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摘 要 一直以來，小学数学后进生都普遍存在于各个班集体当中，但是迫于教学压力，很多数学教师都选择忽视这一学生群体，而留出更多时间用于教导其他一般学生，只为确保任务完成。但是这样做最终的结果是，不仅不利于后进生群体的发展，还会对班级整体数学综合能力提升产生一定消极影响。鉴于此，在当前教学过程中，小学数学教师就需要增加对后进生的关注，持续致力于优质转化后进生工作，益于最终教学目的达成。
关键词 小学数学;后进生转化;有效教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0152-01
综合分析现实情况可知，小学数学后进生群体形成的原因是多方面的，其中尤以学生学习态度、学习习惯、家庭环境等给予关注。平时具体开展后进生转化工作的时候，小学数学教师就需要充分考虑上述原因，并结合学生当前现实情况来进行研究与探索，益于借助多样科学手段为后进生提供有效指引，促使他们学习积极性与自信心逐步增强，养成良好学习习惯，最终逐渐转化为优质学生。下文即从三个方面详细阐述促使小学数学后进生转化的优质策略。
一、耐心辅导，增强后进生的学习积极性
基于自身能力原因，当前很多小学数学后进生在跟随教师步调学习知识的时候都会感到有些吃力，因此学习积极性逐步降低，进而也就极大地阻碍了他们向优秀学生转化的进程。为了改善此现状，小学数学教师就需要经常利用课下时间耐心辅导后进生学习，帮助他们一点点积累数学知识，一步步提升数学能力，这样后进生不仅可以体会到教师给予的关心，同时也可以体验到数学学习带来的成就感，因而学习积极性随之大幅度提升，益于数学能力逐步增强。
例如，在带领学生学习《小数的加法和减法》部分数学知识的时候，进行完主要教学环节，进入作业设置部分，我根据班级学生课堂表现而为他们设计了一系列难易相间的练习题目，其中包括“将3.26小数点去掉之后所得数比原小数大多少？”“某水泥厂一月份生产了630.5吨水泥，三月比一月多生产了23.98吨，请问一月和二月此水泥厂一共生产了多少吨水泥？”“一小数的小数部分最高位通常是什么？”等等。课下的时候，一般学生我就要求他们自主完成作业，但对于后进生，我则一一给予了帮助，但这种帮助也不是灌输式的，而只是在明确考察知识点、找寻数学关系等不同关键点进行点拨，引导他们独立思考完成习题解答任务。经此作业完成过程，数学后进生们的学习积极性就明显得以增强。
二、因材施教，提升后进生数学学习信心
在具体开展后进生转化工作的时候，小学数学教师其中一项较为重要的任务就是将这一群体每一个学生从消极状态中拉出来，帮助他们提升学习自信心，为持续学习进步奠定坚实的基础。由此，具体教学过程中，小学数学教师就不能一味进行统一教学，而要在因材施教理念的指引下展开针对性教学活动，益于后进生获得切实有效的锻炼，并逐渐在此过程中拥有强烈的数学学习自信心。
例如，在完成《四则运算》部分课堂教学任务之后的课下作业布置环节，我首先充分考虑了班级学生的整体情况，明确了后进生群体的数学能力水平，之后据此设计练习题的时候，我就设计了一些难度较低的必做习题，如“0是不是不能做除数，也不能做被除数？”。此外，我还设计了一些相对较难的习题，如“同学孟某身高是124厘米，是他妹妹身高的2倍，同时他舅舅的身高是妹妹身高的3倍，请问舅舅身高是多少？”等，对于这些习题，后进生可以根据自己的能力选择做或者是不做，而其他一般同学则一定要做。在此与自身能力水平相适应的课后练习活动中，每一个后进生都可以或多或少地体验到正确解题所带来的成功喜悦，并渐渐实现自我肯定，自信心大幅度提升，为最终坚持学习实现能力优化提供良好助力。
三、联合家长，培养后进生良好学习习惯
分析小学数学后进生平时学习情况可以了解到，他们学习成绩之所以差，缺乏良好学习习惯是其中极为重要的一项原因，需要引起教师的重视。因此，平时教学过程中，小学数学教师首先就需要紧抓学生在校时间对他们进行科学引导，与此同时，教师还需要与学生家长建立紧密联系，加大校外家庭辅导力度，最终促使后进生良好学习习惯迅速养成，益于其自身科学学习进步。
例如，平时数学课堂上，我会时时留心观察后进生的学习情况，并不断提醒他们认真听讲、积极思考，以尽可能充分利用课堂每一分钟来吸收知识。在此基础上，课下的时候，我一般都会通过网络微信等渠道与学生家长建立紧密联系，并时时询问学生课后做作业的情况，并指引家长对学生进行监督辅导，使学生能够及时复习当天课上所学数学知识，并且据此独立思考完成作业，此外，家长还需鼓励学生为提高下节课学习效率而提前预习新知等等。长此以往，在我与后进生家长的共同努力下，他们即慢慢养成了良好的课上课下学习习惯，为数学能力优化增添了良好助力。
总之，后进生是一个急需广泛关注的群体，而后进生转化是一项极为艰辛的工作，因此平时开展教学工作的时候，小学数学教师就需要在相关教学研究活动中持续投以较多精力，以逐渐探索出系列科学优质措施，高效率地帮助后进生实现转化。
参考文献：
[1]温克梅.启动学海搁浅之舟——转化小学数学学习后进生的策略[J].中国校外教育，2018（36）：46.
关键词 小学数学;后进生转化;有效教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0152-01
综合分析现实情况可知，小学数学后进生群体形成的原因是多方面的，其中尤以学生学习态度、学习习惯、家庭环境等给予关注。平时具体开展后进生转化工作的时候，小学数学教师就需要充分考虑上述原因，并结合学生当前现实情况来进行研究与探索，益于借助多样科学手段为后进生提供有效指引，促使他们学习积极性与自信心逐步增强，养成良好学习习惯，最终逐渐转化为优质学生。下文即从三个方面详细阐述促使小学数学后进生转化的优质策略。
一、耐心辅导，增强后进生的学习积极性
基于自身能力原因，当前很多小学数学后进生在跟随教师步调学习知识的时候都会感到有些吃力，因此学习积极性逐步降低，进而也就极大地阻碍了他们向优秀学生转化的进程。为了改善此现状，小学数学教师就需要经常利用课下时间耐心辅导后进生学习，帮助他们一点点积累数学知识，一步步提升数学能力，这样后进生不仅可以体会到教师给予的关心，同时也可以体验到数学学习带来的成就感，因而学习积极性随之大幅度提升，益于数学能力逐步增强。
例如，在带领学生学习《小数的加法和减法》部分数学知识的时候，进行完主要教学环节，进入作业设置部分，我根据班级学生课堂表现而为他们设计了一系列难易相间的练习题目，其中包括“将3.26小数点去掉之后所得数比原小数大多少？”“某水泥厂一月份生产了630.5吨水泥，三月比一月多生产了23.98吨，请问一月和二月此水泥厂一共生产了多少吨水泥？”“一小数的小数部分最高位通常是什么？”等等。课下的时候，一般学生我就要求他们自主完成作业，但对于后进生，我则一一给予了帮助，但这种帮助也不是灌输式的，而只是在明确考察知识点、找寻数学关系等不同关键点进行点拨，引导他们独立思考完成习题解答任务。经此作业完成过程，数学后进生们的学习积极性就明显得以增强。
二、因材施教，提升后进生数学学习信心
在具体开展后进生转化工作的时候，小学数学教师其中一项较为重要的任务就是将这一群体每一个学生从消极状态中拉出来，帮助他们提升学习自信心，为持续学习进步奠定坚实的基础。由此，具体教学过程中，小学数学教师就不能一味进行统一教学，而要在因材施教理念的指引下展开针对性教学活动，益于后进生获得切实有效的锻炼，并逐渐在此过程中拥有强烈的数学学习自信心。
例如，在完成《四则运算》部分课堂教学任务之后的课下作业布置环节，我首先充分考虑了班级学生的整体情况，明确了后进生群体的数学能力水平，之后据此设计练习题的时候，我就设计了一些难度较低的必做习题，如“0是不是不能做除数，也不能做被除数？”。此外，我还设计了一些相对较难的习题，如“同学孟某身高是124厘米，是他妹妹身高的2倍，同时他舅舅的身高是妹妹身高的3倍，请问舅舅身高是多少？”等，对于这些习题，后进生可以根据自己的能力选择做或者是不做，而其他一般同学则一定要做。在此与自身能力水平相适应的课后练习活动中，每一个后进生都可以或多或少地体验到正确解题所带来的成功喜悦，并渐渐实现自我肯定，自信心大幅度提升，为最终坚持学习实现能力优化提供良好助力。
三、联合家长，培养后进生良好学习习惯
分析小学数学后进生平时学习情况可以了解到，他们学习成绩之所以差，缺乏良好学习习惯是其中极为重要的一项原因，需要引起教师的重视。因此，平时教学过程中，小学数学教师首先就需要紧抓学生在校时间对他们进行科学引导，与此同时，教师还需要与学生家长建立紧密联系，加大校外家庭辅导力度，最终促使后进生良好学习习惯迅速养成，益于其自身科学学习进步。
例如，平时数学课堂上，我会时时留心观察后进生的学习情况，并不断提醒他们认真听讲、积极思考，以尽可能充分利用课堂每一分钟来吸收知识。在此基础上，课下的时候，我一般都会通过网络微信等渠道与学生家长建立紧密联系，并时时询问学生课后做作业的情况，并指引家长对学生进行监督辅导，使学生能够及时复习当天课上所学数学知识，并且据此独立思考完成作业，此外，家长还需鼓励学生为提高下节课学习效率而提前预习新知等等。长此以往，在我与后进生家长的共同努力下，他们即慢慢养成了良好的课上课下学习习惯，为数学能力优化增添了良好助力。
总之，后进生是一个急需广泛关注的群体，而后进生转化是一项极为艰辛的工作，因此平时开展教学工作的时候，小学数学教师就需要在相关教学研究活动中持续投以较多精力，以逐渐探索出系列科学优质措施，高效率地帮助后进生实现转化。
参考文献：
[1]温克梅.启动学海搁浅之舟——转化小学数学学习后进生的策略[J].中国校外教育，2018（36）：46.