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教学目标：了解课文内容，培养搜集、筛选信息的能力;②认真阅读课文，仔细体会本文语言特色;③初步培养用心观察生活的习惯和科学探究的精神。
教学重点：学生搜集筛选出日落时一些自然现象产生的原因。
教学难点：语言准确性和生动性的体现，使枯燥的说明文更有趣。
教法与学法：教法：情境创设法、圈点勾画法、小组讨论法;学法：自主学习法、小组合作法、品析探究法。
教学准备：搜集幻觉图片、日落美景图
教学过程：
一、创设情境，走进幻觉
2000多年前有两个小孩提出了一个问题难倒了伟大的哲人孔子，（看图）记得是哪篇文章吗？里面有句话说“日初出 大如车盖，及日中则如盘盂”，日出的时候太阳大如车盖，日中时小如盘盂。那究竟是不是这样呢？2000多年前两个小孩提出的这个问题，竟然连伟大学者孔 子都解决不了。那两千多年后的我们，能不能解决呢？
今天，让我们跟随黄天祥的脚步，一起学习这篇和太阳有关的文章《落日的幻觉》。
二、整体感知，引人入梦
落日的幻觉就像把人带人了一个美妙的梦境，有诗句说“夕阳无限好”，那么夕阳究竟好在哪里呢？是“大漠孤烟直，长河落日网”的壮观吗？还是“夕阳西下，断肠人在天涯”的忧愁呢？接下来我们一起走进黄天祥为我们营造的落日梦境。
学生自由朗读课文，要求：将不清楚的字音标注起来，边读边用圈点勾画的方法筛选信息，可同桌讨论交流。
1.扫清字词障碍：吟咏（yin）绮丽（qi）殷红（yan）
坠落（ zhui）镶（xiang）绚丽（xuan）衰减（shuai）尘埃（ai）
2.边读边圈点勾画出这两个问题：
落日的幻觉具体有哪些？
产生这些幻觉的原因是什么？
3.师生共同完成表格
三、自主探究，带人品梦
生活处处有美景，生活处处有美文。请你用欣赏美的眼睛去赏析这篇文章的语言。
准确性：（1）红色光强10倍以上。（以上：符合客观实际）;（2）87千米……26.5：32（列数字：准确性）;（3） -般来说（表明不排除特殊情况）
生动性：（1）第一段引用诗句，体现了语言的生动性;（2）第二段运用描写的表达方式将落日幻觉写得非常生动形象;（3）第七段第一句打比方、作比较。用日落时与高挂天空时的太阳作比较，把快日落时的太阳比作一个巨大的玉盘。生动形象写出了落日给人眼的幻觉很大。
四、深入探究，助人解梦
1.除了日落产生的幻觉，生活中还有哪些事物也会令人产生幻觉？（图片展示）;（1）彩虹——彩虹是阳光以一定角度照射在水滴上发生折射和反射而形成的;（2）铅笔在水中断了吗？——光从空气进入水里，因为水比空氣的密度大得多，于是，在水和空气相交处发生了折射，不再沿着原来的方向传播;（3）海市蜃楼——一种光学幻景，是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。
2.视觉小游戏。（让学生快速说出第一感受）
（1）两根实际上一样长的线，但视觉上给人长短不同，让学生判断。
（2）在一幅满是静止圆圈的图画上，让学生判断有多少个圈在转动。
五、拓展延伸，化梦为实
1.学习了这篇文章后，你能不能帮孔 子解决两小儿辩日这个问题了呢（呼应开头）
把你白己当做是孔子，用“子日……”的格式把你认为这个问题的答案写在纸上并说出来。
2.通过本节课的学习，你还懂得了什么
有些司空见惯、似乎理所当然的事情，却并不一定符合科学道理！
我们不能太过于相信我们自己的眼睛，因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”！我们要向作者学习，在欣赏美景的同时，还要善于思考。这样，我们就能透过现象看到本质。在这一过程中，我们的思维就会逐渐变得缜密起来，我们也就能欣赏到更多的美景。
教学反思：
《新课标》指出，说明性文章是最基本的实用性文章类型之一，在日常生活和工作中运用频繁，实用功能明显，除了比较正规的说明文外，有的说明书、广告等也属于有的说明性文章。因此，说明文教学显得尤为重要。为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中我采用：
以“梦”为主题，循序渐进逐步深入：“创设情境，走进幻觉
——整体感知，引人人梦——自主探究，带人品梦——深入探
究，助人解梦——拓展延伸，化梦为实”。思路清晰，步骤明确。
本设计做到以学生为主体，先让学生伴随音乐欣赏落日美景图，给学生以美的享受。接着以《两小儿辩日》导入新课，让学生从已有的知识中提取本节课所要学习的新知识。再接着让学生自由默读课文，学生自然会对文章具有因果关系的信息进行筛选，也会被文章生动活泼的语言所吸引，于是，我让学生筛选文章信息，赏析文章语言的准确性和生动性。接下来的“自由谈”，让学生拓展思维，联想到生活中让人产生幻觉的现象。最后，呼应导人，解决《两小儿辩日》中孔子没有替两小儿解决的问题。课堂最后，请学生将学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人。
教学重点：学生搜集筛选出日落时一些自然现象产生的原因。
教学难点：语言准确性和生动性的体现，使枯燥的说明文更有趣。
教法与学法：教法：情境创设法、圈点勾画法、小组讨论法;学法：自主学习法、小组合作法、品析探究法。
教学准备：搜集幻觉图片、日落美景图
教学过程：
一、创设情境，走进幻觉
2000多年前有两个小孩提出了一个问题难倒了伟大的哲人孔子，（看图）记得是哪篇文章吗？里面有句话说“日初出 大如车盖，及日中则如盘盂”，日出的时候太阳大如车盖，日中时小如盘盂。那究竟是不是这样呢？2000多年前两个小孩提出的这个问题，竟然连伟大学者孔 子都解决不了。那两千多年后的我们，能不能解决呢？
今天，让我们跟随黄天祥的脚步，一起学习这篇和太阳有关的文章《落日的幻觉》。
二、整体感知，引人入梦
落日的幻觉就像把人带人了一个美妙的梦境，有诗句说“夕阳无限好”，那么夕阳究竟好在哪里呢？是“大漠孤烟直，长河落日网”的壮观吗？还是“夕阳西下，断肠人在天涯”的忧愁呢？接下来我们一起走进黄天祥为我们营造的落日梦境。
学生自由朗读课文，要求：将不清楚的字音标注起来，边读边用圈点勾画的方法筛选信息，可同桌讨论交流。
1.扫清字词障碍：吟咏（yin）绮丽（qi）殷红（yan）
坠落（ zhui）镶（xiang）绚丽（xuan）衰减（shuai）尘埃（ai）
2.边读边圈点勾画出这两个问题：
落日的幻觉具体有哪些？
产生这些幻觉的原因是什么？
3.师生共同完成表格
三、自主探究，带人品梦
生活处处有美景，生活处处有美文。请你用欣赏美的眼睛去赏析这篇文章的语言。
准确性：（1）红色光强10倍以上。（以上：符合客观实际）;（2）87千米……26.5：32（列数字：准确性）;（3） -般来说（表明不排除特殊情况）
生动性：（1）第一段引用诗句，体现了语言的生动性;（2）第二段运用描写的表达方式将落日幻觉写得非常生动形象;（3）第七段第一句打比方、作比较。用日落时与高挂天空时的太阳作比较，把快日落时的太阳比作一个巨大的玉盘。生动形象写出了落日给人眼的幻觉很大。
四、深入探究，助人解梦
1.除了日落产生的幻觉，生活中还有哪些事物也会令人产生幻觉？（图片展示）;（1）彩虹——彩虹是阳光以一定角度照射在水滴上发生折射和反射而形成的;（2）铅笔在水中断了吗？——光从空气进入水里，因为水比空氣的密度大得多，于是，在水和空气相交处发生了折射，不再沿着原来的方向传播;（3）海市蜃楼——一种光学幻景，是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。
2.视觉小游戏。（让学生快速说出第一感受）
（1）两根实际上一样长的线，但视觉上给人长短不同，让学生判断。
（2）在一幅满是静止圆圈的图画上，让学生判断有多少个圈在转动。
五、拓展延伸，化梦为实
1.学习了这篇文章后，你能不能帮孔 子解决两小儿辩日这个问题了呢（呼应开头）
把你白己当做是孔子，用“子日……”的格式把你认为这个问题的答案写在纸上并说出来。
2.通过本节课的学习，你还懂得了什么
有些司空见惯、似乎理所当然的事情，却并不一定符合科学道理！
我们不能太过于相信我们自己的眼睛，因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”！我们要向作者学习，在欣赏美景的同时，还要善于思考。这样，我们就能透过现象看到本质。在这一过程中，我们的思维就会逐渐变得缜密起来，我们也就能欣赏到更多的美景。
教学反思：
《新课标》指出，说明性文章是最基本的实用性文章类型之一，在日常生活和工作中运用频繁，实用功能明显，除了比较正规的说明文外，有的说明书、广告等也属于有的说明性文章。因此，说明文教学显得尤为重要。为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中我采用：
以“梦”为主题，循序渐进逐步深入：“创设情境，走进幻觉
——整体感知，引人人梦——自主探究，带人品梦——深入探
究，助人解梦——拓展延伸，化梦为实”。思路清晰，步骤明确。
本设计做到以学生为主体，先让学生伴随音乐欣赏落日美景图，给学生以美的享受。接着以《两小儿辩日》导入新课，让学生从已有的知识中提取本节课所要学习的新知识。再接着让学生自由默读课文，学生自然会对文章具有因果关系的信息进行筛选，也会被文章生动活泼的语言所吸引，于是，我让学生筛选文章信息，赏析文章语言的准确性和生动性。接下来的“自由谈”，让学生拓展思维，联想到生活中让人产生幻觉的现象。最后，呼应导人，解决《两小儿辩日》中孔子没有替两小儿解决的问题。课堂最后，请学生将学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人。