，团结协作的意识，学习借鉴名家经验、同伴经验，注重教学反思。坚持“以学生为本”的理念，尊重学生的个性与自由、价值与尊严。
思品课教师要不断地学习，不断增加自己的知识储备，开阔视野，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。
四、选择恰到好处的活动形式，展示灵动的课堂
课堂是师生情感激荡和观点互动的场所，不同的教学活动需要相应的活动形式。如何设计课堂教学活动，选择何种活动形式，对于提高课堂教学效果有着重要的影响和制约作用。如，在课堂教学中，作为主要的活动形式，必要的讲解可以发挥教师引导和点拨的作用；在讨论和辩论的过程中，激烈的思想观点的碰撞与交流生长了师生的人文智慧；在合作探究中，生生互动，师生互动，引导着学生认识、分析和解决问题能力的不断提高；再如，运用多媒体创设紧贴时代、紧贴社会、紧贴学生生活实际的各种情境，设置悬念、疑问，培养学生的思辨能力，提高思想品德教育的实效性。还可以通过时政演讲、小品表演、讲故事、读诗歌、散文、欣赏漫画等形式，唤醒学生的注意、兴趣和好奇心，提高学生学习思品课的热情。总之，开展活动要摆正学生的主体地位，让学生带着问题去探索，去体验、感悟，通过自主学习、合作讨论，教师引导、点拨，获得知识，懂的道理，提高能力。
当然，丰富多样的活动形式必须以充实的教学内容为依托，围绕教学内容组织相应的教学活动。真正的课堂并不是活动多多益善，学生需要思考的时间和空间，课堂需要动静结合，行思相辅，切忌从一个极端（满堂灌）走向另一个极端（满堂活动），活动要因需而置、因时而定。因为形式上的各种表现终究不能让课堂摆脱低效或者无效。其实，能够真正走进师生心灵深处的课堂往往是抛去了华丽和多彩的形式，追逐平实和朴素。
五、捕捉课堂生成，彰显教学睿智
课堂是动态生成的过程，学生随时都有新思想、新问题产生，生成性是课堂教学的重要属性。一节高效的思品课应该是预设与生成融为一体的。课堂上，在师生互动、生生互动中，教师要集中精力倾听学生的见解，敏锐捕捉、及时吸纳有价值的生成性资源，为实现高效课堂服务。如果教师在教学中只顾自己的预设和教学流程，就会使宝贵的生成性资源瞬间流失，与精彩课堂檫肩而过。 所以，我们教师要对备课时没有想到的争论点、问题要有思想准备，留下机动的时间，课不能备得太“满”，还要增强教学机智。遇到生成性问题要抓住契机把问题讨论再往前推进一步。做到这一点，教师也就真正做到了收放自如、因势利导。这样的课才是最有效的，最精彩的。
六、加强集体备课，实现共赢
集体备课不但可以协调教学进度，还可以开展教育教学的理论学习，或共同商讨教案的编排、作业选择和测试的命题等。集体备课可集中众人的智慧，实现资源共享，集思广益，使我们的教学有所改革，有所创新。
我们不仅要加强本校教研组同伴交流，还要抓住机会，走出本校，参加校际教研活动，向同行学习，向专家学习，借鉴和吸取他人先进教学做法，并有效地整合到自己的教学中，及时发现教学亮点，提取有效的教学信息为我所用，做到取人之长，补己之短，拓宽眼界，提高效率。不断提升教学设计能力、教科研能力。
七、形成个性化的教案和课件
从减轻老师备课负担的角度来说，我们不一定要过分拘泥于形式，教案的设计应把着力点放在重点是什么，如何突破重点；难点是什么，如何突破难点，设置台阶，让学生能拾级而上；选取什么方式导入，吸引学生的注意和激发兴趣；用或不用多媒体，采用哪些材料等，在教案中要预定好。活动的设计、问题的设计要有针对性、实效性。练习题的设计与选择要顾及到各个层面的学生发展。教学反思，主要是体现评价学生是否达到了每节课的目标或学生的理解程度如何，以便下一节课采取相应措施进行补救。
多媒体课件的设计，要根据教学内容而定。如涉及到文字量大、图片、视频材料等内容，用多媒体可增加课堂效率和趣味性，调动学生学习积极性。课件最好用“散件”，即将需要的材料制作成课件，需要的时候，展示一下即可。我不欣赏一节课从头到尾都用课件，像放电影似的，连板书都代替了。这样学生会产生审美疲劳，会影响效果。
八、精选题例，设计有效作业
作业布置是备课的重要环节。关于有效作业，必须做到精选、精练、形式多样，保证质量，控制数量，注重实效。题例选择可从针对性、代表性、综合性、探究性、创新性等方面考虑。一方面起到巩固知识的作用，更重要的是要培养学生的思维能力。
备课本身就是学习的过程，它是一份工作，也是一门艺术，我们要不断审视自己的课堂教学，不断反思总结，不断地学习，并将新收获积极地在实践中运用、调整，我们的教学才能离学生更近，才能更有效。
关键词：思想品德课；有效备课；策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-021-2
教师能否上好课，教学效果如何，备课是关键。备好课是上好课的先决条件。下面本人结合平时教学实践和备课实践，就如何有效备课问题谈谈自己的一些想法和做法。
一、吃透教材，灵活运用教材
1.挖掘、丰富教材蕴含的教学资源
教师备课首先要熟悉教材内容，理清脉络，准确把握教材的意图和课标的关系，准确把握重难点，重视知识的衔接，充分运用教材。当然，教材具有普遍性和较强的指导性，但缺乏必要的地域性特点，不同地区的教师在使用教材时，会对教材产生不同的理解和运用。因此，教师在运用普遍性教学资源的同时要注意挖掘教材中“适合我们”的资源，最大程度地发挥教材的指导性作用，并在此基础上让教学内容呈现出个性化特征。我们要根据教学目标、内容的要求和学生的实际，敢于对教材内容进行拓展、补充和删减。
我们教师还要培养创新的意识和能力，根据不断变化的教学情况随时调整自己的教学，并适时教给学生学习思品课的思维方式，加强学法指导、解题指导，使整个教学过程充满个人特色和魅力。
2.回归生活，整合资源，教学内容生活化
《中学思想政治课程标准》强调：教育要回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为“生活世界”中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。因而，思品课教学必须要面向学生的生活世界，教学内容必须要与学生的生活紧密联系。我们在充分运用教材的基础上，要广泛收集新鲜、生动、有趣的资料才能备好课。包括时政热点、社会问题与现象、跨学科内容、与学生密切相关的生活实事、当地发展情况等材料。教师要对资料进行深层加工、整理，联系每堂课的教学计划，挖掘出适合思品课教学的内容，丰富课堂教学实例，使教学更有说服力、感染力，提高学生的思辨能力，增强思想品德教育的实效性。例如，把乡土资源引入课堂，让课堂具有浓郁的地方特色，增强学生爱家乡、爱社会、爱祖国的情感；把时政热点、社会问题引入课堂，让课程具有时代气息，激发学生学习的动机和兴趣；把家庭生活内容纳入课堂，引导学生正确认识个人与家庭的关系，增强亲情意识等。教师要整合课内外教学资源，打造生活化课堂。实践陶行知先生“课堂即生活”“社会即学校”和“教学做合一”的教育教学理念。
二、了解学生，从学生的角度考虑问题
课堂的主体是学生，备课中必须了解学生的知识水平及需求，了解他们的日常习惯、兴趣、爱好、个性等。备课中应多从学生的角度考虑问题，以学生的眼光去阅读、分析、审视教材。所设置的教学环节、教学情境、教学问题等要充分考虑学生的年龄、心理等因素。要研究学法，对学生加强学法指导和解题指导，帮助学生提高学习效率和学习能力，培养学生学习思品课的思维习惯和思维方法。要讲究策略，激发学生学习兴趣。
三、教师要坚持学习，“终生备课”
首先，要更新教学观念，解放思想，强化学习意识。随着改革的深化，政治理论也在不断地丰富和发展。思想品德课教学对老师的要求更高，我们必须坚持学习，学习先进的教育教学理论，增加自身的理论储备。其次，学习专业知识。我们不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习、研究，不断更新知识，多留心新闻、多参加研讨会，与同行交流，多阅读学术期刊，以保证自己跟上时代的步伐，使自己的认识适应发展的需要，对自己所教的学科永远保持敬畏之心和新鲜感，保持思品课教师特有的敏锐的目光，活跃的思维。第三，要具备把握新课标，吃透教材的能力，及时准确了解升学命题新动向。还要不断增强质量意识、效益意识、创新意识，团结协作的意识，学习借鉴名家经验、同伴经验，注重教学反思。坚持“以学生为本”的理念，尊重学生的个性与自由、价值与尊严。
思品课教师要不断地学习，不断增加自己的知识储备，开阔视野，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。
四、选择恰到好处的活动形式，展示灵动的课堂
课堂是师生情感激荡和观点互动的场所，不同的教学活动需要相应的活动形式。如何设计课堂教学活动，选择何种活动形式，对于提高课堂教学效果有着重要的影响和制约作用。如，在课堂教学中，作为主要的活动形式，必要的讲解可以发挥教师引导和点拨的作用；在讨论和辩论的过程中，激烈的思想观点的碰撞与交流生长了师生的人文智慧；在合作探究中，生生互动，师生互动，引导着学生认识、分析和解决问题能力的不断提高；再如，运用多媒体创设紧贴时代、紧贴社会、紧贴学生生活实际的各种情境，设置悬念、疑问，培养学生的思辨能力，提高思想品德教育的实效性。还可以通过时政演讲、小品表演、讲故事、读诗歌、散文、欣赏漫画等形式，唤醒学生的注意、兴趣和好奇心，提高学生学习思品课的热情。总之，开展活动要摆正学生的主体地位，让学生带着问题去探索，去体验、感悟，通过自主学习、合作讨论，教师引导、点拨，获得知识，懂的道理，提高能力。
当然，丰富多样的活动形式必须以充实的教学内容为依托，围绕教学内容组织相应的教学活动。真正的课堂并不是活动多多益善，学生需要思考的时间和空间，课堂需要动静结合，行思相辅，切忌从一个极端（满堂灌）走向另一个极端（满堂活动），活动要因需而置、因时而定。因为形式上的各种表现终究不能让课堂摆脱低效或者无效。其实，能够真正走进师生心灵深处的课堂往往是抛去了华丽和多彩的形式，追逐平实和朴素。
五、捕捉课堂生成，彰显教学睿智
课堂是动态生成的过程，学生随时都有新思想、新问题产生，生成性是课堂教学的重要属性。一节高效的思品课应该是预设与生成融为一体的。课堂上，在师生互动、生生互动中，教师要集中精力倾听学生的见解，敏锐捕捉、及时吸纳有价值的生成性资源，为实现高效课堂服务。如果教师在教学中只顾自己的预设和教学流程，就会使宝贵的生成性资源瞬间流失，与精彩课堂檫肩而过。 所以，我们教师要对备课时没有想到的争论点、问题要有思想准备，留下机动的时间，课不能备得太“满”，还要增强教学机智。遇到生成性问题要抓住契机把问题讨论再往前推进一步。做到这一点，教师也就真正做到了收放自如、因势利导。这样的课才是最有效的，最精彩的。
六、加强集体备课，实现共赢
集体备课不但可以协调教学进度，还可以开展教育教学的理论学习，或共同商讨教案的编排、作业选择和测试的命题等。集体备课可集中众人的智慧，实现资源共享，集思广益，使我们的教学有所改革，有所创新。
我们不仅要加强本校教研组同伴交流，还要抓住机会，走出本校，参加校际教研活动，向同行学习，向专家学习，借鉴和吸取他人先进教学做法，并有效地整合到自己的教学中，及时发现教学亮点，提取有效的教学信息为我所用，做到取人之长，补己之短，拓宽眼界，提高效率。不断提升教学设计能力、教科研能力。
七、形成个性化的教案和课件
从减轻老师备课负担的角度来说，我们不一定要过分拘泥于形式，教案的设计应把着力点放在重点是什么，如何突破重点；难点是什么，如何突破难点，设置台阶，让学生能拾级而上；选取什么方式导入，吸引学生的注意和激发兴趣；用或不用多媒体，采用哪些材料等，在教案中要预定好。活动的设计、问题的设计要有针对性、实效性。练习题的设计与选择要顾及到各个层面的学生发展。教学反思，主要是体现评价学生是否达到了每节课的目标或学生的理解程度如何，以便下一节课采取相应措施进行补救。
多媒体课件的设计，要根据教学内容而定。如涉及到文字量大、图片、视频材料等内容，用多媒体可增加课堂效率和趣味性，调动学生学习积极性。课件最好用“散件”，即将需要的材料制作成课件，需要的时候，展示一下即可。我不欣赏一节课从头到尾都用课件，像放电影似的，连板书都代替了。这样学生会产生审美疲劳，会影响效果。
八、精选题例，设计有效作业
作业布置是备课的重要环节。关于有效作业，必须做到精选、精练、形式多样，保证质量，控制数量，注重实效。题例选择可从针对性、代表性、综合性、探究性、创新性等方面考虑。一方面起到巩固知识的作用，更重要的是要培养学生的思维能力。
备课本身就是学习的过程，它是一份工作，也是一门艺术，我们要不断审视自己的课堂教学，不断反思总结，不断地学习，并将新收获积极地在实践中运用、调整，我们的教学才能离学生更近，才能更有效。