论文部分内容阅读
摘要：口语是学好英语的基础，人教版《Go for it》教材，旨在培养学生听、说、读、写技能及其综合语言运用能力，真正提高学生的整体素质。口语能力的形成是完成学习任务的基本需要，坚持培养学生“说”的技能至关重要。本文就如何在初中英语教学中培养学生英语口语表达能力应采取的有效策略进行探讨。
关键词：初中英语;口语教学;兴趣;能力
一、引言
《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出“能就日常生活中的各种话题与他
人交换信息并陈述自己的意见，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。” 可见，口语教学在英语教学中是不容忽视的重要组成部分，口语能力的培养，是当代外语教学的重头戏，是学生学好英语的必备条件，因此激发学生学习兴趣显得尤为重要。
二、让学生爱上英语从入学第一课开始
入学第一课，是小升初的一大转折点。有的学生在小学时就会失去英语学习兴趣、甚至会产生厌学英语的现象。因此初中的入学第一课是学生英语学习的转折点。
记得2018年9月，我接了一个很特殊的班，全班43位同学来自11所不同学校，学生英语水平参差不齐，基础薄弱的同学甚至连26字母都不会。基于此，在开学第一课上，我的教学就从最基本的字母和音标开始，不落下任何一个学生。当我说出学生耳熟能详的“Good morning”等简单的问候语，学生们也跟我互动了起来。我一一与同学打招呼，并且与他们握手。同时，我也用期待的目光看着他们，学生们的胆子一下就大了起来，开始说“Hi， Ms Yao”。不管基础如何，学生总算迈出了开口说英语的一步。
三、坚持全英教學，营造语言学习的氛围
英语对初中学生来说是一门重要的学科，但除了在课堂上接触英语外，其余的时间学生们几乎接触不到英语，在缺乏英语环境的教学中，为了使学生们有一个学习英语的良好氛围，在英语教学中我都尽量使用英语进行教学，包括组织教学、内容呈现与讲解、课堂活动的组织与实施、对学生行为的评价等都用英语进行。并且要求学生也用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，培养听说能力。刚开始学生不习惯，也听不懂，我就借助多媒体、实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等来帮助学生理解。我一直坚持说下去，学生逐渐提高了听的能力，理解能力也提高了，开口说英语就有了可能性。
四、创设情境，丰富课堂英语活动
1. 朗读英文绕口令。
接手每一届初一新生，我都会在教完Starter Units 1-3及音标之后，每天提供学生一句简单的英语绕口令，让英语科代表抄写在教室的后黑板上，要求同学们利用课余时间大声且快速朗读（就象相声演员练嘴）， 以此来强化学生们的口腔肌肉迅速适应英文发音，使他们的口语逐渐流利、清晰、增强学习英语的自信。例如：
1.Cheap ship trip.
2.Chop shops stock chops.
3.Good blood， bad blood.
4.This fish has a thin fin; That fish has a fat fin.
5.Shall I show you the shop for shoes and shirts？
2. 坚持Free Talk。
“Free Talk”是较常用的培养中学生口语能力的方式。初一学生有表现欲、模仿性很强的特点，我按事先分好的学习小组，坚持每节课前5分钟让学生走上讲台，轮流用英语进行汇报。形式可以是小组成员之间的问答，也可以是小组派代表汇报。 “Free Talk”的主题可包括学校、班级、老师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等一切可谈且学生想谈的内容。随着学生词汇量的增加，知识面的扩大，“Free Talk”的内容可以升级为用英语读优美的文章、讲小故事、朗读诗歌，口头作文等。轮到英语表达能力较弱的小组时，我会及时引导，鼓励甚至帮助他们提前准备，并做到持之以恒。经过长时间的实践锻炼，学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都会问、会说，日常交际用语脱口而出，语言组织能有了很大提高。
3. 猜的活动。
猜是一种很容易组织也很受学生欢迎的教学形式，我在教学中经常采用，如在学习人教版《Go for it！》七年级Unit4 Where's my backpack？ 时，在学生理解in， on under， behind， next to后，我就趁学生不注意的瞬间把我的课本藏到讲台的抽屉里，然后若无其事地走到学生中间问到 “Where's my book？ Can you help me ？”学生很自然地问道：“Is it on the desk？ / Is it under your desk？ ... ”我回答学生“No，it isn't.”。当有学生问道“Is it in the drawer？ ”， 我就满怀欣喜之情回答学生“Yes，it is.Thank you very much.”机灵的学生甚至会接下去说“You're welcome.”。师生之间很默契，学生饶有兴趣地进行语言交际，很自然地学习了一般疑问句的句型及其回答，自觉地训练了口语。在我的教学中，Guessing game几乎每节课都在用，学生参与热情很高，这个活动对培养他们的口语能力可谓功不可没。
4. 游戏活动。
“游戏是人生不可缺少的活动”，对学生来说游戏是最能唤起他们学习兴趣的一种教学活动。我在教授《Go for it！ 》七年级Unit1 My name's Gina.时，在单元结束时发现学生对电话号码反应的很慢，朗读也不流利。于是我就组织了“接电话游戏”。我把10个七位或八位数的电话号码写在黑板上，让学生自选一个号码写在本子上，老师从黑板上的10个号码中任意报一个，如：6812-9938，则选中改号码的学生必须站起来，用接电话的手势并大声说：“Hello，this is 6812-9938. ” 若所报号码没人选中，则全班齐声重复这个号码。通过这个游戏，学生对数字的听说认读大大提高了。平时的教学中，我还经常采用“接龙游戏”让学生巩固单词;用哑剧游戏带学生走进“现在进行时”的心脏;“猜声音”让学生巩固了一般疑问句及人称代词的用法。游戏使学生们的口语训练受益匪浅。
五、结语
只要我们教师能充分利用课堂内外的教学资源，充分激发学生的学习兴趣，利用学生喜闻乐见的活动多为学生创设开口的机会，让他们在实践中锻炼，就能有效地帮助他们提高英语口语能力，从而带动听、说、读、写及其综合运用语言能力的提高。
参考文献
教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
陆锋. 2019. 初中英语口语交际练习中的不足与对策 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（1）：29-33.
孟碧君. 2017. “话题·情境～体验式学习”模式在听说课中的运用 [J]. 中学外语教与学，（7）：20-24.
关键词：初中英语;口语教学;兴趣;能力
一、引言
《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出“能就日常生活中的各种话题与他
人交换信息并陈述自己的意见，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。” 可见，口语教学在英语教学中是不容忽视的重要组成部分，口语能力的培养，是当代外语教学的重头戏，是学生学好英语的必备条件，因此激发学生学习兴趣显得尤为重要。
二、让学生爱上英语从入学第一课开始
入学第一课，是小升初的一大转折点。有的学生在小学时就会失去英语学习兴趣、甚至会产生厌学英语的现象。因此初中的入学第一课是学生英语学习的转折点。
记得2018年9月，我接了一个很特殊的班，全班43位同学来自11所不同学校，学生英语水平参差不齐，基础薄弱的同学甚至连26字母都不会。基于此，在开学第一课上，我的教学就从最基本的字母和音标开始，不落下任何一个学生。当我说出学生耳熟能详的“Good morning”等简单的问候语，学生们也跟我互动了起来。我一一与同学打招呼，并且与他们握手。同时，我也用期待的目光看着他们，学生们的胆子一下就大了起来，开始说“Hi， Ms Yao”。不管基础如何，学生总算迈出了开口说英语的一步。
三、坚持全英教學，营造语言学习的氛围
英语对初中学生来说是一门重要的学科，但除了在课堂上接触英语外，其余的时间学生们几乎接触不到英语，在缺乏英语环境的教学中，为了使学生们有一个学习英语的良好氛围，在英语教学中我都尽量使用英语进行教学，包括组织教学、内容呈现与讲解、课堂活动的组织与实施、对学生行为的评价等都用英语进行。并且要求学生也用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，培养听说能力。刚开始学生不习惯，也听不懂，我就借助多媒体、实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等来帮助学生理解。我一直坚持说下去，学生逐渐提高了听的能力，理解能力也提高了，开口说英语就有了可能性。
四、创设情境，丰富课堂英语活动
1. 朗读英文绕口令。
接手每一届初一新生，我都会在教完Starter Units 1-3及音标之后，每天提供学生一句简单的英语绕口令，让英语科代表抄写在教室的后黑板上，要求同学们利用课余时间大声且快速朗读（就象相声演员练嘴）， 以此来强化学生们的口腔肌肉迅速适应英文发音，使他们的口语逐渐流利、清晰、增强学习英语的自信。例如：
1.Cheap ship trip.
2.Chop shops stock chops.
3.Good blood， bad blood.
4.This fish has a thin fin; That fish has a fat fin.
5.Shall I show you the shop for shoes and shirts？
2. 坚持Free Talk。
“Free Talk”是较常用的培养中学生口语能力的方式。初一学生有表现欲、模仿性很强的特点，我按事先分好的学习小组，坚持每节课前5分钟让学生走上讲台，轮流用英语进行汇报。形式可以是小组成员之间的问答，也可以是小组派代表汇报。 “Free Talk”的主题可包括学校、班级、老师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等一切可谈且学生想谈的内容。随着学生词汇量的增加，知识面的扩大，“Free Talk”的内容可以升级为用英语读优美的文章、讲小故事、朗读诗歌，口头作文等。轮到英语表达能力较弱的小组时，我会及时引导，鼓励甚至帮助他们提前准备，并做到持之以恒。经过长时间的实践锻炼，学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都会问、会说，日常交际用语脱口而出，语言组织能有了很大提高。
3. 猜的活动。
猜是一种很容易组织也很受学生欢迎的教学形式，我在教学中经常采用，如在学习人教版《Go for it！》七年级Unit4 Where's my backpack？ 时，在学生理解in， on under， behind， next to后，我就趁学生不注意的瞬间把我的课本藏到讲台的抽屉里，然后若无其事地走到学生中间问到 “Where's my book？ Can you help me ？”学生很自然地问道：“Is it on the desk？ / Is it under your desk？ ... ”我回答学生“No，it isn't.”。当有学生问道“Is it in the drawer？ ”， 我就满怀欣喜之情回答学生“Yes，it is.Thank you very much.”机灵的学生甚至会接下去说“You're welcome.”。师生之间很默契，学生饶有兴趣地进行语言交际，很自然地学习了一般疑问句的句型及其回答，自觉地训练了口语。在我的教学中，Guessing game几乎每节课都在用，学生参与热情很高，这个活动对培养他们的口语能力可谓功不可没。
4. 游戏活动。
“游戏是人生不可缺少的活动”，对学生来说游戏是最能唤起他们学习兴趣的一种教学活动。我在教授《Go for it！ 》七年级Unit1 My name's Gina.时，在单元结束时发现学生对电话号码反应的很慢，朗读也不流利。于是我就组织了“接电话游戏”。我把10个七位或八位数的电话号码写在黑板上，让学生自选一个号码写在本子上，老师从黑板上的10个号码中任意报一个，如：6812-9938，则选中改号码的学生必须站起来，用接电话的手势并大声说：“Hello，this is 6812-9938. ” 若所报号码没人选中，则全班齐声重复这个号码。通过这个游戏，学生对数字的听说认读大大提高了。平时的教学中，我还经常采用“接龙游戏”让学生巩固单词;用哑剧游戏带学生走进“现在进行时”的心脏;“猜声音”让学生巩固了一般疑问句及人称代词的用法。游戏使学生们的口语训练受益匪浅。
五、结语
只要我们教师能充分利用课堂内外的教学资源，充分激发学生的学习兴趣，利用学生喜闻乐见的活动多为学生创设开口的机会，让他们在实践中锻炼，就能有效地帮助他们提高英语口语能力，从而带动听、说、读、写及其综合运用语言能力的提高。
参考文献
教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.
陆锋. 2019. 初中英语口语交际练习中的不足与对策 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（1）：29-33.
孟碧君. 2017. “话题·情境～体验式学习”模式在听说课中的运用 [J]. 中学外语教与学，（7）：20-24.