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摘要：素質教育关系着一个民族与国家的未来发展，小学作为义务教育的基础，小学数学是重要的基础学科。怎样将素质教育贯彻到小学数学教学中，更好的发挥育人功能，是每一位教育人员必须正视的问题。
关键词：素质教育；小学数学；教学
素质教育是结合社会发展要求，将全面提高学生素质作为目的，尊重学生主体精神，帮助学生挖掘智慧潜能的教育。将素质教育渗透到小学数学教学中，是现代社会的建设要求，它展现了基础教育的宗旨、性质和任务。做好素质教育，能改善片面地追求升学率所带来的不良影响，促进学生全面发展。
1.以身作则。渗透道德思想
好的习惯是促使学生完成素质教育目标的方法，小学生有很强的感性认识，理性认识偏弱，很难养成自我约束的习惯。此时，作为数学老师在课下、课上必须以身作则，用行动感染学生，让学生养成好习惯。习惯的养成需要很长的时间与毅力，它需要数学老师反复强调，多次实践，长期坚持。随着新课改的推行，老师作为重要的课堂辅导者，为了改变传统教学模式，必须充分利用多种授课方式帮助学生提高学习兴趣，为学生留足够的探究与思维空间，帮助他们养成好习惯。
思想道德作为素质教育的重要内容，所以在小学数学教学中必须始终坚守育人与教书结合的原则。如：在引入圆周率时，数学老师说到：正是有看这些数学家的贡献与发明，才推动了文化发展，并且领先于世界其他国家，让学生树立爱国主义和民族自豪感。在学习百分数时，先让学生调查该校解放前的人数与当前人数，并且求出百分率，让学生意识到在共产党的引领下，国内教育事业取得的辉煌成就。在学习分数的意义、倍数与约数、长方形与正方形时，老师可以适时渗透源于统一、对立、共性、个性、实践的辩证唯物主义。在数学应用题中，可以拟定与节煤、增产、节水、節电相关的应用题，让它们在潜移默化中接受道德品质。将思想道德教育渗透到小学数学教学中，不仅要注意教材，还必须挖掘潜在思想，在渗透教学的同时，深化道德教育。
2.注重基础教育，内化数学素质
要想利用数学提高素质教育，必须注重数学的基础知识，基础知识作为一切素养的载体，数学老师应努力提高基础知识，掌握课堂教学效率，在数学老师的引领下，结合数学大纲，掌握基础知识，这样才能不断提高数学素养。除此之外，数学老师必须尊重学生个性，让学生发挥主体功能，形成良好的教学观，提高学习效率。新课标更注重教学角色，它要求数学老师认真分析教材，在改变传统教学思路的同时，开创新思路，形成新的数学知识，这样才能提高持续学习数学的兴趣。在课堂教学期间，数学老师需要引领学生，帮助学生分析、解决问题，让学生得到解决问题的成就感。
传递知识作为历代教育的任务，但是素质教育和应试教育有着本质的区分。应试教育是应付各类考试，然后打开大学门；素质教育则是带领学生身心发展的基础。在应试教育背景下，学生有知识就能考试、升学，获取知识就是根本任务；在素质教育的背景下，学习的根本目的是发展，获得知识并不是学习的重点，更多的是人生起点。因此，在现代小学数学教学中，必须充分发扬素质教育，让知识内化。如：在学习乘法意义时，求几个加数和的简单运算叫乘法，学生对于13-3-3-3-3就可以简化成13-3×4=13-12=1计算，这表明学生在该温特上拥有内化品质。当然，思维是知识内化的重心。学生在整合思维、观察、操作的同时，以达到内化知识的目的。此处的思维具有关键性功能，同时也是内化知识的重要途径。为了提高知识内化力度，必须做好思维训练。
在小学数学教学中，常用的思维方法有比较、综合、分析、分类、概括等，只有学生真正掌握了思维模式，才能正确思维。如：在认识三角形中，出现了钝角、等边、不等边、等腰、直角、锐角等知识时，可以指导学生对其进行比较，并且找出不同三角形的区别，在避免知识混淆的同时，提高知识内化力度。从这可以看出：做好思维训练，有助于提高知识内化的系统性与全面性。当然，在内化知识时，老师发挥着重大作用，所以在教学期间，数学老师需要结合各种知识与教学要求，使用恰当的教学手段与模式，帮助学生提高学习主动性，引领学生进行深入浅出的思考，这样才能让学生对相关知识掌握地更加牢固。
3.做好教学改革，提高教学实效
发展到现在，少数老师认为自己的教学经验丰富，教书时间长，已经掌握教学方法，无需变通和改变，依然使用传统的教学模式，编写教案，不管学生是否接受。这种教学模式严重影响了学生兴趣与创造性，一味将学生视为装知识的机器，是不可取的。现代学生虽然和社会接触少，但是不能忽略网络与书籍对他们的影响。因此，数学老师必须在尊重他们的基础上，使用灵活的教学方式，进行分层、分组教学，这样才能做到因材施教。
目前，国家推行的素质教育要求结合学生实情进行适当的改革，从学生的层面进行分析，科学拟定教材，研究教学过程、方式，在接受知识的同时，让学生形成正确的心理。新课改要求全面提高综合素养，而课堂是学习的主体，为了达到素质教育要求必须做好主体教育。在社会迅速发展的同时，要求学校培养更多综合实力过硬的学生，同时拥有健全的人格与创新精神。因此，在小学数学教学中，要给学生足够的空间与时间，让其养成独立思索的习惯，并且能够大胆提问。
4.结语
小学作为学生全面发展的关键阶段，同时也是培养学习兴趣与习惯的重要时期。因此，在小学数学教学中，老师必须有意识地做好素质教育，帮助学生挖掘能力，提高自身素养，以达到综合教育的目的。
关键词：素质教育；小学数学；教学
素质教育是结合社会发展要求，将全面提高学生素质作为目的，尊重学生主体精神，帮助学生挖掘智慧潜能的教育。将素质教育渗透到小学数学教学中，是现代社会的建设要求，它展现了基础教育的宗旨、性质和任务。做好素质教育，能改善片面地追求升学率所带来的不良影响，促进学生全面发展。
1.以身作则。渗透道德思想
好的习惯是促使学生完成素质教育目标的方法，小学生有很强的感性认识，理性认识偏弱，很难养成自我约束的习惯。此时，作为数学老师在课下、课上必须以身作则，用行动感染学生，让学生养成好习惯。习惯的养成需要很长的时间与毅力，它需要数学老师反复强调，多次实践，长期坚持。随着新课改的推行，老师作为重要的课堂辅导者，为了改变传统教学模式，必须充分利用多种授课方式帮助学生提高学习兴趣，为学生留足够的探究与思维空间，帮助他们养成好习惯。
思想道德作为素质教育的重要内容，所以在小学数学教学中必须始终坚守育人与教书结合的原则。如：在引入圆周率时，数学老师说到：正是有看这些数学家的贡献与发明，才推动了文化发展，并且领先于世界其他国家，让学生树立爱国主义和民族自豪感。在学习百分数时，先让学生调查该校解放前的人数与当前人数，并且求出百分率，让学生意识到在共产党的引领下，国内教育事业取得的辉煌成就。在学习分数的意义、倍数与约数、长方形与正方形时，老师可以适时渗透源于统一、对立、共性、个性、实践的辩证唯物主义。在数学应用题中，可以拟定与节煤、增产、节水、節电相关的应用题，让它们在潜移默化中接受道德品质。将思想道德教育渗透到小学数学教学中，不仅要注意教材，还必须挖掘潜在思想，在渗透教学的同时，深化道德教育。
2.注重基础教育，内化数学素质
要想利用数学提高素质教育，必须注重数学的基础知识，基础知识作为一切素养的载体，数学老师应努力提高基础知识，掌握课堂教学效率，在数学老师的引领下，结合数学大纲，掌握基础知识，这样才能不断提高数学素养。除此之外，数学老师必须尊重学生个性，让学生发挥主体功能，形成良好的教学观，提高学习效率。新课标更注重教学角色，它要求数学老师认真分析教材，在改变传统教学思路的同时，开创新思路，形成新的数学知识，这样才能提高持续学习数学的兴趣。在课堂教学期间，数学老师需要引领学生，帮助学生分析、解决问题，让学生得到解决问题的成就感。
传递知识作为历代教育的任务，但是素质教育和应试教育有着本质的区分。应试教育是应付各类考试，然后打开大学门；素质教育则是带领学生身心发展的基础。在应试教育背景下，学生有知识就能考试、升学，获取知识就是根本任务；在素质教育的背景下，学习的根本目的是发展，获得知识并不是学习的重点，更多的是人生起点。因此，在现代小学数学教学中，必须充分发扬素质教育，让知识内化。如：在学习乘法意义时，求几个加数和的简单运算叫乘法，学生对于13-3-3-3-3就可以简化成13-3×4=13-12=1计算，这表明学生在该温特上拥有内化品质。当然，思维是知识内化的重心。学生在整合思维、观察、操作的同时，以达到内化知识的目的。此处的思维具有关键性功能，同时也是内化知识的重要途径。为了提高知识内化力度，必须做好思维训练。
在小学数学教学中，常用的思维方法有比较、综合、分析、分类、概括等，只有学生真正掌握了思维模式，才能正确思维。如：在认识三角形中，出现了钝角、等边、不等边、等腰、直角、锐角等知识时，可以指导学生对其进行比较，并且找出不同三角形的区别，在避免知识混淆的同时，提高知识内化力度。从这可以看出：做好思维训练，有助于提高知识内化的系统性与全面性。当然，在内化知识时，老师发挥着重大作用，所以在教学期间，数学老师需要结合各种知识与教学要求，使用恰当的教学手段与模式，帮助学生提高学习主动性，引领学生进行深入浅出的思考，这样才能让学生对相关知识掌握地更加牢固。
3.做好教学改革，提高教学实效
发展到现在，少数老师认为自己的教学经验丰富，教书时间长，已经掌握教学方法，无需变通和改变，依然使用传统的教学模式，编写教案，不管学生是否接受。这种教学模式严重影响了学生兴趣与创造性，一味将学生视为装知识的机器，是不可取的。现代学生虽然和社会接触少，但是不能忽略网络与书籍对他们的影响。因此，数学老师必须在尊重他们的基础上，使用灵活的教学方式，进行分层、分组教学，这样才能做到因材施教。
目前，国家推行的素质教育要求结合学生实情进行适当的改革，从学生的层面进行分析，科学拟定教材，研究教学过程、方式，在接受知识的同时，让学生形成正确的心理。新课改要求全面提高综合素养，而课堂是学习的主体，为了达到素质教育要求必须做好主体教育。在社会迅速发展的同时，要求学校培养更多综合实力过硬的学生，同时拥有健全的人格与创新精神。因此，在小学数学教学中，要给学生足够的空间与时间，让其养成独立思索的习惯，并且能够大胆提问。
4.结语
小学作为学生全面发展的关键阶段，同时也是培养学习兴趣与习惯的重要时期。因此，在小学数学教学中，老师必须有意识地做好素质教育，帮助学生挖掘能力，提高自身素养，以达到综合教育的目的。