参加工作以来，我一直在担任民族班的科任教师工作，民族班的学生纯朴好学、勤奋努力、尊敬师长、给我留下了深刻的印象。但部分学生基础薄弱，由于在校寄宿家庭温暖的缺失，使得这部分学生成为学习差、纪律也差的“后进生”。“后进生”虽然为数不多，但是他们跟不上班集体的整体要求，不能及时而有效地完成学习任务，给班级管理、教学有效秩序带来了较大的负面影响，也给班主任的工作带来了巨大的压力。加强对“后进生”的成因分析并采取有效措施加以解决，对学生的成才和我们的教育教学管理都有很大的现实意义。
　　1.“后进生”的成因分析
　　在纪律上，“后进生”自我控制能力差，不能遵守基本的行为规范，随意性大、爱旷课、爱迟到，在课堂上不能静下心来学习，上课爱说话，爱和老师较劲，老师批评后易产生抵触情绪，好冲动“江湖气”很浓；在学习上态度不端正，没有明确的学习目标，当一天和尚撞一天钟，听课效果差，作业质量不高，长期学习成绩不理想；其他方面是非善恶观念淡薄，有的还沾染了赌博、抽烟、酗酒、上网等不良习气。
　　冰冻三尺，非一日之寒。“后进生”的形成不是一时一刻的那是一个长期持久积累的过程，“后进生”的形成也不是某一方面的单一因素，而是诸多因素形成的结果。
　　1.1“后进生”形成的家庭原因：家庭残缺、家庭缺乏温暖、家庭教育方法简单粗暴等直接影响着学生的健康成长。有的家庭父母离异，既给学生心灵以创伤，也未能担任起教育子女的责任；有的家庭由于忙于工作或者忙于挣钱，子女直接由老人来带，父母和子女无法有效的沟通；有的家庭教育子女的方法简单粗暴，严重挫伤学生的自尊心，这些因素导致学生任性，以自己为中心。
　　1.2“后进生”形成的社会原因：初中三年正是人生观、世界观形成的关键时期，此时的学生正是对新事物相当敏感的时期，很多社会不良的风气极易影响到学生。比如，社会上那种金钱至上，读书无用等错误观念都直接和间接影响着学生。
　　1.3“后进生”形成的自身原因：自我管理，自我控制的能力弱极易受周围环境和他人的影响。缺乏必要的磨砺和锻炼，吃苦耐劳精神差，一遇困难就知难而退或者绕道而行。没有体会过学习所带来的快乐，久而久之，和别人的差距越来越大成为了“后进生”。
　　2.“后进生”对策探讨
　　解决“后进生”的问题是家长、学校、社会共同努力的目标，而班主任是将家长、学校、社会有机串联在一起的粘合荆，是解决“后进生”的关键。班主任对不同层次的学生以不同样的欣赏和期待，用平等与民主的价值观引导他们尊重自我，重拾信心，为他们营造宽松的环境，使他们克服各种消极心理，能融入到整个班级中来，逐步改变自我，经过平时的一些积累，我一般采用以下的方法来引导。
　　2.1用制度来管理，没有规矩，不成方圆。有了制度的保障，才能有有效的结果，定期与他们交心谈心，寻找突破口，找准切入点，建立思想汇报制，思想决定行为，思想上解决好了，行动上就能达到事半功倍的效果。
　　2.2从渠道上堵塞，多采取方法，尽可能地切断与社会不良因素的联系，严禁学生吸烟、酗酒，严禁学生进电子娱乐室、网吧、歌舞厅等。严禁学生聚众过生、开家族会等。
　　2.3创设良好环境。给“后进生”创设宽松适度的成长环境。用一些典型事例来教育他们，鼓励他们。帮助他们树立信心，转变态度，迎头赶上。同时给他们展示自我良好一面的机会，培养他们的“成功”意识，让他们品尝“成功”带来的喜悦，从而提高学习兴趣，变“要我学习”为“我要学习”。
　　2.4从情感上引导。实际上每一位“后进生”都有一颗脆弱的心，因此对待“后进生”应“动之以情，晓之以理”。老师要信任学生，只有信任他，他才会放下戒心。只有老师主动与他交流、谈心，他才能真诚接纳老师。只有他接纳了老师他才会听老师的教育，所以老师要对“后进生”多一堂感情上的投资。学生做错了或者做得不完美，不能简单粗暴地去批评，更不能讽刺、挖苦、打击，要尽量去发现学生身上的“闪光点”，要及时让其知晓，让他在所有老师和同学信任的目光中找回自信。
　　2.5和家长联系。家长是学生的第一位老师。家庭是学生成长的第一环境，所以要转变“后进生”家长是至关重要的一环。建立家长联系卡，可以采取电话沟通和主动家访的形式。
　　教育的目的就是使受教育者在一次次地受教育的过程中从不完善走向完善，从失败走向成功。“后进生”虽然暂时和其他层次的学生有一定的差距，但是只要我们一起努力，充分调动家庭、学校、社会的力量，他们的转变会是指日可待的。