体育课分层式教学，其目的是以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，使全体学生能“尽其所能，按其爱好，培养兴趣，健康第一”。下面谈一谈我的具体做法。
　　在体育教学实践中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异，对男女共同科目，我将学生分为甲、乙、丙三个层次（每个层次不分男女，其中甲为先进生、乙为中间生、丙为后进生）。如：素质较差的小个子男生可以和素质较好的大个子女生放在一个层次组里，并分别制定教学目标为：创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新性目标是指主要对先进层次的学生在熟练掌握所学内容的基础上，对课程标准能有所拓宽，对教材内容有所深化；发展性目标是指主要对中间层次的学生在掌握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指对后进层次的学生熟练掌握课程标准规定的基本内容。对男女不同的课目，划分为X，Y两个组别，每个组别再分为甲、乙、丙三个层次。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的。不同的教材有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次。再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察模底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。
　　在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。
　　对于技术性较强、难度较大的项目，教师可设置一些素质练习及辅助性诱导性练习的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，或把某一动作进行适当引伸和变化。在练习过程中，教师要随时搜集与评定学生学习效果，通过及时反馈评定效果，有针对性地组织练习，从而逐步形成合作学习、互相促进、能者达标、各得其所的动态发展状态。
　　评价中要做到综合评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长，补其所短，激励进步，使后进生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦；中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心；优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。考核与评价应该以健康第一为指导思想，以学生的学习态度和是否积极、锻炼是否认真刻苦等方面为主，激励学生积极进取，培养对体育的兴趣，养成良好的锻炼习惯。
　　在体育课中实行分层式教学，了解学生，注重个体，面向全体学生，学生由被动学习变为主动学习，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，有利于大面积提高教学效益，真正达到锻炼身体、增强学生体质的目的。
　　（作者单位 绥德县义合中学）