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【摘要】初中语文新课程标准的不断推行，彻底改变了传统教学仅仅注重知识传授与学习成绩提升的教学模式，更加注重学生自主探究能力、逻辑思维能力等软实力的培养。
【关键词】初中语文；提升；写作能力
【中图分类号】G654.32 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0009-01
初中语文新课程标准的不断推行，彻底改变了传统教学仅仅注重知识传授与学习成绩提升的教学模式，更加注重学生自主探究能力、逻辑思维能力等软实力的培养。对于初中语文写作教学而言，应切实顺应新课程标准要求，根据教学内容与学生特点，灵活选择教学方法，以使每一位学生的写作能力都能够获得不同程度的提升。为此，笔者就在实践教学过程中如何提升学生的写作能力问题进行如下分析。
一、初中生语文写作中存在的问题及原因
笔者在多年的初中语文教学过程中，发现学生在写作中存在许许多多的问题，这些问题突出表现在：把作文书作为写作依据，写作时照搬作文书，命题说的是什么，他们就找什么，范文是怎么书写的，他们就怎样抄写；写作文的时候常常是无话可说，半天写不出几个字，不知道该从哪里写起。即使好不容易写完了，也是口水作文，毫无新意，没有吸引力和生命力。原因在于：学生并没有身临其境，没有亲身体验和感悟，日常生活中不重视观察和积累，书写作文的时候缺乏素材；平时在生活和课堂上学到的词语成语会背、会记，但是在写作文的时候就是不会用，至于老师课上传授的修辞手法、写作技巧等知识虽然已经理解但是不会运用，不能做到学以致用；除了老师要求的阅读很少主动阅读，导致阅读量远远不足，大多数初中生阅读中外名著的数量很有限，甚至有一小部分学生根本就没有读过名著，语言匮乏，理解能力也很弱。
二、提高语文写作能力的有效策略
1、引导学生注重观察，积累写作素材。
爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。”契诃夫就是一个善于用眼睛和耳朵去追寻的人，他能够在日常生活中发现典型的人和事，再通过自己幽默的写作风格进行艺术概括，进而创作出了著名的《变色龙》、《装在套子里的人》等经典作品。鲁迅之所以能写出《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》等脍炙人口的佳作是因为他对社会生活的细心观察。那么，怎样引导学生通过观察来提高写作水平呢？首先，培养学生的观察习惯。要明确培养学生观察事物时的目的和计划，让学生观察的中心和观察的范围具有明确性，这样才能准确而迅速地获得观察的信息。如果观察没有目的性，就谈不上观察效果。所以教师首先要引导学生对社会生活中具体的人、事、物全面细致地进行观察。另外，要培养学生敢于下笔，勤于下笔的习惯。艺术来源于生活，写作作为艺术的一部分也不例外，学生对身边的事物不仅要留心，对生活要充分感受，无时无刻地积累素材，而且要做生活的有心人，将生活中观察到的事物以文字的形式记录下来。这样学生的写作能力一定会有所提高。
2、教材为主，实践为辅。
加工创新初中语文教材是最好的素材库。每一篇课文都文质兼美，是一道道精神的佳肴，让我们细细品味，慢慢回味；一次又一次综合性学习，是一次次精神的探险。首先，教师在学习每篇课文时要渗透作文教学，把课文中运用到的好的修辞手法、写作技巧及时地提炼出来，让学生体会，这样学生就会养成随时搜集素材的习惯。如在学习《故乡》和《我的叔叔于勒》之后，笔者给学生布置了一项作业：写半命题作文《我的xxx》，学习课文塑造人物形象的写法，模仿文章中的环境描写及细节刻画，取得了较好的效果。其次，还应巧妙借用和加工课本中的素材，使文章更具创新性。如《曹刿论战》、《热爱生命》、《唐雎不辱使命》等优秀文章，我们均可以引用相关的文段和典型事例作为作文的论据，使文章的内容更加丰富并更有说服力。实践证明，对课本中的丰富写作材料进行吸取，能有效丰富学生的写作素材。
3、广泛阅读，以读促写。
好文章是在阅读大量书籍、积累大量材料的基础上，经过踏踏实实的努力才写出来的。阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到二者的结合点，使阅读为写作服务。那些读书多的学生，写起作文来妙语连珠，表情达意生动。反之，则词语匮乏，文意晦涩，苦不堪言。如何做到以读促写，读写结合？笔者认为可以从下述几方面入手：（1）仿写。依据新课程校本教材开发的精神，搜集汇编具有导读导写功能、文质兼美的经典名篇，利用它们的经典性和示范性，模仿写文。（2）续写或创写。通过续写人物命运来深化对课文的认识，通过写读后感来加深对教材所展示的情感、态度、价值观的认同。例如教学《孔乙己》抓住“大约孔乙己的确死了”这句话，让学生续写“孔乙己之死”；《我的叔叔于勒》一文，发挥想象和幻想，续写“巧遇百万富翁于勒”。
4、体现主体，开展活动。
作文是一种精神活动，具有创造性，不能只在课堂上进行教学，由教师布置学生写作就可以。教师要让学生实际感受到生活，要让学生走出去，感受生活。例如：可以设置情境，让学生做一名主持人、当一名解说员、演一名导游、当一名小记者、做一位小作家等，说出或写出感受；可以经常鼓励每位学生自主写作，写随笔、散文、诗歌、小小说、日记、读书笔记等，不拘形式，只要抒写自己的真情实感，写出个性、写出特色就行；可以组织课前五分钟故事会、演讲赛、成语接龙、诗文诵读、课本剧表演、名言警句展等活动，将听、说、读、写结合起来，有效提升学生的语文写作能力。
三、结语
在今后的初中语文教学过程中，应加强学生写作能力的培养，根据教材内容与学生特点，紧密联系生活实际，不断创新教学模式与教学方法，以切实提升学生的写作能力。同时，教师还应严格要求自己，加强自身学习，不断探索新的教学模式与教学方法，以在新课程标准下实现教学目标的同时，促进学生综合语文水平的全面提升。
【关键词】初中语文；提升；写作能力
【中图分类号】G654.32 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0009-01
初中语文新课程标准的不断推行，彻底改变了传统教学仅仅注重知识传授与学习成绩提升的教学模式，更加注重学生自主探究能力、逻辑思维能力等软实力的培养。对于初中语文写作教学而言，应切实顺应新课程标准要求，根据教学内容与学生特点，灵活选择教学方法，以使每一位学生的写作能力都能够获得不同程度的提升。为此，笔者就在实践教学过程中如何提升学生的写作能力问题进行如下分析。
一、初中生语文写作中存在的问题及原因
笔者在多年的初中语文教学过程中，发现学生在写作中存在许许多多的问题，这些问题突出表现在：把作文书作为写作依据，写作时照搬作文书，命题说的是什么，他们就找什么，范文是怎么书写的，他们就怎样抄写；写作文的时候常常是无话可说，半天写不出几个字，不知道该从哪里写起。即使好不容易写完了，也是口水作文，毫无新意，没有吸引力和生命力。原因在于：学生并没有身临其境，没有亲身体验和感悟，日常生活中不重视观察和积累，书写作文的时候缺乏素材；平时在生活和课堂上学到的词语成语会背、会记，但是在写作文的时候就是不会用，至于老师课上传授的修辞手法、写作技巧等知识虽然已经理解但是不会运用，不能做到学以致用；除了老师要求的阅读很少主动阅读，导致阅读量远远不足，大多数初中生阅读中外名著的数量很有限，甚至有一小部分学生根本就没有读过名著，语言匮乏，理解能力也很弱。
二、提高语文写作能力的有效策略
1、引导学生注重观察，积累写作素材。
爱默生说：“细节在于观察，成功在于积累。”契诃夫就是一个善于用眼睛和耳朵去追寻的人，他能够在日常生活中发现典型的人和事，再通过自己幽默的写作风格进行艺术概括，进而创作出了著名的《变色龙》、《装在套子里的人》等经典作品。鲁迅之所以能写出《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》等脍炙人口的佳作是因为他对社会生活的细心观察。那么，怎样引导学生通过观察来提高写作水平呢？首先，培养学生的观察习惯。要明确培养学生观察事物时的目的和计划，让学生观察的中心和观察的范围具有明确性，这样才能准确而迅速地获得观察的信息。如果观察没有目的性，就谈不上观察效果。所以教师首先要引导学生对社会生活中具体的人、事、物全面细致地进行观察。另外，要培养学生敢于下笔，勤于下笔的习惯。艺术来源于生活，写作作为艺术的一部分也不例外，学生对身边的事物不仅要留心，对生活要充分感受，无时无刻地积累素材，而且要做生活的有心人，将生活中观察到的事物以文字的形式记录下来。这样学生的写作能力一定会有所提高。
2、教材为主，实践为辅。
加工创新初中语文教材是最好的素材库。每一篇课文都文质兼美，是一道道精神的佳肴，让我们细细品味，慢慢回味；一次又一次综合性学习，是一次次精神的探险。首先，教师在学习每篇课文时要渗透作文教学，把课文中运用到的好的修辞手法、写作技巧及时地提炼出来，让学生体会，这样学生就会养成随时搜集素材的习惯。如在学习《故乡》和《我的叔叔于勒》之后，笔者给学生布置了一项作业：写半命题作文《我的xxx》，学习课文塑造人物形象的写法，模仿文章中的环境描写及细节刻画，取得了较好的效果。其次，还应巧妙借用和加工课本中的素材，使文章更具创新性。如《曹刿论战》、《热爱生命》、《唐雎不辱使命》等优秀文章，我们均可以引用相关的文段和典型事例作为作文的论据，使文章的内容更加丰富并更有说服力。实践证明，对课本中的丰富写作材料进行吸取，能有效丰富学生的写作素材。
3、广泛阅读，以读促写。
好文章是在阅读大量书籍、积累大量材料的基础上，经过踏踏实实的努力才写出来的。阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到二者的结合点，使阅读为写作服务。那些读书多的学生，写起作文来妙语连珠，表情达意生动。反之，则词语匮乏，文意晦涩，苦不堪言。如何做到以读促写，读写结合？笔者认为可以从下述几方面入手：（1）仿写。依据新课程校本教材开发的精神，搜集汇编具有导读导写功能、文质兼美的经典名篇，利用它们的经典性和示范性，模仿写文。（2）续写或创写。通过续写人物命运来深化对课文的认识，通过写读后感来加深对教材所展示的情感、态度、价值观的认同。例如教学《孔乙己》抓住“大约孔乙己的确死了”这句话，让学生续写“孔乙己之死”；《我的叔叔于勒》一文，发挥想象和幻想，续写“巧遇百万富翁于勒”。
4、体现主体，开展活动。
作文是一种精神活动，具有创造性，不能只在课堂上进行教学，由教师布置学生写作就可以。教师要让学生实际感受到生活，要让学生走出去，感受生活。例如：可以设置情境，让学生做一名主持人、当一名解说员、演一名导游、当一名小记者、做一位小作家等，说出或写出感受；可以经常鼓励每位学生自主写作，写随笔、散文、诗歌、小小说、日记、读书笔记等，不拘形式，只要抒写自己的真情实感，写出个性、写出特色就行；可以组织课前五分钟故事会、演讲赛、成语接龙、诗文诵读、课本剧表演、名言警句展等活动，将听、说、读、写结合起来，有效提升学生的语文写作能力。
三、结语
在今后的初中语文教学过程中，应加强学生写作能力的培养，根据教材内容与学生特点，紧密联系生活实际，不断创新教学模式与教学方法，以切实提升学生的写作能力。同时，教师还应严格要求自己，加强自身学习，不断探索新的教学模式与教学方法，以在新课程标准下实现教学目标的同时，促进学生综合语文水平的全面提升。