高中英语教学中，学生的词汇量不断增大，获取信息量也不断增多，这对阅读教学也提出了更高的要求。在英语学习上，通过阅读教学落实交际实践性，进行大量而有效的阅读实践，能够培养学生理解能力和运用英语技能。阅读教学在英语教学中如此重要，那么，如何提高学生的阅读能力呢？笔者在努力提高英语阅读教学的有效性方面做了一些尝试。
　　1. 激发学习动机，调动学生阅读学习的积极性
　　俗话说，良好的开端是成功的一半，阅读教学要想变得生动有趣，就要创造融洽快乐的教学氛围，这样一来学生能够以比较好的学习状态投入到阅读活动中来。精巧有趣的导入也是上好每一节阅读课的条件，通过精彩的导入我们能够抓住学生的注意力，调动学生阅读的积极性，从而最大限度地激发学生的求知欲。
　　导入能够激发学生对整节课的兴趣，集中学生的注意力，如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境，通过精彩的画面、传神的图片以及优美的音乐，把学生的关注点引到学习内容中来，学生就有了阅读的激情与动力，当然导入的设计一定要符合学生个性，激发学生的兴趣，有了兴趣才有学习的动机。
　　2. 指导阅读，提供学生阅读技巧策略
　　授之以鱼，不如授之以渔。教师要指导学生阅读，应该在打牢学生基础的同时，帮助他们使用一些正确的阅读技巧和阅读策略，现代教育更重视培养学生的自我发展能力，教师在上阅读课时一定要把阅读技巧逐步传达给学生。对于学生的阅读教学，教师要做的不是让学生“读会”，而且让学生“会读”。学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧，才能形成阅读技能。在阅读策略的指导上，我们可以按照“全局——局部——全局”的方法引领学生阅读和训练。要求学生在规定的时间段内完成，力求提高学生的阅读速度。在具体阅读的过程中，学生要学会抓关键句，抓中心句，通过阅读上下文来推测词义。在阅读教学中要遵循由浅入深， 由具体到概括的顺序要去阅读，让学生具备学习英语的自主能力，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。在阅读的时候还应该注意以下几点：
　　（1） 提高阅读速度，培养学生养成默读的习惯。默读因为不出声，并且眼睛扫描的速度快，注意力集中，能够最大限度地提高阅读的数量和质量。
　　（2） 尽量减少回读，扩大视觉范围。很多学生由于注意力不集中或者某些句型单词拿不准，往往进行回读，影响了阅读速度，很难抓住全句的意思，我们应该避免或者减少回读，以意群为单位去读，学生的视觉范围笼罩的是整句或者几句。
　　（3） 遇到生词暂时放过。很多学生在阅读中遇到生词，就忙着查字典，影响了对文章内容的理解，我们可以根据上下文或者构词法来推测它的意思。
　　3. 增大阅读量，有效培养学生英语阅读能力
　　（1） 立足课内阅读，打好阅读基础。课堂是英语教学的主渠道，阅读教学也应该依据阅读教材，最大限度地教给学生的阅读方法和习惯，让他们在最短的时间获取最多的信息。现行英语教材所选入的文章都非常符合高中生，能够激发学生学习兴趣。在教学中我们要以读为主线，运用各种方法加强学生的课文内容训练，以读来贯穿教学，从根本上提高学生的阅读能力，在读中增强学生的语感，在读的过程中可以采用朗诵、可以采用默读、可以采用角色读，对于一些精彩段落，要让学生达到熟读成诵。培养学生的语言能力。
　　（2） 延伸课外阅读。厚积薄发，熟能生巧。除了课堂阅读外，还应该加强课外阅读，扩大知识面。我们应该由课内向课外延伸，在开始的时候注意梯度。选择适合学生阅读的英文读物，由浅入深选择一些简易的文学作品或幽默丰趣的短文，贴近学生的生活和语言水平的短文，以提高其阅读水平，延伸课外阅读，才能广泛涉猎，只有大量阅读，才能开阔学生们的眼界，才能娴熟地掌握阅读技巧，学到新的知识。也可以引导学生在网络上选择通俗易懂的英文网站，进行原汁原味的阅读。这样由课内到课外，由浅显到深奥，学生的阅读能力获得了进一步的提高。
　　总之，在当前的英语教学中，我们要重视阅读教学，努力培养学生阅读的习惯和方法，调动学生英语阅读的积极性，从词汇量的应用入手，由浅入深，由课内到课外，不断加强阅读的强度和速度，通过大量的阅读实践中培养学生用英语思维的良好习惯，积极探索有效的学习方法，切实提高学生的阅读能力。
　　（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学）