民间游戏，由于游戏材料简单易得，游戏的开展不受空间、场地的限制，游戏内容多样生动，游戏形式活泼轻松且趣味性强，因而深受孩子们的喜爱。孩子们在愉悦的游戏中发展了体能，学会了动手动脑，学会了分享、包容、合作及思考，增强了自信，获得了童年最快乐的情感体验。
　　然而，随着时代的发展，民间游戏似乎逐渐远离了孩子的生活。为此。我们在梳理民间游戏目标和内容的基础上，对民间游戏进行创新，赋予时代气息和新的内涵、功能，让民间游戏在孩子的童年生活中重新焕发新的生机，更好地促进他们的身心发展。
　　
　　一、梳理民间游戏的目标和内容
　　
　　依据幼儿园健康教育领域的主要目标，结合民间游戏的发展价值，我们将民间游戏的目标定位在三个方面：(1)感受中国传统民间游戏的趣味性，体会游戏带来的快乐和成功感；(2)在民间游戏中玩出健康、玩出自信、玩出智慧；(3)能遵守游戏规则，在与同伴互助、合作中获得良好社会性的发展。在此基础上，我们又依据各年龄班幼儿身心发展的特点和要求，结合民间游戏的具体特征和功能。梳理了各年龄班民间游戏的具体内容和目标。见下表。
　　
　　4，挖掘游戏的教育价值。在游戏中将知识进行有效迁移。当孩子们掌握传统玩法后，教师在观察游戏的过程中，可以寻找、提炼新的玩法，拓展其新教育功能，促进幼儿多方面的发展。如“打陀螺”游戏，原始的玩法是用鞭子在原地抽打陀螺，比谁的陀螺旋转的时间长，谁就胜利。而我们开发出了“沿S形路线抽陀螺”“抽陀螺过障碍”等多种玩法。在玩的过程中有幼儿提出“为什么陀螺转着的时候不会倒”，教师由此生成了教育活动“旋转中的稳定性”，让幼儿在游戏中探索科学的奥秘。“扇元宝”游戏是将废纸折成元宝形状，幼儿在游戏中将对方的元宝扇翻过来便为胜者。在游戏时，幼儿发现有的“元宝”可以玩很长时间，有的元宝一玩就坏。而且扇时也用不上力。这一游戏又引发了教师带领幼儿对纸进行了探究。生成了“各种各样的纸”的活动。使幼儿掌握了更多的知识技能。
　　
　　三、让民间游戏在促进幼儿体能的同时获得社会性发展
　　
　　1，民间游戏本身所具有的特点有利于幼儿自信心的建立。民间游戏中的儿歌和童谣不仅活跃了游戏的气氛，更重要的是为幼儿提供了语言表达的环境，尤其是对一些平时性格内向，不愿开口说话、口语表达能力较弱的孩子提供了一个语言发展的平台，使他们在轻松自由的环境中学习与同伴交流，获得自信心的发展。如在“击鼓传花”的游戏中。当花传到谁的手上，就是平时最内向的孩子，在游戏快乐氛围的感染下，也会一改往日的害羞，唱起歇来，虽然唱得不够完整。可他们终于愿意表现自己了，通过游戏，这些孩子的自信心明显增强，慢慢地愿意主动和老师亲近、与同伴交往了。在观察幼儿游戏活动时，我们还常常能发现每次活动中都会自发涌现出几个“小小领导者”。他们会自然地去给别人分配角色、定规则、判断输赢、组织游戏。无需竞争、无需评选，“领导者”凭借个人魅力自然地就产生了。很多平时较内向的孩子。因为掌握了某类游戏，也成为了游戏的“领导”，这为他们提供了更多的锻炼机会和条件。
　　2，民间游戏的竞争性有利于幼儿良好个性及意志品质的形成。民间游戏往往带有一定的竞争性，幼儿在游戏的同时总是面临着成功或失败的挑战。当幼儿在游戏中获胜时，能体会到游戏的喜悦和满足感。自信心和成就感随之增加；当他们面临失败时，会产生挫折感。但受好胜心的驱使，加之有趣的游戏深深吸引着他们，他们往往能承受失败和挫折所带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。如在游戏“挑棍”中。由于有些幼儿小肌肉群和手眼协调能力较差，刚开始时，游戏常常失败，但在反复游戏的过程中，他们渐渐掌握了动作要领，游戏的成功率越来越高，在这个过程中幼儿承受挫折的能力及做事的持久性、意志力自然得到了锻炼和培养。
　　3，民间游戏的群团性有利于幼儿合作性和规则意识的培养。大多数民间游戏需要两人或两人以上的合作来共同完成。这就要求幼儿去主动邀请别人来参加自己想玩的游戏，并在游戏中进行协商，分配角色，或者制订规则。由此。孩子们学会了遵守游戏规则。与他人友好相处：学会了自己解决矛盾及控制自己的情绪和行为。在其他教学、游戏活动及日常生活中，幼儿的合作意识和规则意识也明显增强了。
　　现代的孩子，尤其是城市中的孩子大多生活在高楼大厦中，电视节目、电脑游戏使孩子与孩子之间、孩子与大自然之间互动的机会越来越少。为此，我们呼吁有更多的幼儿园能够认识到民间游戏的价值，参与到民间游戏的开发中来。让更多的孩子，甚至他们的父母加入到这快乐又低碳的活动中来。这样，我们的文化瑰宝——民间游戏一定会绽放出更迷人的光彩。