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【摘 要】 动手操作是一个学生能够直接接触知识的完整内涵的学习方式，也是教师能够对学生进行学习引导的一个重要教学手段，动手操作，对于教学工作来说是有的重要的影响意义的。本文从动手操作对小学数学教学的重要性出发，思考如何通过一些方法来改善小学数学教学中的动手操作环节，使动手操作发挥出真正的教育意义。
【关键词】 动手操作；激活；小学数学；教学
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、动手操作对小学数学教学的重要性
1.动手操作有利于激发学生学习兴趣
小学生由于思维等还没有完全发育好，对一些事物认知的方式与成年人是有区别的，对事物的认知角度也是不同的。成年人由于思维已经逐渐发展，趋于成熟，其对于事物的认知方式都是比较抽象的，并且由于其思维特征与思维水平，对于一些抽象事物的认知能力是比较好的。但是小学生不同，小学生还很幼稚，其思维比较简单，这就导致小学生在面对对于思维水平要求较高的数学学习时感到困难，会使得小学生对数学学习产生厌烦感。对学习失去了兴趣，那么其学习将会失去学习的动力，从而导致低效学习，甚至无效学习。小学生都是比较爱玩的，对一些生动的事物都是比较感兴趣的，因此，教师在教学中可以对学生的这些特点进行深入调查研究，找出学生比较感兴趣的点，然后通过这些兴趣点来切入教学，使教学更具有趣味性。除此之外，教师还可以积极地挖掘教材中的一些趣味性因素，增强课程教学的趣味性，使课堂教学变得更加生动形象，课堂氛围变得更加融洽。学生在这种趣味性的教学中会逐渐的对数学学习产生兴趣，教学效率自然而然就会得到提升。
2.动手操作有利于促进学生理解知识
由于小学数学知识对于小学生来说还是有些枯燥，这是由于数学的内容本质所决定的，教师不能改变数学的教学内容，但是教师可以通过改变自己的教学方式，教学策略等来使得数学教学内容显得更加的生动形象，让学生对数学学习产生兴趣。动手操作就是一项非常好的改进方式，教师可以设计一些教学情境，或者利用一些教学道具来让学生亲历知识产生与发展的过程，学生在亲自动手实践中就会逐渐的理解知识。中的“为什么”与“是什么”了，这样教师就可以将一些学生觉得比较枯燥乏味的知识变得更加的形象，学生学习起来更加轻松，能够将一些比较抽象的数学知识通过动手操作，简化为比较形象的知识学习过程，学习效果大大的到提升。
3.动手操作有利于激发学生创新能力
小学生由于经过亲自动手操作将教学内容形象再现，使得教学内容得以直观完整地呈现在学生的眼前，学生对于知识的来龙去脉都能够比较准确的捕捉到。学生对知识的来龙去脉的熟悉程度，使得小学生得学习结构与学习思维都获得发展。在学习掌握的前提下，学生会对所掌握的比较完整的知识结构进行不断重复，在这个过程中，学生的思维会不断发展，并且还会产生一些新的知识，这就是创新。动手操作的学习方式使得学生从原来的被动接受知识转变为主动发现了解知识并学习掌握知识，学生对于学习的主观能动性影响大大加强，对于学生的学习进步无疑是一种强大助力。
二、小学数学知识的动手操作中的改善建议
1.准确把握教学目标，明确动手操作的必要性
要是要想在数学教学中将动手操作参与进教学环节题中，第一个重点的任务就是要明确自己为什么要组织动手操作环节，自己通过组织动手操作环节是想要达到什么样的教学目标。教师首先明确教学目标是为了避免实际动手操作过程中出现目标偏移或者无效。为了能够做到这些，就是应该先行对于课堂教学中的动手操作环节进行一个整体设计，就是在脑海中应该有一个课堂教学动手操作环节的整体性思路，做好课堂教学动手操作环节的教学规划，保证在实际课堂教学中动手操作环节能够顺利进行，并且顺利完成教师所预定教学目标。
2.明确操作具体要求，提高动手操作的针对性
教师虽然已经对课堂教学中的动手操作环节有一个比较完整的规划，并且对于课堂教学中的动手操作环节实施过程中的应急情况等都有预设，对于一些课堂教学中的动手操作环节中每一个具体步骤如何实施也有具体的分析与规划。但是在实际教学中小学生往往会在动手操作环节的一开始出现一些难以进入教学环节的现象，因为小学生对数学兴趣较弱，注意力难以集中，学习水平较低等原因，小学生在内心里是有些抗拒数学课堂的。因此数学教师应该注重通过一些比较有趣的动手操作来吸引学生的注意力，比如，教师可以在一开始设计一个“我说你猜”，让学生产生与以往的课堂教学不一样的感觉，这样学生就会想要去知道接下来教师会说什么，就会积极地参与进课堂教学中。有一个好的开始，教学才会有比较好的结果的可能性。
3.将思维与操作相结合，提高动手操作的逻辑性
学生再亲自动手參与知识的从开始产生到发展完善的整个完整的过程，在这个过程中，学生会对知识的每一个环节每一次发展变化都会观察到。学生会再观察中进行思考分析、比较研究、概括总结、归纳完善等，完整参与知识的发展过程。学生在这种知识，参与的过程中与逐步发现知识的过程中，对知识有一个完整的认知，这会使得学生的思维在知识的发展变化的过程中不断的被锻炼、被培养，思维锻炼的直接表现就是学生在以后的动手操作中会更加的熟练，使学生动手操作的逻辑性思维能力在不断的锻练与发展的过程中得到提升。
三、结论
动手操作的重要性已经在各大教育工作者的实践中被证明，并且已经得到广泛认可，小学数学应该以包容的心态进行一些教学改进，通过将动手操作，引进教学中，使教学工作的效率获得提高，使小学生的学习认知能力也获得提升。
参考文献：
[1]李勇.动手操作，激活小学数学教学[J].江苏科技教育.2016（06）：155
[2]田秀宗.小学数学课堂中动手操作的有效性探究[J].学期周刊.2016（09）：117.
[3]王浩.在小学数学教学中应注重培养学生的操作能力[J].内蒙古教育，2016（09）；111.
【关键词】 动手操作；激活；小学数学；教学
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、动手操作对小学数学教学的重要性
1.动手操作有利于激发学生学习兴趣
小学生由于思维等还没有完全发育好，对一些事物认知的方式与成年人是有区别的，对事物的认知角度也是不同的。成年人由于思维已经逐渐发展，趋于成熟，其对于事物的认知方式都是比较抽象的，并且由于其思维特征与思维水平，对于一些抽象事物的认知能力是比较好的。但是小学生不同，小学生还很幼稚，其思维比较简单，这就导致小学生在面对对于思维水平要求较高的数学学习时感到困难，会使得小学生对数学学习产生厌烦感。对学习失去了兴趣，那么其学习将会失去学习的动力，从而导致低效学习，甚至无效学习。小学生都是比较爱玩的，对一些生动的事物都是比较感兴趣的，因此，教师在教学中可以对学生的这些特点进行深入调查研究，找出学生比较感兴趣的点，然后通过这些兴趣点来切入教学，使教学更具有趣味性。除此之外，教师还可以积极地挖掘教材中的一些趣味性因素，增强课程教学的趣味性，使课堂教学变得更加生动形象，课堂氛围变得更加融洽。学生在这种趣味性的教学中会逐渐的对数学学习产生兴趣，教学效率自然而然就会得到提升。
2.动手操作有利于促进学生理解知识
由于小学数学知识对于小学生来说还是有些枯燥，这是由于数学的内容本质所决定的，教师不能改变数学的教学内容，但是教师可以通过改变自己的教学方式，教学策略等来使得数学教学内容显得更加的生动形象，让学生对数学学习产生兴趣。动手操作就是一项非常好的改进方式，教师可以设计一些教学情境，或者利用一些教学道具来让学生亲历知识产生与发展的过程，学生在亲自动手实践中就会逐渐的理解知识。中的“为什么”与“是什么”了，这样教师就可以将一些学生觉得比较枯燥乏味的知识变得更加的形象，学生学习起来更加轻松，能够将一些比较抽象的数学知识通过动手操作，简化为比较形象的知识学习过程，学习效果大大的到提升。
3.动手操作有利于激发学生创新能力
小学生由于经过亲自动手操作将教学内容形象再现，使得教学内容得以直观完整地呈现在学生的眼前，学生对于知识的来龙去脉都能够比较准确的捕捉到。学生对知识的来龙去脉的熟悉程度，使得小学生得学习结构与学习思维都获得发展。在学习掌握的前提下，学生会对所掌握的比较完整的知识结构进行不断重复，在这个过程中，学生的思维会不断发展，并且还会产生一些新的知识，这就是创新。动手操作的学习方式使得学生从原来的被动接受知识转变为主动发现了解知识并学习掌握知识，学生对于学习的主观能动性影响大大加强，对于学生的学习进步无疑是一种强大助力。
二、小学数学知识的动手操作中的改善建议
1.准确把握教学目标，明确动手操作的必要性
要是要想在数学教学中将动手操作参与进教学环节题中，第一个重点的任务就是要明确自己为什么要组织动手操作环节，自己通过组织动手操作环节是想要达到什么样的教学目标。教师首先明确教学目标是为了避免实际动手操作过程中出现目标偏移或者无效。为了能够做到这些，就是应该先行对于课堂教学中的动手操作环节进行一个整体设计，就是在脑海中应该有一个课堂教学动手操作环节的整体性思路，做好课堂教学动手操作环节的教学规划，保证在实际课堂教学中动手操作环节能够顺利进行，并且顺利完成教师所预定教学目标。
2.明确操作具体要求，提高动手操作的针对性
教师虽然已经对课堂教学中的动手操作环节有一个比较完整的规划，并且对于课堂教学中的动手操作环节实施过程中的应急情况等都有预设，对于一些课堂教学中的动手操作环节中每一个具体步骤如何实施也有具体的分析与规划。但是在实际教学中小学生往往会在动手操作环节的一开始出现一些难以进入教学环节的现象，因为小学生对数学兴趣较弱，注意力难以集中，学习水平较低等原因，小学生在内心里是有些抗拒数学课堂的。因此数学教师应该注重通过一些比较有趣的动手操作来吸引学生的注意力，比如，教师可以在一开始设计一个“我说你猜”，让学生产生与以往的课堂教学不一样的感觉，这样学生就会想要去知道接下来教师会说什么，就会积极地参与进课堂教学中。有一个好的开始，教学才会有比较好的结果的可能性。
3.将思维与操作相结合，提高动手操作的逻辑性
学生再亲自动手參与知识的从开始产生到发展完善的整个完整的过程，在这个过程中，学生会对知识的每一个环节每一次发展变化都会观察到。学生会再观察中进行思考分析、比较研究、概括总结、归纳完善等，完整参与知识的发展过程。学生在这种知识，参与的过程中与逐步发现知识的过程中，对知识有一个完整的认知，这会使得学生的思维在知识的发展变化的过程中不断的被锻炼、被培养，思维锻炼的直接表现就是学生在以后的动手操作中会更加的熟练，使学生动手操作的逻辑性思维能力在不断的锻练与发展的过程中得到提升。
三、结论
动手操作的重要性已经在各大教育工作者的实践中被证明，并且已经得到广泛认可，小学数学应该以包容的心态进行一些教学改进，通过将动手操作，引进教学中，使教学工作的效率获得提高，使小学生的学习认知能力也获得提升。
参考文献：
[1]李勇.动手操作，激活小学数学教学[J].江苏科技教育.2016（06）：155
[2]田秀宗.小学数学课堂中动手操作的有效性探究[J].学期周刊.2016（09）：117.
[3]王浩.在小学数学教学中应注重培养学生的操作能力[J].内蒙古教育，2016（09）；111.