随着新课改的实施，小学数学教师的教学理念发生了巨大的变化，和谐高效的课堂教学是每个教师梦寐以求的期待。教师要创设高效的教学情境，引导学生自主学习，勇于合作探究，落实“以学生为中心”的教學宗旨， 让学生的个性在探究中得到释放，促进学生的全面发展。
　　一、点燃探究激情，让心灵自由飞翔
　　1.悬念导入，妙趣横生。
　　导入是思维的起点，是小学数学课堂教学的重要一环，也是新课教学的前奏。精彩的导入，能吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲望，促使每个学生都能积极探究新知，全身心投入到课堂教学活动中来。教师要抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，激发学生的探究兴趣。把小学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境界，使学生进入更广阔的数学天地。如：在教学“能被2、5整除的数的特征”一课时，教师在黑板上先写出“246”这个数字，问：“它能被2整除吗？”学生经过计算，回答：“能被2整除！”“它还能被5整除吗？”学生计算后回答：“不能”。“你们可以随便出一个数，老师不用计算就能知道它能不能被2或5整除。”学生们争先恐后的给老师出题，教师一一解答。这时，一位同学说老师可真神啊！你是怎么算的？接着老师说：“你们想知道其中的秘密吗？好，下面我们就学习这个秘密。”学生们跃跃欲试，急于想知道答案，养成质疑和深入探究的良好学习习惯。教师选准导入的切入点，引“生”入情、入境，课堂教学效果就事半功倍了，为新课学习作了良好的铺垫。
　　2.运用媒体，演绎精彩。
　　多媒体为小学生提供了一个集声、像、色于一体，动静结合，生动直观的教学环境，把无声的教材内容变得绘声绘色，吸引小学生的眼球。教师在课堂上，可以利用多媒体的交互性对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种素材进行恰当的处理，创造出图文并茂、有声有色的教学情境，打造高效课堂。让学生自主探究，从学生的实际经验出发，突破传统的教学模式。调动学生的视觉和听觉，把观察与思维结合起来，突出教学重点，突破教学难点，加深理解，提高课堂教学效率。如：教学《循环小数》一节课时，教师出示课件：小蜘蛛和小蜗牛比赛爬行，小蜘蛛4分钟爬了84米，小蜗牛12分钟爬了8.4米，它们谁爬得快些？让学生一边欣赏画面，一边猜想结果。激发学生的好奇心，学生跃跃欲试，同桌合作进行猜测，教师引导找出正确答案。学生对新知识兴趣盎然，走进了生活，在生活情境中体验到了数学的魅力。
　　二、激发探究兴趣，提高自学能力
　　1.走进生活，感悟数学。
　　现实生活是小学数学的丰富源泉。小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。教师在课堂上尽量给学生创设自由思考的机会，引导学生走进生活，让学生在循循善诱下主动、活泼地参与课堂教学活动，培养学生的思维能力，促使课堂教学目标高效达成。如：教学《认识人民币》时，教师模拟购物，创设“喜洋洋超市”。喜洋洋是小学生最喜欢的动画片中的主角，一看到喜洋洋商店，学生们特别开心。喜洋洋站在柜台前，一个小男孩拿6元钱去购物，他想去买7元钱的变形金刚，够吗？当喜洋洋告诉他不够时，你用什么办法帮助小男孩呢？学生们动脑思考，想办法解决生活中的问题。有的同学说可以跟妈妈再要1元钱，明天再买；可以向同学借1元钱再买。聪明的孩子大胆地说让喜洋洋给打折，下次我还来买，薄利多销吧。学生们随机应变，激发了探究学习的兴趣，给数学课堂教学增添了一缕阳光。
　　2.动手操作，发展思维。
　　学生的思维和智慧是学生外部操作内化的结果。在教学中，教师要启迪和发展学生的创新思维，把数学知识的发生、发展和小学生的学习活动统一起来。动手操作实践不但能吸引学生的有意注意，激发学生的探究兴趣，而且符合小学生思维的发展规律。
　　总之，在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的生活情境，发展学生的创新思维，激发学生对数学的感知能力，转变学习方式，激发学习兴趣，让学生在宽松、愉悦的氛围中自主学习新知，释放个性，不断提高数学课堂教学的有效性。
　　作者单位 江苏扬州宝应县实验小学 江苏扬州宝应县草甸镇下舍小学
　　编辑 薛小琴