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摘要：在进行高中阶段的英语学习时，大部分学习的知识都是零碎且枯燥的理论知识，如果教师在教学的过程中采用传统的方式进行教学，不仅不利于学生在学习的过程中形成系统性的英语知识，学生在学习中所遇到的困难也就越多。这就要求高中英语教师重视起课堂练习，这样学生可以在练习的过程中自主地进行学习，这样不仅能够使得学生掌握更多的知识，还能加强学生的学习兴趣。
关键字：高中英语;课堂练习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创设情境，帮助学生激发英语练习的兴趣
教师可以通过创设情境的教学方法，从而达到激发学生英语练习兴趣的目的。学生有了学习的兴趣，自然就会开始自主地进行学习。教师在教学过程中还需要充分研究教学内容以及学生的实际情况，并且以学生的能力来制作微课视频，教师在教学的过程中也可以将生活的片段引入到视频中，并且在教学的过程中，教师可以采用这种方式来激发学生的兴趣。
例如：当在教学《Women of achievement》的时候，教师便可以将一些女性的科学家以及成功人士等作为教学的内容，如居里夫人，宋庆龄等，并且让学生在观看完这些视频之后对人物进行评价，从而形成自身的判断力。教师还可以让学生们进行分组讨论，学生则在小组讨论中只需要自由发挥即可，让学生们讲述自己所想表达的内容，从而使得学生的学习能力得到提升。最终达到英语课堂练习效率的提升。
二、开展"以生为本"的微课教学
在进行传统的英语教学过程中，大部分教师都是采用传统的方式进行教学，教师作为课堂教学的主体，这样不仅不利于激发学生的主动性，而且学生也更加依赖教师，自己的思考更少。为了缓解这个方面的问题，教师则可以在教学中利用微课的方式来进行教学，从而使得学生作为课堂的主体进行学习。在进行具体的课堂练习过程中，首先则需要确定教师的主体地位。
例如：当在教学《Friendship》的时候，教师便可以制作有关友情的视频，而视频的内容则可以是一个小女孩在学习以及生活中遇到了一些麻烦，而她的朋友则来帮助她，使得每件事都能做好，并且她与她的朋友也开始了快乐的生活。在进行教学的过程中，则可以将视频中的内容与教学的内容相结合，从而使得学生能够在学习的过程中有更加深刻的感受，从而有效增强学生自身的主体性意识，从而使得学生在学习的过程汇总更加自主。此外，教师还可以在学生观看完视频之后对学会说过进行提问"What is your understanding of friendship？"通过这样的方式进行教学买不进学生能够站在多个角度思考问题，还能改变传授知识的模式，从而使得学生在教学中处于主体地位。
再例如：当在教学《Festivals around the world》的时候，教师可以用春节或者圣诞节的内容作为视频的主要内容，并且将两种节日的起源以及风俗等进行比较。教师还可以通过qq或者微信等方式来建立学习平台，并且将微课自愿放入到平台中，让学生们进行学习，在学习的过程汇总还可以让学生对其进行自学，从而使得学生能够更加了解课堂教学中所想要传授的知识，使得学生能够在学习中建立系统性的英语知识，从而在课后也可以进行练习。
三、运用英汉对比，正确认识母语迁移
母语思维可以帮助高中生更好的接受英语知识，由于英汉语言之间具有共性，母语能力的提高可以间接提高学生的英语能力，因此不可忽视母语正迁移的作用。另一方面，由于高中生在学习英语之前，对自己的母语已经熟练地掌握，习惯了用汉语进行思考和解决问题 用汉语的思维方式措辞、造句是无法避免的。
在课堂上，教师可以带领学生欣赏英语原声带影片，看优秀英语报刊，对学生进行语言灌输。选用影片中的经典台词让学生进行语音语调的模仿，英国女王的发言，美国总统的演讲，都是语音语调很纯正的表达。学生可以在听懂的基础上跟读，精挑细选一些典型的词句进行背诵。而后对其中的深意进行小组之间的交流体会。同时要求学生进行积极主动地探索，采用不同的英语资料，创设生动活泼的课堂情境，增加英语语言的输入。将所学语言学以致用、内化迁移。语言的学习过程是一个从输入到吸收，再到输出的过程。只有输入和输出相结合，才能真正地习得英语。
同时，教师自身要对于汉语和英语都要有很好的掌握，学生才有条件理解。单句翻译训练，提高了英语基础相对薄弱的同学的参与度。让学生每天翻译一句中文，并在每天上课前利用几分钟的时间进行展示和评价，引导学生比较两种语言找出异同并体会。
四、结语
综上所述，在进行高中英语教学的过程中，合理利用课堂练习的方式进行教学，不仅有利于学生的学习，而且還能使得学生在学习的过程中按照自己的进度来学习，不仅真正落实了英语教学，还能有效激发学生的学习水平，使得学生的学习能力得到提升。
参考文献
[1]李贵萍. 善用微课教学模式 提升高中英语课堂效率[J]. 英语教师，2017， 16（13）：100-102.
关键字：高中英语;课堂练习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、创设情境，帮助学生激发英语练习的兴趣
教师可以通过创设情境的教学方法，从而达到激发学生英语练习兴趣的目的。学生有了学习的兴趣，自然就会开始自主地进行学习。教师在教学过程中还需要充分研究教学内容以及学生的实际情况，并且以学生的能力来制作微课视频，教师在教学的过程中也可以将生活的片段引入到视频中，并且在教学的过程中，教师可以采用这种方式来激发学生的兴趣。
例如：当在教学《Women of achievement》的时候，教师便可以将一些女性的科学家以及成功人士等作为教学的内容，如居里夫人，宋庆龄等，并且让学生在观看完这些视频之后对人物进行评价，从而形成自身的判断力。教师还可以让学生们进行分组讨论，学生则在小组讨论中只需要自由发挥即可，让学生们讲述自己所想表达的内容，从而使得学生的学习能力得到提升。最终达到英语课堂练习效率的提升。
二、开展"以生为本"的微课教学
在进行传统的英语教学过程中，大部分教师都是采用传统的方式进行教学，教师作为课堂教学的主体，这样不仅不利于激发学生的主动性，而且学生也更加依赖教师，自己的思考更少。为了缓解这个方面的问题，教师则可以在教学中利用微课的方式来进行教学，从而使得学生作为课堂的主体进行学习。在进行具体的课堂练习过程中，首先则需要确定教师的主体地位。
例如：当在教学《Friendship》的时候，教师便可以制作有关友情的视频，而视频的内容则可以是一个小女孩在学习以及生活中遇到了一些麻烦，而她的朋友则来帮助她，使得每件事都能做好，并且她与她的朋友也开始了快乐的生活。在进行教学的过程中，则可以将视频中的内容与教学的内容相结合，从而使得学生能够在学习的过程中有更加深刻的感受，从而有效增强学生自身的主体性意识，从而使得学生在学习的过程汇总更加自主。此外，教师还可以在学生观看完视频之后对学会说过进行提问"What is your understanding of friendship？"通过这样的方式进行教学买不进学生能够站在多个角度思考问题，还能改变传授知识的模式，从而使得学生在教学中处于主体地位。
再例如：当在教学《Festivals around the world》的时候，教师可以用春节或者圣诞节的内容作为视频的主要内容，并且将两种节日的起源以及风俗等进行比较。教师还可以通过qq或者微信等方式来建立学习平台，并且将微课自愿放入到平台中，让学生们进行学习，在学习的过程汇总还可以让学生对其进行自学，从而使得学生能够更加了解课堂教学中所想要传授的知识，使得学生能够在学习中建立系统性的英语知识，从而在课后也可以进行练习。
三、运用英汉对比，正确认识母语迁移
母语思维可以帮助高中生更好的接受英语知识，由于英汉语言之间具有共性，母语能力的提高可以间接提高学生的英语能力，因此不可忽视母语正迁移的作用。另一方面，由于高中生在学习英语之前，对自己的母语已经熟练地掌握，习惯了用汉语进行思考和解决问题 用汉语的思维方式措辞、造句是无法避免的。
在课堂上，教师可以带领学生欣赏英语原声带影片，看优秀英语报刊，对学生进行语言灌输。选用影片中的经典台词让学生进行语音语调的模仿，英国女王的发言，美国总统的演讲，都是语音语调很纯正的表达。学生可以在听懂的基础上跟读，精挑细选一些典型的词句进行背诵。而后对其中的深意进行小组之间的交流体会。同时要求学生进行积极主动地探索，采用不同的英语资料，创设生动活泼的课堂情境，增加英语语言的输入。将所学语言学以致用、内化迁移。语言的学习过程是一个从输入到吸收，再到输出的过程。只有输入和输出相结合，才能真正地习得英语。
同时，教师自身要对于汉语和英语都要有很好的掌握，学生才有条件理解。单句翻译训练，提高了英语基础相对薄弱的同学的参与度。让学生每天翻译一句中文，并在每天上课前利用几分钟的时间进行展示和评价，引导学生比较两种语言找出异同并体会。
四、结语
综上所述，在进行高中英语教学的过程中，合理利用课堂练习的方式进行教学，不仅有利于学生的学习，而且還能使得学生在学习的过程中按照自己的进度来学习，不仅真正落实了英语教学，还能有效激发学生的学习水平，使得学生的学习能力得到提升。
参考文献
[1]李贵萍. 善用微课教学模式 提升高中英语课堂效率[J]. 英语教师，2017， 16（13）：100-102.