《我先来》是一本短小精悍却韵味十足的绘本。每当鸭妈妈提议做一件事情的时候，最调皮的小鸭子总是一鸭当先，边喊着“我先来”边离弦之箭般地飞出小鸭群。這样不断重复的场景，让孩子产生快速看下去的期待，并尝试预想接下来会出现的场面，在猜想——验证——再猜想——再验证的循环节奏中悄悄地接近故事的高潮：当最后小鸭子抢着去开饭而得知可怕的答案之时，他郁闷地翻起白眼，学着猫叫悄悄溜走。此时，在小鸭子垂头丧气的神态中再也找不到丝毫兴奋与霸道的表情了，而這出乎意料的结局让孩子们哄堂大笑，有的孩子是被小鸭子夸张的表情逗乐，也有的孩子因为感受到讽刺中带有幽默的结局而欢乐。用小朋友自己的话来形容就是“小鸭子的表情好搞笑”“小鸭子每次都抢着先来，最后终于倒霉了，真好玩”。
　　如果用成人的道德标准来判断，或许我们会说那只调皮的小鸭子很自私、很任性、很霸道……可是细细想想，当有自己喜欢的事情可以去做时，哪个孩子不会像那只调皮的小鸭子一样急切地冲上前去呢——飞速地第一个冲出家门，抢着拿鱼竿玩钓鱼游戏时把鸭妈妈撞翻都全然不顾，为了立刻上岸吃饭把游泳圈丢水里……這是一种天性，那么孩子是怎么一步步知道遵守规则、知道要排队、懂得相互谦让的呢?优秀的家庭氛围熏陶，老师的耐心引导，孩子在幼儿园内集体生活中的自主适应這些都是重要的途径……我想，除了這些，一定会有孩子是因为读了這么一本有趣的绘本，开始逐渐改变自己的一些不良习惯而形成新的好习惯的。
　　不同的孩子从绘本中能获取不同的营养，大部分孩子看完這个故事后能够开怀大笑一番就够了，但是对于那些像调皮小鸭子的孩子来说，這绘本或许还能发挥更大的作用。首先，在绘本的阅读及之后的续编和表演活动中，這些孩子通过感受调皮小鸭子心情的变化，在角色游戏中演出小鸭子新的表现，在情感、认知、行动上都受到了好的指引，自身获得了改掉坏习惯的动力。其次，通过集体活动，老师和孩子获得了共同的经验，当遇到孩子有不良表现时，老师谈及這个故事，便会激发出孩子与這本绘本相关的情绪和认知体验，从而与孩子进行有效地沟通，這样能避免空洞的说教，从而收到良好的引导效果。
　　读了這本绘本，我自然而然地想到了另外一本同样节奏明快、结局出人意料的优秀绘本《大卫，不可以》。《大卫，不可以》讲的是大卫的调皮故事。大卫总是喜欢捣乱，每当他捣乱之时，大卫妈妈都要大声地喊道：“No，David!”最后，当大卫因打碎花瓶被罚坐墙角而难过流泪时，妈妈却把大卫搂进自己温暖的怀中，说“Yes，David，I love you!”這时大卫的神态由之前的桀骜不驯变成了乖巧懂事。
　　孩子是怎样从认知上走出自我，学会理解他人、体贴他人的呢?绘本《大卫，不可以》告诉我们用包容与爱，而這一本《我先来》向我们展现了另一种方式：用幽默!所以，当我们困惑着如何帮助孩子改掉不良习惯、养成好习惯时，不妨多带孩子看看充满爱与幽默的好绘本吧!