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教学目标:了解课文内容,培养搜集、筛选信息的能力;②认真阅读课文,仔细体会本文语言特色;③初步培养用心观察生活的习惯和科学探究的精神。
教学重点:学生搜集筛选出日落时一些自然现象产生的原因。
教学难点:语言准确性和生动性的体现,使枯燥的说明文更有趣。
教法与学法:教法:情境创设法、圈点勾画法、小组讨论法;学法:自主学习法、小组合作法、品析探究法。
教学准备:搜集幻觉图片、日落美景图
教学过程:
一、创设情境,走进幻觉
2000多年前有两个小孩提出了一个问题难倒了伟大的哲人孔子,(看图)记得是哪篇文章吗?里面有句话说“日初出 大如车盖,及日中则如盘盂”,日出的时候太阳大如车盖,日中时小如盘盂。那究竟是不是这样呢?2000多年前两个小孩提出的这个问题,竟然连伟大学者孔 子都解决不了。那两千多年后的我们,能不能解决呢?
今天,让我们跟随黄天祥的脚步,一起学习这篇和太阳有关的文章《落日的幻觉》。
二、整体感知,引人入梦
落日的幻觉就像把人带人了一个美妙的梦境,有诗句说“夕阳无限好”,那么夕阳究竟好在哪里呢?是“大漠孤烟直,长河落日网”的壮观吗?还是“夕阳西下,断肠人在天涯”的忧愁呢?接下来我们一起走进黄天祥为我们营造的落日梦境。
学生自由朗读课文,要求:将不清楚的字音标注起来,边读边用圈点勾画的方法筛选信息,可同桌讨论交流。
1.扫清字词障碍:吟咏(yin)绮丽(qi)殷红(yan)
坠落( zhui)镶(xiang)绚丽(xuan)衰减(shuai)尘埃(ai)
2.边读边圈点勾画出这两个问题:
落日的幻觉具体有哪些?
产生这些幻觉的原因是什么?
3.师生共同完成表格
三、自主探究,带人品梦
生活处处有美景,生活处处有美文。请你用欣赏美的眼睛去赏析这篇文章的语言。
准确性:(1)红色光强10倍以上。(以上:符合客观实际);(2)87千米……26.5:32(列数字:准确性);(3) -般来说(表明不排除特殊情况)
生动性:(1)第一段引用诗句,体现了语言的生动性;(2)第二段运用描写的表达方式将落日幻觉写得非常生动形象;(3)第七段第一句打比方、作比较。用日落时与高挂天空时的太阳作比较,把快日落时的太阳比作一个巨大的玉盘。生动形象写出了落日给人眼的幻觉很大。
四、深入探究,助人解梦
1.除了日落产生的幻觉,生活中还有哪些事物也会令人产生幻觉?(图片展示);(1)彩虹——彩虹是阳光以一定角度照射在水滴上发生折射和反射而形成的;(2)铅笔在水中断了吗?——光从空气进入水里,因为水比空氣的密度大得多,于是,在水和空气相交处发生了折射,不再沿着原来的方向传播;(3)海市蜃楼——一种光学幻景,是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。
2.视觉小游戏。(让学生快速说出第一感受)
(1)两根实际上一样长的线,但视觉上给人长短不同,让学生判断。
(2)在一幅满是静止圆圈的图画上,让学生判断有多少个圈在转动。
五、拓展延伸,化梦为实
1.学习了这篇文章后,你能不能帮孔 子解决两小儿辩日这个问题了呢(呼应开头)
把你白己当做是孔子,用“子日……”的格式把你认为这个问题的答案写在纸上并说出来。
2.通过本节课的学习,你还懂得了什么
有些司空见惯、似乎理所当然的事情,却并不一定符合科学道理!
我们不能太过于相信我们自己的眼睛,因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”!我们要向作者学习,在欣赏美景的同时,还要善于思考。这样,我们就能透过现象看到本质。在这一过程中,我们的思维就会逐渐变得缜密起来,我们也就能欣赏到更多的美景。
教学反思:
《新课标》指出,说明性文章是最基本的实用性文章类型之一,在日常生活和工作中运用频繁,实用功能明显,除了比较正规的说明文外,有的说明书、广告等也属于有的说明性文章。因此,说明文教学显得尤为重要。为激发学生的学习兴趣,启迪学生积极思维,强化学生主体意识,教学中我采用:
以“梦”为主题,循序渐进逐步深入:“创设情境,走进幻觉
——整体感知,引人人梦——自主探究,带人品梦——深入探
究,助人解梦——拓展延伸,化梦为实”。思路清晰,步骤明确。
本设计做到以学生为主体,先让学生伴随音乐欣赏落日美景图,给学生以美的享受。接着以《两小儿辩日》导入新课,让学生从已有的知识中提取本节课所要学习的新知识。再接着让学生自由默读课文,学生自然会对文章具有因果关系的信息进行筛选,也会被文章生动活泼的语言所吸引,于是,我让学生筛选文章信息,赏析文章语言的准确性和生动性。接下来的“自由谈”,让学生拓展思维,联想到生活中让人产生幻觉的现象。最后,呼应导人,解决《两小儿辩日》中孔子没有替两小儿解决的问题。课堂最后,请学生将学习与个人生活体验紧密结合,使学生真正成为阅读的主人。
教学重点:学生搜集筛选出日落时一些自然现象产生的原因。
教学难点:语言准确性和生动性的体现,使枯燥的说明文更有趣。
教法与学法:教法:情境创设法、圈点勾画法、小组讨论法;学法:自主学习法、小组合作法、品析探究法。
教学准备:搜集幻觉图片、日落美景图
教学过程:
一、创设情境,走进幻觉
2000多年前有两个小孩提出了一个问题难倒了伟大的哲人孔子,(看图)记得是哪篇文章吗?里面有句话说“日初出 大如车盖,及日中则如盘盂”,日出的时候太阳大如车盖,日中时小如盘盂。那究竟是不是这样呢?2000多年前两个小孩提出的这个问题,竟然连伟大学者孔 子都解决不了。那两千多年后的我们,能不能解决呢?
今天,让我们跟随黄天祥的脚步,一起学习这篇和太阳有关的文章《落日的幻觉》。
二、整体感知,引人入梦
落日的幻觉就像把人带人了一个美妙的梦境,有诗句说“夕阳无限好”,那么夕阳究竟好在哪里呢?是“大漠孤烟直,长河落日网”的壮观吗?还是“夕阳西下,断肠人在天涯”的忧愁呢?接下来我们一起走进黄天祥为我们营造的落日梦境。
学生自由朗读课文,要求:将不清楚的字音标注起来,边读边用圈点勾画的方法筛选信息,可同桌讨论交流。
1.扫清字词障碍:吟咏(yin)绮丽(qi)殷红(yan)
坠落( zhui)镶(xiang)绚丽(xuan)衰减(shuai)尘埃(ai)
2.边读边圈点勾画出这两个问题:
落日的幻觉具体有哪些?
产生这些幻觉的原因是什么?
3.师生共同完成表格
三、自主探究,带人品梦
生活处处有美景,生活处处有美文。请你用欣赏美的眼睛去赏析这篇文章的语言。
准确性:(1)红色光强10倍以上。(以上:符合客观实际);(2)87千米……26.5:32(列数字:准确性);(3) -般来说(表明不排除特殊情况)
生动性:(1)第一段引用诗句,体现了语言的生动性;(2)第二段运用描写的表达方式将落日幻觉写得非常生动形象;(3)第七段第一句打比方、作比较。用日落时与高挂天空时的太阳作比较,把快日落时的太阳比作一个巨大的玉盘。生动形象写出了落日给人眼的幻觉很大。
四、深入探究,助人解梦
1.除了日落产生的幻觉,生活中还有哪些事物也会令人产生幻觉?(图片展示);(1)彩虹——彩虹是阳光以一定角度照射在水滴上发生折射和反射而形成的;(2)铅笔在水中断了吗?——光从空气进入水里,因为水比空氣的密度大得多,于是,在水和空气相交处发生了折射,不再沿着原来的方向传播;(3)海市蜃楼——一种光学幻景,是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。
2.视觉小游戏。(让学生快速说出第一感受)
(1)两根实际上一样长的线,但视觉上给人长短不同,让学生判断。
(2)在一幅满是静止圆圈的图画上,让学生判断有多少个圈在转动。
五、拓展延伸,化梦为实
1.学习了这篇文章后,你能不能帮孔 子解决两小儿辩日这个问题了呢(呼应开头)
把你白己当做是孔子,用“子日……”的格式把你认为这个问题的答案写在纸上并说出来。
2.通过本节课的学习,你还懂得了什么
有些司空见惯、似乎理所当然的事情,却并不一定符合科学道理!
我们不能太过于相信我们自己的眼睛,因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”!我们要向作者学习,在欣赏美景的同时,还要善于思考。这样,我们就能透过现象看到本质。在这一过程中,我们的思维就会逐渐变得缜密起来,我们也就能欣赏到更多的美景。
教学反思:
《新课标》指出,说明性文章是最基本的实用性文章类型之一,在日常生活和工作中运用频繁,实用功能明显,除了比较正规的说明文外,有的说明书、广告等也属于有的说明性文章。因此,说明文教学显得尤为重要。为激发学生的学习兴趣,启迪学生积极思维,强化学生主体意识,教学中我采用:
以“梦”为主题,循序渐进逐步深入:“创设情境,走进幻觉
——整体感知,引人人梦——自主探究,带人品梦——深入探
究,助人解梦——拓展延伸,化梦为实”。思路清晰,步骤明确。
本设计做到以学生为主体,先让学生伴随音乐欣赏落日美景图,给学生以美的享受。接着以《两小儿辩日》导入新课,让学生从已有的知识中提取本节课所要学习的新知识。再接着让学生自由默读课文,学生自然会对文章具有因果关系的信息进行筛选,也会被文章生动活泼的语言所吸引,于是,我让学生筛选文章信息,赏析文章语言的准确性和生动性。接下来的“自由谈”,让学生拓展思维,联想到生活中让人产生幻觉的现象。最后,呼应导人,解决《两小儿辩日》中孔子没有替两小儿解决的问题。课堂最后,请学生将学习与个人生活体验紧密结合,使学生真正成为阅读的主人。