班级是一个有生命的机体,学生则是机体内代谢最旺盛、潜力最大的一群细胞。可是我们班的这群细胞却似乎已经衰老了,时常沉闷。高二(2)班是高一末分班后重新组成的一个班级,学生主要来自原来的六个实验班,班上有31名女生,43名男生。这群孩子总体上讲是不活跃的,这其中原因,可能有女生多且文静的因素,也可能有高中学习任务重、精神压力大的因素,当然也有我这个班主任的管理因素。总之,我这个班给人的印象就是不活跃、无激情。怎么办呢?一年来,我不断思考着、探索着、尝试着。
　　
　　一、“活动”激活
　　
　　一年来,我利用班会课开展了不少活动,其中激活效果比较好的是“学习苦多、学习乐多”的辩论赛。
　　在“学习苦多、学习乐多”辩论赛活动前,我和学生一起欣赏了一场精彩的“国际大专辩论赛”,激发了学生参与辩论的热情。我趁热打铁地提出我们也搞一次辩论赛的想法,学生自是欢喜应允。这时我就把事先准备好的辩题“学习苦多、学习乐多”拿出来,然后让学生讨论,最后经学生推荐选出了八名表现活跃的学生,组成正方、反方两队,分头准备。两周后,辩论赛举行了,辩手们个个激情澎湃地完成了辩论。坦白地说,这场辩论赛并不精彩,但富有激情,让我们班在此后的学习、生活中生机盎然。一段时间里,“苦”与“乐”成为班上一个津津乐道的话题。
　　
　　二、“鲶鱼”激活
　　
　　在北欧,沙丁鱼深受人们的青睐,但这种鱼极易死亡,一旦死去,卖价立跌。于是,人们想出一个好办法,在船舱里放进几条鲶鱼。鲶鱼生性好动,进入船舱后便四处游动,到处冲撞,使得原来不动的沙丁鱼立刻紧张起来,加速游动,从而增强了机体活力。这种利用鲶鱼激发沙丁鱼活动和活力的方法,被称为“鲶鱼效应”。班主任要善于发现和培养班内的“鲶鱼”,利用“鲶鱼”的那些活泼、积极因素来带动整个班级的学习气氛。我们班有个学生梁某,生性聪颖好动,并且特别喜欢在班上女生面前表现,是条不错的“鲶鱼”。我在编座位时,总会安排几个比较文静的女生和几个成绩好的学生在他周围,既给他表现的空间来激发“沙丁鱼”的活力,又不至于使他过于嚣张、盲目自信。
　　发现、挖掘“鲶鱼”,培养他们热爱集体、团结同学、乐于助人的良好品德,便可以由点到面地带动全班。注重“鲶鱼”的带动性、帮助性、感染力、鼓动性,便有利于形成一个活泼、向上的班级氛围。
　　
　　三、“奖励”激活
　　
　　高中生有强烈的自尊心,渴望得到赞扬,而奖励可以满足他们的心理需要。在学习生活中,我会经常赞美学生,会经常用“放大镜”去找他们的优点,然后给予物质的、精神的奖励。比如,我特别设了个座位奖,就是把中间靠前的位置,奖给那些课上敢于回答老师提问,课后又敢于向老师求教的学生,以此鼓励那些活泼聪颖、勤学好问的同学。这对激活一些有上进心的学生效果很好。
　　一个班级应该是有生命和生机的。作为班级组织者,我们应该努力使这个生命永葆青春。虽然我的这些方法没能根治“沉闷”的顽疾,但是在一定时期内,很好地激活了这群貌似“衰老细胞”的潜力,为此我深感欣慰。
　　
　　【蔡明才,湖北省汉川市第二高级中学,中学二级教师】
　　
　　责任编辑/赵煦